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編者按：本文主要從審計(jì)教學(xué)自我反思作用的發(fā)揮；審計(jì)師生“同伴”互助作用的發(fā)揮；利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)審計(jì)教學(xué)，對(duì)高校審計(jì)教研探討進(jìn)行講述。其中，主要包括：計(jì)新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都有了重大突破和創(chuàng)新、“同伴”是指人與人之間是平等、和諧、融洽、共存的關(guān)系,沒(méi)有高低、卑劣之分,更沒(méi)有權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)的角色存在、加強(qiáng)審計(jì)硬件基礎(chǔ)建設(shè)、開發(fā)審計(jì)多媒體教學(xué)軟件、加強(qiáng)審計(jì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)、教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用是具有決定性的。教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)作的關(guān)鍵要素，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

教研工作對(duì)高校至關(guān)重要,作為一名高教老師要做好高教研究工作,首先要提高認(rèn)識(shí),要清醒認(rèn)識(shí)到教研是高校的生命線,對(duì)教育教學(xué)、教育質(zhì)量有極大關(guān)系。作為一名審計(jì)專業(yè)教師,應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法去審視和推進(jìn)教學(xué),使教學(xué)工作更新觀念,增強(qiáng)審計(jì)教研意識(shí)。

教師是課程開發(fā)的主體,具體學(xué)生是課程開發(fā)的場(chǎng)所。這無(wú)疑是給我們當(dāng)代教師創(chuàng)造了施展才華的空間,給學(xué)校教育注入了活力。尤其在我們進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展,具有豐富的教育資源和廣闊的空間,審計(jì)教師可以盡情的去挖掘和創(chuàng)造。在課改全面推進(jìn)的今天,充分發(fā)揮教師群體合作優(yōu)勢(shì),及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的困惑,探討摸索新的教學(xué)方式,為一種極好的課程改革研究方式。顯而易見教師是教研活動(dòng)的主體,教師要改變教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)孤立作戰(zhàn)的現(xiàn)象。發(fā)揮自己的專業(yè)水平,離不開三個(gè)因素:教師個(gè)人、教師集體、校外專家。他們構(gòu)成了三位一體的關(guān)系。

此外,作為審計(jì)專業(yè)教師,應(yīng)該認(rèn)真收集,精心校選相關(guān)的審計(jì)專業(yè)資料,并服務(wù)于實(shí)踐,即所研究出來(lái)的理論必須服務(wù)于教育教學(xué)工作。也就是說(shuō)教育教學(xué)、教育管理研究,要落實(shí)到我們育人這個(gè)根本上來(lái)。研究要與成果掛鉤,成果表明勞動(dòng)的果實(shí),是工作的物化體現(xiàn)。教師要有成果意識(shí),當(dāng)然,不能為了“成果”而急功近利。只有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)才能真正有所建樹,才能真正出成果。這一成果才能成為有影響、有意義、有創(chuàng)新、有生命的研究。審計(jì)教研的特點(diǎn)是:實(shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、硬件設(shè)施。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談對(duì)審計(jì)教研幾個(gè)因素的認(rèn)識(shí)與理解。

一、審計(jì)教學(xué)自我反思作用的發(fā)揮

審計(jì)新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都有了重大突破和創(chuàng)新。新課程的實(shí)施,迫切要求教師盡快提高專業(yè)化水平,包括更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識(shí)面,尤其要求教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高。自我反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),即自我思考、自我總結(jié)、自我完善。實(shí)踐證明,自我反思是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑,在反思過(guò)程中著重反思自己在教學(xué)工作中的成功之處、不足之處。對(duì)學(xué)生不同見解的處理,以及在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)的深層次問(wèn)題。

在一次審計(jì)學(xué)課程中,筆者講授審計(jì)證據(jù)的含義和分類,在本課中首先筆者把重點(diǎn)放在審計(jì)證據(jù)含義和分類的講解上,指導(dǎo)學(xué)生由一般到個(gè)別地歸納每一審計(jì)證據(jù)的特性和證明力的強(qiáng)弱,從教學(xué)效果中可以看出大部分同學(xué)對(duì)審計(jì)證據(jù)的特性和證明力的強(qiáng)弱一知半解,從鞏固練習(xí)中更可以看出學(xué)生并沒(méi)有真正了解,而是大略的掌握了審計(jì)證據(jù)含義和幾種分類,問(wèn)題出于何處?筆者感到對(duì)各審計(jì)證據(jù)特性缺乏理解,更缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握。于是在課后的反饋會(huì)上,筆者提出了“如何理解教學(xué)內(nèi)容”這一問(wèn)題:(1)教學(xué)重點(diǎn)放在何處?是選擇啟發(fā)式的案例教學(xué)、提問(wèn)教學(xué),還是選擇平淡的講解式教學(xué)?為什么?(2)能否從審計(jì)證據(jù)特性的理解來(lái)理解其證明力的強(qiáng)弱?于是,筆者又根據(jù)自己對(duì)這一節(jié)課中的失誤,又重新設(shè)計(jì)一節(jié)課,將重點(diǎn)放在啟發(fā)式案例教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)法上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開動(dòng)他們的思維。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生收到了良好的效果。通過(guò)這次反思使我懂得了要把握學(xué)科教學(xué)的本質(zhì),掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)法知識(shí),改變了課堂教學(xué)的過(guò)程的簡(jiǎn)單化。

