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摘要：技能大賽對于高職院校會計實踐教學(xué)改革具有重要的參考意義。本文從高職會計技能大賽方式和內(nèi)容的變化為切入點，明確技能大賽對高職管理會計實踐教學(xué)的重要性，分析高職管理會計實踐教學(xué)狀況及原因，最后提出會計技能大賽視域下高職管理會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：會計技能大賽；管理會計；實踐教學(xué)

高職院校會計技能大賽對會計專業(yè)實踐教學(xué)有著舉足輕重的作用，不僅能提升學(xué)生實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，還能夠極大地推動會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。尤其是目前技能大賽變化后，管理會計的重要性更加突出，高職院校管理會計實踐教學(xué)將如何改革與創(chuàng)新，這是本文研究的內(nèi)容。

一、高職會計技能大賽狀況分析

（一）競賽方式及內(nèi)容變化。2019年起全國高職會計技能大賽發(fā)生質(zhì)的變化，開始包括財務(wù)會計和管理會計技能競賽兩個環(huán)節(jié)，均采用團(tuán)隊比賽方式，其中財務(wù)會計技能競賽設(shè)置出納、成本會計、審核會計和會計主管四個崗位，管理會計技能競賽設(shè)置資金管理、成本管理、營運(yùn)管理和績效管理四個崗位。從歷年變化來看，管理會計知識從原來在會計基本技能競賽中所占的一小部分，變成了獨(dú)立的一個環(huán)節(jié)，內(nèi)容也擴(kuò)展到了項目投資和籌資決策分析，銷售預(yù)算、成本預(yù)算和財務(wù)預(yù)算的編制，產(chǎn)品成本的計算與分析、本量利分析、平衡計分卡的應(yīng)用、管理會計信息報告的編制和EXCEL軟件的運(yùn)用，涵蓋了管理會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)分析、EXCEL財務(wù)應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)部控制以及相關(guān)管理會計基本技能這些課程。通過競賽方式和內(nèi)容的變化不難看出，國家對于管理會計的重視程度。因此，高職院校對于管理會計專業(yè)教學(xué)必須重視起來，尤其是實踐教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)完能直接用起來。

（二）會計技能大賽對高職管理會計實踐教學(xué)的正面影響。1.有利于完善管理會計實踐教學(xué)體系。2019的會計技能大賽新增的管理會計競賽環(huán)節(jié)根據(jù)企業(yè)真實情境設(shè)置四個崗位，模擬業(yè)務(wù)分析決策過程，能夠反映出行業(yè)、企業(yè)的人才實際需求。高職院校完全可以模擬技能大賽的崗位設(shè)置，來設(shè)計管理會計實踐教學(xué)體系，將其完善。2.有利于促進(jìn)管理會計實訓(xùn)室建設(shè)。目前高職院校已經(jīng)把能在會計技能大賽中獲獎作為擴(kuò)大專業(yè)影響力和提高院校知名度的重要途徑之一。在此前提下，高職院校必然會不遺余力地按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)與要求來建設(shè)管理會計實訓(xùn)室，包括購買管理會計實訓(xùn)軟件等，讓學(xué)生能夠真正參與其中并實踐起來，提升實踐能力，有利于促進(jìn)管理會計實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。3.有利于優(yōu)化管理會計實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢詫⒓寄艽筚愔泄芾頃嫾寄芨傎惖目己藰?biāo)準(zhǔn)引入管理會計實踐教學(xué)中，以該標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用和實踐能力。管理會計實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定有了符合社會實際需求的參考，對促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的推動作用。

二、高職管理會計實踐教學(xué)現(xiàn)況及原因分析

（一）管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。大部分高職院校對于管理會計人才就業(yè)面向的行業(yè)及崗位沒有進(jìn)行詳實落地的調(diào)查研究，所以無法精準(zhǔn)確定管理會計人才培養(yǎng)的知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)。很多學(xué)校就是在會計人才培養(yǎng)總目標(biāo)基礎(chǔ)上稍加修改，目標(biāo)非?；\統(tǒng)，完全沒有考慮到高職院校學(xué)生以及管理會計的特殊性。管理會計實踐教學(xué)目標(biāo)模糊不清就是由于管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致的，使其無法從多角度對實踐教學(xué)目標(biāo)精確細(xì)化，繼而造成學(xué)生管理會計實踐能力無法對接就業(yè)崗位的要求。

