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【摘要】素質(zhì)教育理論是教育改革中重要的理念之一，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，還存在語(yǔ)文課程地位不明確、語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn)確、師資力量薄弱等問(wèn)題。本文首先對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效對(duì)策，望采納。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；改革

近年來(lái)，高等教育改革工作不斷深入，大學(xué)生素質(zhì)教育也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)反思性教學(xué)、創(chuàng)新教育課程越來(lái)越多。語(yǔ)文是大學(xué)階段重要的學(xué)科，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的必然要求，也是探索語(yǔ)文教學(xué)之路的必然選擇?；诖耍訌?qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究具有顯著的意義。

一、當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的困境

第一，大學(xué)語(yǔ)文課程地位不夠明確。語(yǔ)文在小學(xué)到高中階段，都是核心課程，對(duì)我國(guó)整個(gè)素質(zhì)教育階段來(lái)說(shuō)意義重大。由于語(yǔ)文在學(xué)生升學(xué)考試中占據(jù)較大的比重，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)其的重視程度相對(duì)較高，但是在步入大學(xué)后，盡管語(yǔ)文還是很多高校的公共基礎(chǔ)課程，但是由于專業(yè)型課程所占比例較大，語(yǔ)文課程的地位大打折扣。

第二，大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不明確。在高校中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，很多學(xué)校的目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在理工科學(xué)院中這種現(xiàn)象更為明顯。但是在語(yǔ)文性質(zhì)定位上還有很大的問(wèn)題，應(yīng)該讓大學(xué)語(yǔ)文區(qū)別于中學(xué)語(yǔ)文，但是如果過(guò)于增加大學(xué)語(yǔ)文的難度，就失去了其補(bǔ)充基礎(chǔ)的效果，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

第三，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師資力量較弱。但凡具有中文系的高等教育學(xué)院，大多教師都想從事中文專業(yè)課程教學(xué)，愿意從事語(yǔ)文教學(xué)的教師很少。在現(xiàn)在技術(shù)性、實(shí)用主義理念下，從事專業(yè)教學(xué)的教師備受歡迎，而大學(xué)語(yǔ)文教師在科研、職位晉升等方面都不受到重視。這些因素都導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教師不能安心的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，而大學(xué)語(yǔ)文教師都是以青年教師為主，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還存在較大的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。

第四，語(yǔ)文教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)民為了能夠方便自己的喜好創(chuàng)建的語(yǔ)言稱之為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在網(wǎng)絡(luò)中傳播較快，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種毫無(wú)邏輯的語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和日常生活中使用的語(yǔ)言不同，具有不全面性、不系統(tǒng)性、無(wú)邏輯性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給語(yǔ)文造成較大的沖擊，新時(shí)代大學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)中潛意識(shí)中會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，包括東東（東西）、醬紫（什么樣子）等等。在大學(xué)語(yǔ)言改革過(guò)程中，如何應(yīng)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓大學(xué)生能夠正確的處理語(yǔ)文表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之間的關(guān)系，合理的利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)等，是目前大學(xué)語(yǔ)文改革中需要注意的問(wèn)題之一。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

1.做好大學(xué)語(yǔ)文課程定位

大學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文應(yīng)該具有明顯的區(qū)別，在小學(xué)階段，主要是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)階段仍然是學(xué)生打基礎(chǔ)，盡管已經(jīng)具有了一定的審美性、工具性以及人文性的特點(diǎn)，但并未達(dá)到中學(xué)階段的最高程度。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與中學(xué)階段的語(yǔ)文有所區(qū)別，明確自身的目標(biāo)，提高專業(yè)性和綜合性。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素質(zhì)，提升學(xué)生在漢語(yǔ)言閱讀、理解、鑒賞以及運(yùn)用方面的能力，潛移默化提升學(xué)生的人文修養(yǎng)?？傊?，應(yīng)該將大學(xué)語(yǔ)文定位成人文性、工具性以及審美性的有效統(tǒng)一。

2.注重大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)

第一，應(yīng)該堅(jiān)持合理性原則，大學(xué)語(yǔ)文教材中引用的課文應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)定位相一致，以培養(yǎng)學(xué)生日常書(shū)面表達(dá)能力、閱讀鑒賞能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等為依據(jù)，保證教材編選的合理性。第二，突出教學(xué)重點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教材除了應(yīng)該具備綜合性、全面性的特點(diǎn)以外，還需要作為重點(diǎn)突出，注重個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)教材的重點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)，教材編選人員必須意識(shí)到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出才能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，才能夠發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。

3.采用多元化的教學(xué)方法

第一，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的理論與實(shí)踐結(jié)合。教師一方面需要將理論知識(shí)透徹的講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。例如，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講授關(guān)于寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作規(guī)范等要求，然后讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作比賽，或演講稿寫(xiě)作并演講等形式，提高教學(xué)的實(shí)踐性。第二，綜合講練法。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用朗讀、提問(wèn)、練習(xí)、討論等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生朗讀經(jīng)典片段等，引發(fā)學(xué)生與文章的共鳴，幫助學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題；第三，積極采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語(yǔ)文知識(shí)多元化的展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的注意力，保證大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)形象性。第四，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)性。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生高層次語(yǔ)文能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維能力、觀察能力、分析能力，最終提升學(xué)生實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際需求等，讓學(xué)生寫(xiě)求職信、調(diào)查報(bào)告或時(shí)事評(píng)論等。由于大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)較短，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，充分利用校園社團(tuán)文化，讓學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)、演講等活動(dòng)，提升學(xué)生之間相互合作交流的機(jī)會(huì)。另外，在校園內(nèi)還可以安排課本劇表演、詩(shī)歌朗誦等比賽，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、競(jìng)技能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。盡管在當(dāng)前社會(huì)大背景下，大學(xué)語(yǔ)文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，探討出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法上的新路子。通過(guò)多元化教學(xué)方法的實(shí)施，在一定程度上能夠改變過(guò)去那種老師唱“獨(dú)角戲”的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，廣泛地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，真正提高文化素養(yǎng)，達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文的教育目的。

4.加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，把好教師招聘關(guān)。在大學(xué)語(yǔ)文教師選聘過(guò)程中，學(xué)校必須制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，安排知識(shí)面寬、學(xué)術(shù)水平高，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任語(yǔ)文教師；第二，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，定期按照在職語(yǔ)文教師參與調(diào)研工作，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，參加碩士或博士進(jìn)修等，不斷的提升大學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)；第三，政府以及高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面給予更多的支持，解決大學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一系列困難，只有這樣，才能建立一支高素質(zhì)的大學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，保證大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

5.采用多媒體教學(xué)方式在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，其逐漸滲透到教育領(lǐng)域中。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代化教育特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效果。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)并不是需要在所有的教學(xué)內(nèi)容中使用，有些文章能夠結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，集合聲音、圖片、文本等，將文章內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。多媒體能夠通過(guò)直觀的顯示基礎(chǔ)傳播信息，也能夠起到文化氛圍熏陶作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，近年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行中，但是在課程定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容等方面還面臨一定的問(wèn)題。這就要求在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，明確語(yǔ)文課程定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作的實(shí)施，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

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作者：徐海燕 單位：隴南師范高等?？茖W(xué)校