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【內(nèi)容摘要】高職院校會計專業(yè)建設以及會計人才培養(yǎng)工作，對于會計行業(yè)發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用。本文在對高職院校會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀作出分析與論述的基礎上，從人才培養(yǎng)理念、校企合作以及雙師型教師隊伍建設三個方面，對高職院校會計人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略進行了研究與探討，以期能夠在推進會計人才培養(yǎng)模式得以與時俱進發(fā)展的基礎上，有效提升高職院校會計人才培養(yǎng)水平。

【關鍵詞】高職院校;會計人才;培養(yǎng)模式;師資建設

一、高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)課程設置。在高職院校會計專業(yè)課程設計當中，隨著高職院校對專業(yè)實踐教學重視程度的不斷提升，會計專業(yè)理論課程與實踐課程之間的比例趨于合理。然而在此之外，高職院校會計專業(yè)課程設置仍舊存在著一些亟待優(yōu)化的問題。具體而言，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是高職院校會計專業(yè)課程設置存在著欠缺實用性與前瞻性的問題。如在實踐課程當中實踐教學內(nèi)容僅是對會計實務所開展的模擬，而忽略了對學生未來工作中各類問題的深層次分析。與此同時，高職院校所開展的會計專業(yè)課程設置雖然越來越關注會計崗位所提出的崗位勝任能力要求，但是卻沒有能夠對人才市場發(fā)展趨勢做出預判;二是高職院校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育之間沒有能夠實現(xiàn)深度融合。雙創(chuàng)素養(yǎng)對于會計專業(yè)人才職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮著重要作用，特別是創(chuàng)新能力更是成為了現(xiàn)代會計人才所需要具備的重要素養(yǎng)。由于高職院校雙創(chuàng)教育發(fā)展時間較短，因此，雙創(chuàng)教育并沒有能夠有機滲透到專業(yè)教育體系當中，這導致二者之間呈現(xiàn)出了較高的深度融合空間;三是職業(yè)道德教育課程在會計專業(yè)課程體系中所占據(jù)的地位有待提升。在一些高職院校中，無論是雙創(chuàng)教育還是職業(yè)道德教育，都是依托思想政治理論課來開展，這則導致了職業(yè)道德教育所開展的深度不夠，學生所具有的職業(yè)道德素養(yǎng)難以適應人才市場需求。

(二)教學方法。在高職院校會計人才培養(yǎng)實踐當中，教學方法的合理選擇對于提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平發(fā)揮著不容忽視的推動作用。然而，在會計專業(yè)教學工作中，無論是教學方式還是教學手段都存在著一定的優(yōu)化空間。具體而言，一方面，教學方法的單一化嚴重制約著教學吸引力的提升。如在會計專業(yè)教學實踐當中，理論教學以灌輸式教學方法為主，實踐教學則以示范式教學方法為主，會計教師對現(xiàn)代化的教學方法欠缺探索與應用，許多具有明顯優(yōu)勢的教學方式無法與會計教學實踐實現(xiàn)緊密結合，如面向工作過程的項目教學法、任務教學法等，都沒有能夠在會計教學實踐中展現(xiàn)出應有優(yōu)勢;另一方面，現(xiàn)代化的教學理念以及教學技術在教學過程中的滲透程度不足。雖然多媒體教學技術在高職院校會計教學中得到了較為廣泛的應用，但是多媒體教學工具的應用是否具有合理的方式與時機，是影響教學水平的主要因素。與此同時，隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術在現(xiàn)代教育中的滲透，促使現(xiàn)代教育技術呈現(xiàn)出了日新月異的發(fā)展特點，然而無論是受制于教師教學能力重視程度，還是高職院校教學設施條件等，諸如微課、慕課等教學手段都沒有能夠廣泛的應用于會計人才培養(yǎng)過程當中，這則制約著會計人才培養(yǎng)工作得以與時俱進的發(fā)展。

