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摘要：

當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，成為主要的課堂教學(xué)輔助手段。為了改變傳統(tǒng)枯燥無味的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章從激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面兩個方面論述了在小學(xué)語文課學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，然后從樹立正確的應(yīng)用意識、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選用多媒體、利用多媒體巧設(shè)質(zhì)疑拓展學(xué)生思維三個方面論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；思維

小學(xué)語文課本經(jīng)過不斷的改革，其中抽象難懂的知識越來越多，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，多媒體技術(shù)可以運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的方式讓學(xué)生全方位的了解語文知識，既讓課堂教學(xué)變得生動有趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已成為一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)輔助技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造形式多樣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

正如莎士比亞所言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師無論多么努力也無能為力。傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生需求，它只會讓學(xué)生感到枯燥無趣。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的畫面變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。如在《西湖》一文中，杭州西湖猶如人間仙境，但是課本上的白紙黑字與毫無生氣的圖片又怎么能夠讓學(xué)生體會到西湖的美景呢？利用多媒體技術(shù)中的動畫圖像向?qū)W生們展示動態(tài)有趣的西湖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)生通過有限的課堂時(shí)間進(jìn)行知識面的完善，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的知識完全向?qū)W生傳達(dá)，是小學(xué)語文教師急需解決的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只能讓學(xué)生了解書本上淺顯的知識，對深層的知識卻無法深入講解。比如，在進(jìn)行《埃及的金字塔》教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對于埃及金字塔的認(rèn)知可以說是零，這時(shí)，教師就不能依照書本上的知識進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)收集一些關(guān)于埃及金字塔的圖片、文字，然后插入教學(xué)課件中，也可以收集一些埃及法老甚至是關(guān)于埃及木乃伊的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生在更加深入地了解課本知識的同時(shí)拓寬知識面。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的應(yīng)用意識

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到文化教育當(dāng)中，也是小學(xué)語文教學(xué)中最主要的輔助教學(xué)手段。它在課堂中所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的，但是教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該有一個正確的應(yīng)用意識，應(yīng)該意識到學(xué)生是課堂的主體，教師是知識的引導(dǎo)者，不能讓多媒體技術(shù)代替教師成為引導(dǎo)者。教師在進(jìn)行課件制作和展示的時(shí)候，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生積極思考探索為目的。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選用多媒體

多媒體技術(shù)的運(yùn)用雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是多媒體技術(shù)使用是否科學(xué)也是影響教學(xué)效果的因素之一。教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，如果全程都使用多媒體技術(shù)，聲文并茂的多彩畫面雖然能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也會分散學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入了解課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體技術(shù)。針對敘事性課文，可不必使用多媒體。針對情境性較強(qiáng)，需要創(chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體技術(shù)就能達(dá)到良好的效果。如在進(jìn)行《長征》教學(xué)中，教師先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻影音展現(xiàn)長征過程中的一些畫面，再通過聲情并茂的朗誦讓學(xué)生感受到長征的氣魄。以此適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)才能保證教學(xué)效果。

（三）利用多媒體巧設(shè)質(zhì)疑拓展學(xué)生思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。小學(xué)語文課本的不斷改革，知識面的不斷拓展，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)需創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景來發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們能夠了解更深奧的知識。如在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)中，應(yīng)該制作出大霧彌漫、擂鼓齊聲的畫面，然后讓學(xué)生思考諸葛亮為什么要選在大霧天氣借箭，為什么要一邊擂鼓一邊吶喊。通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)情境，設(shè)置疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，還發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)輔助手段。雖然我國教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在一些問題，但是相信在教師的不斷探索中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會越來越完善，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宗威.基于多媒體視角下小學(xué)語文教學(xué)研究[J].中國校外教育,2014(12):164.

作者:陳義 單位:甘肅省涼州區(qū)西營鎮(zhèn)學(xué)區(qū)