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一.當前高職院校中大學語文教學存在的問題

當前的大學語文教學存在的主要問題是：一是課堂沉悶，缺乏人文性；二是觀念陳舊，教學方式呆板、機械；三是迷信權(quán)威，扼殺學生的個性；四是考核方式單一，缺乏人文性。

二.大學語文的人文性

1.人文關(guān)懷是語文教育的終極目標

語文是心靈家園中不可缺少的因素，是關(guān)乎我們心靈的學問，正如趙永嵩所言“語文本質(zhì)上是一門人的心靈的學問。而語文學科就是在學校教育中，以教學科目出現(xiàn)的關(guān)于中華民族共同語的教育，或者說是關(guān)于母語的教育，祖國語言的教育［4］?！比宋年P(guān)懷是語文教育目標的終極追求。

2.《大學語文》課程是培養(yǎng)

高職學生人文素質(zhì)的重要渠道因為人文素質(zhì)的核心素質(zhì)之一就是語文素質(zhì)。抓住了語文教育，就是抓住了人文素質(zhì)教育的脈搏?！洞髮W語文》的內(nèi)容主要是經(jīng)典的文學作品，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強的形象性和藝術(shù)魅力，以其獨有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時空深入影響人的心智，具有綜合性的功能，她通過文學陶冶性情、凈化心靈、激揚斗志、培育人格的作用是其他課程所不能代替的。她以其本身內(nèi)在的品格，即用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強烈的道德責任感，切實有效地引導(dǎo)當今大學生樹立正確的價值觀、積極的人生觀和良好的品德，喚醒他們的道德意識和歷史使命感，培養(yǎng)起健康文明的習慣與道德良知。

三、大學語文教學與高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的方法與途徑

（一）挖掘教材的人文性，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)通過反復(fù)詠讀《大學語文》的經(jīng)典篇目，其一，激發(fā)學生熱愛自然的情感，構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系；其二，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強他們的民族責任感；其三，培養(yǎng)學生關(guān)愛民生、奉獻社會的精神，提高他們服務(wù)社會的責任；其四，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識，提高他們應(yīng)對磨難的能力；其五，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，完善他們的人格修養(yǎng)；其六，提高學生的語言表達能力和交際能力，建立良好的人際關(guān)系。通過挖掘教材的人文性，憑借學科自身的得天獨厚的優(yōu)勢去發(fā)揮構(gòu)建學生美好精神家園的巨大作用。促使高職生在美好精神家園里成為一個有理想、有信念，有責任感、有創(chuàng)造力的人，成為一個奉獻于社會、服務(wù)于人民，幸?？鞓返娜耍?/p>

（二）實施人文化的教學模式，重視文化熏陶和人文精神的滲透

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，使學生在輕松和諧的教學環(huán)境中展示內(nèi)心感受。通過教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉快的教學氛圍，使學生在輕松和諧的教學環(huán)境中自由地展示內(nèi)心感受。2.轉(zhuǎn)變教師角色和教學觀念，為學生健康，和諧地發(fā)展提供資源。在教學中要由重教師“教”向重視學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由重知識向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由單項信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由教學模式向教學個性化轉(zhuǎn)變。教師盡可能多地為學生的發(fā)展提供資源，努力做個催化者，協(xié)調(diào)者，為學生健康，和諧地發(fā)展營造積極的學習環(huán)境。使學生的人文主義意識得到培養(yǎng)。

3.珍視學生獨特的體驗，讓他們充分展示自我，提升生命價值。語文教學人文性的關(guān)鍵應(yīng)該是關(guān)注生命的個體，以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)展學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，促進學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。教師應(yīng)依照學生的學習規(guī)律設(shè)計教學，努力搭建平等、民主、科學的平臺，采用研討、辯論等形式，讓學生選擇自己最感興趣、感觸最深的部分各抒己見，給學生更多的鍛煉發(fā)言機會。為生命個體的發(fā)展撐起一片和諧、自由、明朗而多彩的天空。