(三)師資隊伍。高職院校會計專業(yè)師資隊伍對會計教學水平以及會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生著至關重要的影響，特別是會計專業(yè)教師是否具備現(xiàn)代化的教育理念、掌握現(xiàn)代化的教育技術以及是否具備對會計人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新的意識和能力，都是影響會計人才培養(yǎng)成效的重要因素。然而，在高職院校會計專業(yè)師資隊伍建設實踐過程中，師資結構不合理、培訓體系不完善以及人才引入與人才激勵機制欠缺等問題，都在一定程度上制約著會計專業(yè)師資隊伍綜合素養(yǎng)的有效提升。在此背景下，教師所具有的教研能力以及教學創(chuàng)新能力發(fā)展動力不足、發(fā)展保障體系欠缺，這直接導致了教師素養(yǎng)制約著人才培養(yǎng)模式的轉變，尤其是教師雙師型素養(yǎng)的不足，更是難以滿足會計人才培養(yǎng)模式轉變所提出的需求。由此可見，高職院校需要對會計專業(yè)師資隊伍結構以及師資隊伍雙師型素養(yǎng)提升路徑作出探索，從而為會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及會計人才培養(yǎng)水平的提升提供人力資源保障。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

(一)樹立面向需求的人才培養(yǎng)理念。在高職院校針對會計人才培養(yǎng)模式開展革新的過程中，必須通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來引領人才培養(yǎng)實踐。在此方面，高職院校需要重點關注會計行業(yè)人才供需生態(tài)環(huán)境對會計人才培養(yǎng)工作提出的要求，通過了解行業(yè)發(fā)展方向以及用人單位的人才需求，有依據(jù)地調(diào)整會計人才培養(yǎng)方向，制定會計人才培養(yǎng)模式革新方案，推進高職院校會計人才培養(yǎng)工作與用人單位人才需求實現(xiàn)良好對接。與此同時，高職院校所開展的會計人才培養(yǎng)工作，也需要尊重學生實際以及學生所具有的成長意愿，確保人才培養(yǎng)方案能夠適應學生所具有的基礎素養(yǎng)以及學習能力等，這是推進會計人才培養(yǎng)方案得以有效實施以及提升學生滿意度的關鍵。由此可見，面向需求的人才培養(yǎng)理念，不僅要求高職院校關注用人單位所具有的需求，而且需要關注學生群體所具有的需求。在這些要求下，高職院校需要做好以下兩個方面的工作:一方面，高職院校需要樹立市場需求驅動與職業(yè)能力本位理念。在這些理念的指導下，高職院校需做好市場調(diào)研工作，全面了解用人單位以及會計崗位對學生專業(yè)能力綜合能力所提出的要求，并以此作為明確會計人才培養(yǎng)目標、調(diào)整會計專業(yè)課程體系的重要依據(jù)。與此同時，高職院校需要圍繞會計崗位對會計人才提出的崗位勝任能力要求，對學生所需要掌握的職業(yè)能力進行細分，從而為教學內(nèi)容制定工作以及考核評價體系的構建提供依據(jù);另一方面，高職院校需要樹立以人為本的人才培養(yǎng)理念。以人為本的教學理念是現(xiàn)代教育發(fā)展所需要具備的重要特征。高職院校需要做好學情調(diào)查工作，重視與學生群體開展溝通與交流，引導學生群體參與到會計人才培養(yǎng)模式、會計人才培養(yǎng)方案制定工作當中，這對于更好地發(fā)揮學生在會計專業(yè)建設以及自身專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的主觀能動性，激發(fā)學生的學習動機與學習熱情具有重要意義。