（二）缺乏全面有效的管理會計實踐教學(xué)體系。目前大部分高職院校的管理會計都是剛開設(shè)不久，作為一門選修課開始的非常多，缺乏完整有效的實踐教學(xué)體系。管理會計是一門理論與實踐綜合的課程，學(xué)到的理論知識必須要通過實踐來練習(xí)，否則就是紙上談兵。現(xiàn)在中小企業(yè)之所以更愿意招聘高職院校畢業(yè)生，就是因為高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實務(wù)操作能力，通過短期培訓(xùn)能迅速上手工作。但是，現(xiàn)在很多高職院校建設(shè)的會計實訓(xùn)室，大部分只是財務(wù)會計實訓(xùn)，很少會有管理會計實訓(xùn)，更別說完整的一套管理會計實訓(xùn)體系了，試問這樣怎么能夠進(jìn)行全面有效的管理會計實踐教學(xué)呢？

（三）缺少匹配的管理會計實踐教學(xué)資源。目前高職院校管理會計的教材基本是沿用本科院校的，或者只是稍加修改，并沒有一套符合學(xué)生特點的教材體系，完全沒有與企業(yè)的實際需求聯(lián)系起來，而且教材的大部分內(nèi)容不是實務(wù)界所密切關(guān)注的。所謂的管理會計實踐教材仍以理論知識為主，部分僅有少量案例，就算有案例，也是老生常談的幾個案例，沒有做到與時俱進(jìn)。案例沒有覆蓋到不同行業(yè)具有代表性的企業(yè)，更未將管理會計的靈活性顯示出來，大部分只是讓學(xué)生根據(jù)已有數(shù)字計算來進(jìn)行決策，僅僅展示了管理會計工具的使用方法，但這些數(shù)字從何而來未置可否，其實這才是管理會計實踐教學(xué)最要明確的問題。

（四）缺乏具有企業(yè)管理會計實踐經(jīng)驗的師資。高職院校講授管理會計課程的教師通常具有碩士研究生以上的學(xué)歷，對專業(yè)知識的理解比較深入，但由于是沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，在管理會計實踐教學(xué)方面有很大的缺口，由于經(jīng)驗不足，很多時候只能照本宣科，沒有辦法聯(lián)系實際，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥。管理會計是一門綜合性科目，融合了財務(wù)會計、成本管理、財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門課程，如果教師自身沒有實踐，那再豐富的理論知識，也無法將知識聯(lián)系起來并融會貫通。目前管理會計師資培訓(xùn)主要還是以理論知識為主，教師實踐能力的培養(yǎng)由于各種原因沒有操作起來，那這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也不會有很強(qiáng)的實踐能力。

三、會計技能大賽視域下高職管理會計實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新思路

（一）明確管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。從會計技能大賽內(nèi)容上的變化來看，國家愈來愈重視管理會計，2019年3月出臺的《中國管理會計職業(yè)能力框架表》，按級別分為初級、中級、高級和特級，主要包括專業(yè)能力和綜合能力兩部分，專業(yè)能力包括財務(wù)會計能力和管理籌劃能力，綜合能力包括創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。對于高職院校而言，完全可以根據(jù)自身特色并結(jié)合管理會計初級職業(yè)能力的要求來明確確定管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，從以上四個能力展開。財務(wù)會計能力要求取得初級會計師資格證書，能獨(dú)立負(fù)責(zé)某一重要崗位的財務(wù)會計工作；管理籌劃能力要求具備8大能力，包括戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、績效管理、投融資管理、風(fēng)險管理和管理會計報告能力，能了解相關(guān)概念、方法和基本流程；創(chuàng)新能力要求具備思維創(chuàng)新能力和管理會計工具方法創(chuàng)新能力；領(lǐng)導(dǎo)力要求具備溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊建設(shè)能力和組織能力。