二、審計(jì)師生“同伴”互助作用的發(fā)揮

“同伴”是指人與人之間是平等、和諧、融洽、共存的關(guān)系,沒(méi)有高低、卑劣之分,更沒(méi)有權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)的角色存在。從課題研究者的角度思考,教師群體、專業(yè)人員都是伙伴,從教研組長(zhǎng)的角度思考,教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)人員都是同伴。同伴互助是依靠教師的團(tuán)隊(duì)力量、互相切磋、揚(yáng)長(zhǎng)避短、凝聚集體的智慧、克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限,切實(shí)解決新課改實(shí)施過(guò)程中大家共同關(guān)注的問(wèn)題。其特征為:有共同的研究意向,有寬松的研究氛圍,有互助的研究機(jī)制,有綜合的研究能力。案例:在一次《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任》的審計(jì)課例上,教師通過(guò)講述審計(jì)責(zé)任和會(huì)計(jì)責(zé)任,與學(xué)生共同研究“什么是經(jīng)營(yíng)失敗、審計(jì)失敗和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)”的問(wèn)題。教師讓學(xué)生分析討論,通過(guò)幾種答案的篩選,師生共同得出結(jié)論。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分熱烈,同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解各異,在同伴互助的共同體中,各自的見解是種寶貴的學(xué)習(xí)資源,從而使同學(xué)們對(duì)各自的分析結(jié)果有了更深層的理解。在課后的討論會(huì)上,筆者公布了本節(jié)課的檢測(cè)結(jié)果,并談了自己對(duì)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程的觀察:在學(xué)生交流討論的過(guò)程中,教師的語(yǔ)言有三種,一是鼓勵(lì)性語(yǔ)言。二是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程的語(yǔ)言。三是組織過(guò)渡語(yǔ)言。而最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生相互理解和培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)的話卻沒(méi)有,最后我們提出一個(gè)問(wèn)題:如何使學(xué)生通過(guò)相互間思維的碰撞以達(dá)到相互理解,教師應(yīng)該用哪些話語(yǔ)適時(shí)介入和有效引導(dǎo)。通過(guò)這次教研會(huì),教師在教研活動(dòng)中不分彼此,互動(dòng)合作,共同發(fā)展。三、審計(jì)專業(yè)支持作用的發(fā)揮

審計(jì)專業(yè)教師在課改的這一大潮中迫切要形成平等交流、共同成長(zhǎng)、互補(bǔ)互助的專業(yè)支持,也就是說(shuō)在同伴互助的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),可以使課改實(shí)驗(yàn)在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下,避免偏離方向和趨于盲目。高校要為教師開辟專業(yè)引領(lǐng)的教研通道,為其發(fā)展提供智力支持,為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿,尋覓新思路、新知識(shí)、新技術(shù)提供了解的和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為教師在不脫崗或脫崗的情況下能方便自主地學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的審計(jì)理念和實(shí)踐,把成長(zhǎng)的路鋪在每一位教師的腳下。此外,高?？梢栽O(shè)立專家指導(dǎo)制度,一方面對(duì)所聘專家作出要求,要求專家對(duì)學(xué)校審計(jì)教研定期作理論研究;組織審計(jì)教師收看審計(jì)專家理論講座錄像;優(yōu)秀審計(jì)教師的課堂教學(xué)錄像,組織教師開展讀書活動(dòng);讓教師獲得教育的心情和教育的眼光。另一方面,校內(nèi)要推行審計(jì)學(xué)科帶頭人制度,當(dāng)好審計(jì)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)審計(jì)教學(xué)

1.加強(qiáng)審計(jì)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學(xué)教室實(shí)施建設(shè),在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求,學(xué)院從以下幾個(gè)方面建設(shè)審計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)境:(1)綜合多媒體電教室;(2)多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室;(3)多媒體電子閱覽室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向;(4)閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

2.開發(fā)審計(jì)多媒體教學(xué)軟件。

當(dāng)前學(xué)校的多媒體硬件建設(shè)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到要求,具備了一定的硬件環(huán)境,但要切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),就必須要自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件,并將課件應(yīng)用到教學(xué)中,這是至關(guān)重要的,也是努力的方向和目標(biāo)。

3.加強(qiáng)審計(jì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用是具有決定性的。教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)作的關(guān)鍵要素?！敖逃弑叵仁芙逃?今日的教育技術(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。因而對(duì)教師的培訓(xùn)是十分緊迫的任務(wù),不但要提高其學(xué)歷層次和專業(yè)水平,還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。這樣學(xué)院通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練,以形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí),能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的審計(jì)教師隊(duì)伍,為審計(jì)教育教學(xué)改革服務(wù)。