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摘要：基于雨課堂探討一體化教學(xué)在電氣自動化專業(yè)中的應(yīng)用，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教與學(xué)相結(jié)合和教學(xué)方法四個方面進行詳細闡述，以期促進電氣自動化專業(yè)學(xué)生知識能力的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雨課堂；一體化教學(xué)；電氣自動化

伴隨著社會進步和科技發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式對教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用。借助雨課堂進行一體化教學(xué)也成為一種主要的教學(xué)模式，為教學(xué)活動的開展注入了全新的動力。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

電氣自動化專業(yè)進行一體化教學(xué)，應(yīng)不斷更新教材，設(shè)計更加符合學(xué)生特點的數(shù)字化教材。將課本教材資源上傳到雨課堂資源庫中，通過對內(nèi)容資源進行分類整理，便于學(xué)生及時登錄雨課堂查看學(xué)習(xí)課件。同時，可以將電氣自動化專業(yè)的單元知識點錄制成短視頻，方便學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。大數(shù)據(jù)時代，電氣自動化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟時代發(fā)展步伐，與時俱進，盡可能運用實際業(yè)務(wù)案例，真實有效地反映電氣工程專業(yè)實況。此外，電氣自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)進行調(diào)整和優(yōu)化，增強信息和數(shù)據(jù)的分析獲取能力，構(gòu)建更加符合學(xué)生未來發(fā)展方向的專業(yè)教材?；谟暾n堂實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的一體化教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)改革的效果如何，很大程度上取決于是否具備科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念。各個高校應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用雨課堂，遵循與之相貼合的教學(xué)理念，才能夠真正促進教學(xué)效果的提升，形成更加符合時代發(fā)展、符合人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)代化電氣自動化專業(yè)教學(xué)體系，而這也為改善學(xué)生的就業(yè)情況提供基本保障[1]。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，借助雨課堂實現(xiàn)一體化教學(xué)，給予學(xué)生一個靈活開放的平臺，提高學(xué)生的信息獲取能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。需要明確的是，開展教學(xué)活動的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生提高自身能力，為學(xué)生未來發(fā)展助力。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，基于雨課堂在電氣自動化專業(yè)中實現(xiàn)一體化教學(xué)，教師需要具備科學(xué)的教學(xué)時間觀念和教學(xué)效益思想。在教學(xué)活動開展后，關(guān)注學(xué)生的實際掌握情況，將學(xué)生實際參與情況以數(shù)據(jù)形式進行整理和分析，在綜合評判中提高教學(xué)效益。此外，通過雨課堂后臺的教學(xué)活動參與情況，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過不斷反思優(yōu)化下一次的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容。電氣自動化專業(yè)一體化教學(xué)涉及的知識點較多，業(yè)務(wù)范圍較廣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中也會遇到很多問題，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷研究和反思教學(xué)活動中是否有不合理之處，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

二、豐富教學(xué)資源，提升應(yīng)用水平

應(yīng)用一體化教學(xué)方式，需要教師創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源庫，編寫更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段和特點的教學(xué)大綱。大綱中應(yīng)充分體現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)[2]，還應(yīng)包括豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法。教師可編寫和研制更加具有針對性和補充性的電氣自動化專業(yè)教輔資料，并設(shè)計出每次教學(xué)活動的任務(wù)表，充分圍繞教材，設(shè)計與專業(yè)內(nèi)容相匹配的課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上傳更多的教學(xué)資源，以豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)活動，為電氣自動化專業(yè)學(xué)生搭建更加符合現(xiàn)實的電氣自動化工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過豐富多樣的教學(xué)活動更加深入地認識和了解電氣自動化專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵以及崗位的具體要求，提高崗位適應(yīng)能力和專業(yè)技能水平。此外，電氣自動化專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極借助外部企業(yè)的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生深入崗位進行實踐；利用雨課堂豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識范圍，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。電氣自動化專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，并對教學(xué)資源進行重新整合，關(guān)注教學(xué)資源的實用性以及可操作性。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分運用雨課堂的平臺優(yōu)勢，借助學(xué)生的生活資源以及學(xué)校豐富多彩的活動資源，將專業(yè)知識點與職業(yè)需求緊密結(jié)合，有側(cè)重地展開電氣自動化專業(yè)一體化教學(xué)活動。