（二）構(gòu)建課賽融通的管理會計實踐教學(xué)課程體系。高職院校應(yīng)通過企業(yè)調(diào)研和對會計畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查，確定企業(yè)需要哪些管理會計職業(yè)能力，然后來確定實踐課程內(nèi)容及形式。高職院校在構(gòu)建管理會計實踐教學(xué)課程體系時，可以參考技能大賽分崗位和團(tuán)隊合作的形式，盡可能高度還原實際工作場景和過程，從而實現(xiàn)管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容與技能大賽要求及企業(yè)需求能夠無縫對接，這樣既能為技能大賽培養(yǎng)后備力量，也能使學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該體現(xiàn)具體化和多元化，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，從簡單到困難，逐步推進(jìn)，實踐過程以提高崗位技能為宗旨，綜合管理會計基礎(chǔ)技能實踐和綜合技能實踐，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)實訓(xùn)，形成多維度的課賽融通的管理會計實踐教學(xué)課程體系。

（三）強(qiáng)化管理會計實踐資源建設(shè)。高職院校為在技能大賽中取得好成績，定會購買相關(guān)企業(yè)研發(fā)的管理會計大賽實訓(xùn)軟件等資料，那么應(yīng)該將其引入到日常教學(xué)中，做到充分利用。若有權(quán)限要求，教師可以將其轉(zhuǎn)化為自身知識，再傳授給學(xué)生，這樣實踐資源就會日趨豐富完善起來。除此之外，高職院校要不斷完善管理會計課程建設(shè)，尤其是管理會計實踐課程，加大資金支持和投入力度，并充分利用國家精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺。管理會計實踐教材的編寫，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校學(xué)生的具體情況，補(bǔ)充真實案例，還原真實的商業(yè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)如何在企業(yè)中運(yùn)用管理會計工具，如何將管理會計理論運(yùn)用于實踐實訓(xùn)中。同時可引入豐富的實踐教學(xué)硬件和軟件，如ERP沙盤模擬實訓(xùn)、企業(yè)管理決策模擬實驗等，使學(xué)生在類似游戲的實踐過程中，掌握管理會計實踐技能。

（四）以賽促教，使教師鉆研管理會計實踐知識。增加了管理會計的技能大賽對高職院校教師的要求進(jìn)一步提高，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生競賽，會不斷對技能大賽進(jìn)行分析，并融入到日常教學(xué)中，達(dá)到高職院校培養(yǎng)管理會計技能型人才的要求。賽教結(jié)合的教學(xué)模式促使教師不斷鉆研前沿知識，強(qiáng)化實踐能力，這必然決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。所以學(xué)校應(yīng)該給教師提供多方面的支持，如鼓勵教師多參加管理會計各種專業(yè)培訓(xùn)尤其是下企業(yè)實踐操作培訓(xùn)，吸收前沿實踐知識為己用，成為真正的雙師型教師；到相關(guān)企業(yè)和行業(yè)組織聘請管理會計方面的實踐專家擔(dān)任本專業(yè)的專任或兼任教師；通過各種激勵性手段支持教師考取國內(nèi)外管理會計相關(guān)資格證書，提高師資隊伍的教學(xué)穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)論

高職院校會計技能大賽對教師管理會計實踐教學(xué)水平的提高和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著極其重要的影響。它不僅能促進(jìn)教師理論水平和實踐能力的進(jìn)一步提高，而且能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主探索能力。因此，高職院校應(yīng)將會計技能大賽提高到戰(zhàn)略地位，多方支持，改革和創(chuàng)新管理會計實踐教學(xué)模式，為管理會計實踐教學(xué)的現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

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[3]于清敏.基于會計技能競賽導(dǎo)向的高職會計專業(yè)改革與實踐[J].商業(yè)會計,2019,(01).

作者:李娜 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院