(二)深化高職院校與用人單位合作。當前，許多高職院校都認識到了市場需求驅動、職業(yè)能力本位在提升會計人才培養(yǎng)水平方面的重要作用，并通過積極開展校企合作來拓展育人資源、強化會計專業(yè)學生實踐素養(yǎng)、推進人才培養(yǎng)工作更好地適應用人單位所具有的人才需求，這在會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及其有效性的提升過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，一些高職院校雖然依托校企合作來開展人才培養(yǎng)，但是并沒有能夠充分體現(xiàn)出校企合作所具有的優(yōu)勢，這主要是因為高職院校與企業(yè)之間沒有構建起有效的利益協(xié)同機制，企業(yè)在高職院校會計人才培養(yǎng)工作中的參與程度仍舊具有較大的提升空間。在此背景下，高職院校與企業(yè)需要共同做好以下兩個方面的工作:一方面，校企需要共建利益協(xié)同機制。實現(xiàn)利益共享是校企之間開展合作的重要基礎，為此，企業(yè)需要重視為高職院校提供教學基地、一線人才，而高職院校則需要與企業(yè)共同開展科研成果的轉化，并根據(jù)企業(yè)人才需求為企業(yè)輸送專業(yè)人才。在此基礎之上，高職院校能夠獲得企業(yè)所具有的育人資源，科研資源等，而企業(yè)則能夠通過高職院校獲得技術支撐與人才支撐，這有利于激發(fā)二者合作意愿、推進二者達成戰(zhàn)略化合作并在協(xié)同創(chuàng)新中展現(xiàn)出長期效應;另一方面，企業(yè)需要重視提升自身在會計人才培養(yǎng)過程中的參與度。在一些高職院校所開展的校企合作中，企業(yè)只是負責為高中院校提供實訓資源與實習崗位等，而要深化二者合作，有效推動會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，企業(yè)不僅需要重視為高職院校提供育人資源，而且需要深度參與到人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方案的制定當中，確保會計人才培養(yǎng)工作適應會計行業(yè)發(fā)展趨勢。與此同時，企業(yè)還需要在會計人才培養(yǎng)工作中扮演好監(jiān)督主體、評價主體等工作，從而確保校企協(xié)同制定的人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)方案能夠得以有效落實，并發(fā)揮出提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平的作用。

(三)提升雙師型教師隊伍建設水平。雙師型教師隊伍是開展教學實踐與教學創(chuàng)新的主體，提升會計專業(yè)教師所具有的雙師型素養(yǎng)，對于推進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以與時俱進的發(fā)展具有重要意義。從雙師型教師隊伍構建目標來看，雙師型教師隊伍不僅需要具備較高的專業(yè)理論素養(yǎng)與理論教學能力，而且需要具備較高的專業(yè)實操能力與實踐教學能力，與此同時，較高的教研能力、創(chuàng)新能力等，也應當是雙師型教師所具備的基本素養(yǎng)。在雙師型教師隊伍構建實踐當中，校企合作對于提升雙師型教師隊伍構建成效具有重要意義。具體而言，一方面，校企合作能夠為雙師型教師培訓工作提供更為豐富的資源;另一方面，校企合作能夠為兼職教師隊伍構建工作提供支撐。為此，高職院校需要重視發(fā)揮出校企合作在雙師型教師隊伍建設工作中的重要作用，通過選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師進入企業(yè)開展實習實訓，確保這些教師能夠對會計專業(yè)真實的工作環(huán)境、工作要求等作出了解，并對自身所具有的專業(yè)實操能力進行有效提升。與此同時，高職院校需要重視從企業(yè)引入優(yōu)秀的會計人才深度參與到會計專業(yè)建設工作當中，逐步構建起以會計專業(yè)學科帶頭人以及會計專業(yè)教師為核心，以企業(yè)一線人才與專家學者為后盾的會計專業(yè)教師隊伍體系。另外，引導會計專業(yè)教師參與社會服務，也是提升會計專業(yè)，教師創(chuàng)新素養(yǎng)的有效路徑，為此，高職院校需要重視拓展會計專業(yè)教師社會服務渠道與路徑，為會計專業(yè)教師提供形式多元化的社會服務項目，并通過完善激勵機制來提升會計專業(yè)教師參與社會服務的積極性，從而促使會計專業(yè)教師將社會服務作為提升自身雙師型素養(yǎng)的重要途徑，并展現(xiàn)出社會服務在雙師型教師隊伍建設工作中所具有的優(yōu)勢。

三、結語

綜上所述，在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，課程設置問題、教學方法問題以及師資隊伍問題等，都制約著會計人才培養(yǎng)工作成效的提升。在此背景下，高職院校有必要樹立市場需求驅動理念、職業(yè)能力本位理念以及以人為本理念，在人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)方案的制定中體現(xiàn)出面向需求的特征，與此同時，高職院校需要深化開展校企合作，并重視提升雙師型教師隊伍建設水平，從而有效推進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

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作者:林艷紅 潘妍 單位:吉林工程職業(yè)學院 阿勒泰職業(yè)技術學院