三、教與學(xué)相結(jié)合，強化課堂功能

應(yīng)用雨課堂展開電氣自動化專業(yè)的一體化教學(xué)，需要將教與學(xué)有機結(jié)合。教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，積極參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實習(xí)實踐，以雨課堂為載體，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化理解教材內(nèi)容。想要實現(xiàn)基于雨課堂的一體化教學(xué)在電氣自動化專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堅持引導(dǎo)學(xué)生理解“教”的內(nèi)涵。電氣自動化專業(yè)知識點多、專業(yè)性強，因而學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到很多問題，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和探究新知識，并通過雨課堂討論區(qū)進行交流分享，這也是對學(xué)生進行“教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。例如在學(xué)習(xí)線性定常系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，教師可以在課前將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的學(xué)生分別負責(zé)不同的知識點，有的小組負責(zé)講解線性定常系統(tǒng)的勞斯判據(jù)，有的小組負責(zé)講解穩(wěn)定性的本質(zhì)，有的小組負責(zé)講解穩(wěn)定性數(shù)據(jù)。通過教、學(xué)、做相結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。借助雨課堂為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，并能夠提高教學(xué)效率，減輕教師壓力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用

基于雨課堂的一體化教學(xué)在電氣自動化專業(yè)中的應(yīng)用需要教師在整個教學(xué)過程中改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，運用更加靈活多變的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高專業(yè)能力和實踐水平，并為學(xué)生未來的就業(yè)提供支持和保障。信息化時代，教師可以充分借助諸如雨課堂的智慧教學(xué)工具，采用多元化的教學(xué)方式，將線上線下教學(xué)有機結(jié)合。課堂上為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過設(shè)計討論活動，讓學(xué)生加入話題討論，研究不同的問題和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。靈活多變的教學(xué)活動能夠在一定程度上提高教學(xué)效果，教師在整個一體化教學(xué)過程中可以通過虛擬仿真教學(xué)進行角色分配，讓每個學(xué)生都能夠認識到自己在課堂中的職責(zé)，合作完成學(xué)習(xí)活動。電氣自動化專業(yè)教學(xué)涉及眾多課程章節(jié)，每個課程章節(jié)都有眾多重難點知識需要研究和掌握。高?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，借助企業(yè)的力量展開教學(xué)活動，并聘請不同企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講解有關(guān)電氣自動化技術(shù)方面的具體工作內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用電氣自動化的知識。在復(fù)習(xí)課中，可以讓學(xué)生成為課堂的主體，運用學(xué)生講課和小組討論的方式，讓學(xué)生能夠積極參與整個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極參與性和主動創(chuàng)造性。教師在雨課堂發(fā)布課堂活動和試卷信息，學(xué)生通過主動參與討論與講解，加深對專業(yè)知識的認識和理解，形成的記憶點也就更加深刻。因此，教師可以通過雨課堂平臺實現(xiàn)一體化教學(xué)，運用分組討論與講解等方式，讓每個學(xué)生都能夠積極參與學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果。綜上所述，在電氣自動化專業(yè)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)提升對雨課堂的應(yīng)用水平，實現(xiàn)教學(xué)一體化。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)方式，深化電氣自動化專業(yè)教學(xué)一體化的實際應(yīng)用效果，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，從而為學(xué)生今后的發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李東輝.一體化教學(xué)在汽車專業(yè)教學(xué)中存在的問題及策略[J].農(nóng)機使用與維修,2021(2):112-113.

[3]何蕾.中職電氣自動化專業(yè)開展“理實一體化”教學(xué)的實踐[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(11):90.

作者:婁偉 劉莫塵 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械與電子工程學(xué)院