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【摘要】地方本科高校轉型發(fā)展背景下建設特色優(yōu)勢學科的方向，即主要從實踐教學創(chuàng)新上凸顯課程建設的特色優(yōu)勢是課程改革的目標。文章以廣西財經(jīng)學院為例，通過對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程實踐教學創(chuàng)新模式的探索，從教學定位、教學方法、教學內(nèi)容及考核方式等方面，提出增加實驗教學、加強案例教學、強化校企合作等有針對性的對策，增強教學效果，提高課程的實踐教學質量。

【關鍵詞】地方高校；轉型；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；課程改革

1產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程改革的理論依據(jù)和現(xiàn)實問題

教育部2014年工作要點研究制訂了關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點。2015年工作要點中指出，印發(fā)引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展改革試點的指導意見，啟動改革試點，促進校企合作辦法的制定，建立本科專業(yè)動態(tài)調整和專業(yè)預警機制等觀點。地方本科高校向應用型轉型，無疑對其專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了相應的轉型要求。從過去對單純專業(yè)技術人才的需要發(fā)展到對具有經(jīng)濟、社會和人文知識的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才的大力需求，同時對該專業(yè)學生的綜合素質特別是能實際解決問題的實踐能力要求提高。以往學者希望通過教學方式、教材內(nèi)容、考核方式等方面的改革提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學質量和效果，實現(xiàn)課程的教學目標，即學生能夠運用所學知識解決社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題。但是，這些研究忽略了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究方法的教學和學生研究能力的培養(yǎng)，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革中，應該注重研究方法的教學和學生研究能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高學生的分析研究能力，更好地運用知識解決實際問題，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的教學與培養(yǎng)目標。

2廣西財經(jīng)學院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學弊端和不足

2.1教學模式比較傳統(tǒng)，實踐性不足。目前，廣西財經(jīng)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院的經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)林經(jīng)濟管理和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)，工商管理學院的工商管理特色班開設了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程，教學模式比較傳統(tǒng)，以理論教學為主，課外實踐方面比較缺乏，在地方經(jīng)濟發(fā)展形勢和地方高校轉型背景下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程培養(yǎng)方向與市場企業(yè)需求之間存在差距。

2.2課時安排不盡合理。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程內(nèi)容較多，包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)安全等，理論上僅“產(chǎn)業(yè)結構演變”這一章將會學到霍夫曼定理、庫次涅茨、配第-克拉克定理等產(chǎn)業(yè)經(jīng)典理論。理論的講解離不開案例的分析和對工業(yè)化進程過程中發(fā)達工業(yè)國家產(chǎn)業(yè)結構的演變歷史的講解。在課時安排上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學本科專業(yè)的主干課，只安排48個課時，但是48個課時很難滿足課程教學的需求。對于非經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學只設置32課時，不利于學生對深入了解課程內(nèi)容及對知識的掌握。

2.3傳統(tǒng)考核方式凸顯弊端從考核結果來看，卷面學生考試成績不太理想，60～79分數(shù)段的學生較多，80分以上學生較少，不及格人數(shù)也不少，整體成績不夠理想。學生對基本概念和問題掌握較好，名詞解釋和簡答題得分率較高，對于題型簡單的比如單選題的得分率也不錯，但是對于多選題和論述題和涉及某些應用性較強的題得分率低，對于某些知識點的了解不夠全面，導致多項選擇題不能答全，得分率低，說明學生理論課知識面狹窄，對于知識的應用、辨識能力不強，局限于課本教材知識，沒有對相關知識進行拓展。

3廣西財經(jīng)學院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學改革的基礎和環(huán)境優(yōu)勢