4.創(chuàng)建人文化的考試形式，全方位考核學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價一個學生是否合格，不能單以成績好壞而論，而應(yīng)該看他是否具有強烈的社會責任感，是否具有良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)新的欲望?？己酥贫纫M量體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，一張卷子定成績的考核辦法顯然無法適應(yīng)大學語文教學。因此，應(yīng)建立一種合理的考核制度，不能只以試卷為準，要與學生平時學習的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學生自身的水平綜合考慮，使其既能盡量體現(xiàn)學生的學習成果，又能體現(xiàn)學生的平時學習狀態(tài)。一是推行學分制。教師要公正客觀地對待學生的全面表現(xiàn)。比如課堂發(fā)言討論有記錄，平時作業(yè)有成績，課外演講、征文、辯論等比賽獲獎給予加分，在報刊、雜志上發(fā)表文章獎勵加分……學期末任課教師要從各方面學分綜合評定學生成績。力求全面培養(yǎng)學生學習的知識和技能，避免僅憑一張試卷定成績。二是要形式多樣，注重學生個性發(fā)揮。可以采取開卷、閉卷、筆試、口試、課堂外與課堂內(nèi)、開卷與閉卷、論文與答辯等結(jié)合形式，由學生自主選擇?！笆姑總€學生都有進步”的目標，讓學生在成功體驗中樹立起學習的信心。變知識考核為主為能力考核為主。三是以說寫并重代替重寫輕說。對討論課、演講、朗誦、辯論、分角色口語表演等都進行打分，提高學生進行口語訓(xùn)練的積極性。在能力考核中要著重提高“說”的考核比例。避免出現(xiàn)老套的重寫輕說弊端。

（三）利用教師的人格魅力實施人文性教育只有教師具備較高的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有人文精神的學生。人文精神教育要求能承擔人性化教學角色、有人格魅力的教師。筆者認為教師的人格魅力應(yīng)從以下幾個方面表現(xiàn)出來：首先，要愛護學生、尊重學生，使學生在充滿陽光的氛圍中，愉快地學習，自由地成長；其二，要相信學生，寬容學生，給予每個鮮活的個體以飽滿高漲的創(chuàng)造激情；其三，教師要修身養(yǎng)性，嚴于律己，以優(yōu)雅的行為去熏陶學生的習慣；其四，教師要善于學習，學高為師，以淵博的知識去激發(fā)學生的進取心；其五，教師要執(zhí)著追求，百折不撓，用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。

（四）拓展教學資源，延伸人文教育生活處處皆語文，生活處處用語文，生活處處可以學語文。我們應(yīng)當引導(dǎo)學生走出“小課堂”，走進“大課堂”。在“大課堂”中，接受人文教育。不能將語文學習禁錮在課堂學習這一狹窄的空間里。

1.充分利用好圖書室和閱覽室。圖書室和閱覽室為學生提供了豐盛的精神文化大餐，是學生學習的第二課堂,在這里他們可以與名人對話，陶冶情操，凈化心靈，開闊視野。在閱讀經(jīng)典名著的過程中，逐漸豐富他們的精神世界，提高他們的審美能力和綜合素質(zhì)。

2.重視課外寫作。組織學生參加文學社、詩社，并創(chuàng)辦自己的文學刊物，教會學生寫作的技巧，鼓勵學生向校報、校電臺寫稿，并積極在校外的文學刊物上發(fā)表文章；組織學生開展各種墻報比賽、征文比賽活動：并結(jié)合校慶，開展征集校歌、譜唱校歌、宣講校歌等活動，不斷提高他們的閱讀能力和寫作水平，豐富他們的精神世界。

3.親近自然，深入生活，語文學習生活化。讓學生親近自然，深入生活，在大自然的懷抱里馳騁想象，放飛理想，傾吐心聲；到社會中，在生活中，體驗世態(tài)炎涼、人情冷暖，激發(fā)其愛心與同情心，體味生活的酸甜苦辣，感悟真善美，加深對課堂內(nèi)容的理解。誠然，大學語文是重要的人文課程，大學語文教學是提升大學生人文精神，提高大學生人文素質(zhì)的最佳途徑。但是，我們也清楚地認識到，單純憑借大學語文教學的孤軍奮戰(zhàn)很難使大學生的人文素質(zhì)和精神面貌得到很大的改觀，這還需要多方面的共同努力。首先是校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，其次是其他學科教育的大力配合，另外還需要全校師生甚至是全社會的共同努力。齊心協(xié)力營造一個健康向上、充滿仁愛、文明和諧的大人文環(huán)境，以幫助大學生構(gòu)建充實美好的精神家園。我們期待高校及全社會廣泛關(guān)注、高度重視大學語文教學，為使大學語文發(fā)揮良好的育人功能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件!

作者：曹麗萍單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院