在我國的諸多高校特別是財經(jīng)類本科高校中，大多開設有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。廣西財經(jīng)學院的經(jīng)濟學專業(yè)于2005年設立，目前已培養(yǎng)了10屆經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)生，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學也最先在經(jīng)濟學專業(yè)開設，后來陸續(xù)在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟、商務經(jīng)濟學、工商管理等專業(yè)也開設了這門課。學校領導和經(jīng)貿(mào)學院領導對培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的經(jīng)濟學專業(yè)人才非常重視，多次指示經(jīng)濟系為開辦好該專業(yè)要加強專業(yè)課程研討，鼓勵教師對課程教學模式和考核方式進行改革和創(chuàng)新。此外，經(jīng)貿(mào)學院還著力加強學生的實踐能力，開設宏觀經(jīng)濟綜合分析實驗、工業(yè)經(jīng)濟分析實驗、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟分析實驗等實驗課程，將實驗課程與學年、論文、社會調查、畢業(yè)論文有機結合等。這些都為經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定了堅實的基礎?？梢哉f，與本項目有關的課程教學改革實踐課經(jīng)驗和前提基礎條件、環(huán)境已經(jīng)具備。

4基于地方本科高校轉型背景下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革的對策建議

4.1實踐教學創(chuàng)新，建設特色優(yōu)勢學科。傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生做到理論與實踐相結合，使高校很難為社會輸出優(yōu)秀的工作者?！爱a(chǎn)、學、研”相結合的特色人才培養(yǎng)模式、高校課程教學改革和發(fā)展都需要對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程進行實踐創(chuàng)新。我們可以結合地方本科高校轉型向應用技術型發(fā)展的改革背景，運用現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)理念，積極探討新形勢下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新思路。但是也要注意到，從以往和目前的研究來看，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的研究主要停留在定性研究，缺乏對該專業(yè)實踐教學的特色性研究；同時，實踐教學研究的地域性不明顯，針對性不強，其研究結果的應用性不強。所以，我們應當針對目前研究過程中的不足之處，結合廣西地域性、綜合技能性、現(xiàn)實需求性和未來趨勢性對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的總體方案、實踐教學形式和實踐教學詳細方案進行再解釋和再設計，并通過對學生的調查和反饋對以往的實踐教學方案進行整改。

4.2教學模式和考核方式創(chuàng)新。（1）加強案例教學，采用多元化考核方式。結合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)特色優(yōu)勢學科的建設和人才培養(yǎng)目標、能力要求及社會對該專業(yè)的人才需求，提出構建多層次、多角度的案例教學模式、提倡理論與實踐相結合教學法，解決該專業(yè)實踐教學中存在的問題?？己朔绞缴霞尤雽W生平時教學過程中對相關案例分析能力、行業(yè)分析能力和知識運用能力多項考核指標而非期末考試成績占大頭。（2）配套開設實驗課，增加產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課時。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程由于理論多、模型也多，單純的面授理論效果不強。應該開設產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學實驗分析課，大量的行業(yè)研報資料也會為實驗指導提供分析框架和參考資料。鍛煉學生的理論研究現(xiàn)實的能力，讓學生同時對我國特別是廣西的產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段和水平及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級路徑有更加深入的了解和認識。實踐是檢驗真理的唯一標準，廣西甚至我國是否符合產(chǎn)業(yè)結構演變理論，通過結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)將會得到直觀的結果。所以，應該增加“行業(yè)分析能力”為導向的實驗課，學生通過實驗課，不但對理論教學內(nèi)容進一步理解，而且學生學會使用行業(yè)分析基本工具，其收集、處理、分析產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)能力將會得到增強。

4.3加強校企合作。鼓勵學生批判式創(chuàng)新思維培養(yǎng)，減輕在校大學生的學習壓力，給予更多的時間提高學生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程知識點的理解及運用能力；加強校企合作，高校、企業(yè)共同參與教學，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。邀請成功知名企業(yè)家來?，F(xiàn)身說法，或者是企業(yè)成功經(jīng)驗，或者是企業(yè)發(fā)展的歷史，又或者是企業(yè)面臨的市場環(huán)境、風險等，將會提高這門課的教學效果，開闊學生的視野。此外，可以組織學生去企業(yè)參觀學習，走進企業(yè)、走進產(chǎn)業(yè)，有利于學生對社會的了解和對行業(yè)的認識，也具有現(xiàn)實意義。

參考文獻

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作者:劉松竹 單位:廣西大學商學院 廣西財經(jīng)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院