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第一篇：國際貿(mào)易實踐教學(xué)推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析

【摘要】隨著英語專業(yè)人才需求的不斷擴大，各高校積極培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的英語人才，很多高校在英語專業(yè)中開設(shè)國際貿(mào)易的相關(guān)課程，國際貿(mào)易實踐教學(xué)是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提高了就業(yè)競爭力。然而，近年來，中國高校畢業(yè)生面臨著“就業(yè)難”的困境，國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這對英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，英語專業(yè)國際貿(mào)易實踐教學(xué)改革勢在必行。本文將總結(jié)現(xiàn)階段英語專業(yè)中國際貿(mào)易實踐教學(xué)的不足，結(jié)合英語專業(yè)的專業(yè)特點探討國際貿(mào)易實踐教學(xué)推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)業(yè)思維及提高創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易；實踐教學(xué)；英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才

21世紀(jì)以來，中國將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為高校教育改革的一個重要目標(biāo)。近日，在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，總理在政府工作報告中13處提到“創(chuàng)業(yè)”。支持全民創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供各種便利，形成專業(yè)浪潮，并推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。面對今年歷史最高的749萬高校畢業(yè)生，國家鼓勵各高校積極加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校在鼓勵全民創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想下，應(yīng)積極對所開課程重新進行審視，進行課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生分析解決相關(guān)問題的能力，并從中找到“興趣點”及拓展創(chuàng)業(yè)思維的“創(chuàng)業(yè)點”，為英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)可行性。英語專業(yè)的語言學(xué)習(xí)相對來說較為單一，隨著社會對商務(wù)英語人才需求量的增加，大部分高校都將英語專業(yè)的語言學(xué)習(xí)與國際經(jīng)濟貿(mào)易結(jié)合起來，培養(yǎng)復(fù)合型人才，這也拓寬了英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，增強了就業(yè)競爭力。但近幾年國家對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使得高校必須要進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及教學(xué)方法的改革，改進英語專業(yè)的國際貿(mào)易實踐教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的提高，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

1國際貿(mào)易課程為英語專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)可行性

我國高校英語專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易相關(guān)課程，學(xué)生不僅具備過硬的語言基礎(chǔ)，還掌握了商務(wù)的相關(guān)知識，將兩專業(yè)優(yōu)勢集于一身，大大提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。目前，我國大部分高校在英語專業(yè)開設(shè)的國際貿(mào)易課程有《國際貿(mào)易與實務(wù)》、《國際商務(wù)談判》、《國際金融》、《市場營銷》、《電子商務(wù)》及《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實訓(xùn)》等，而在學(xué)習(xí)理論知識以后進行的實踐課程更有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合?！秶H貿(mào)易業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程將之前所學(xué)習(xí)整個國際貿(mào)易流程理論知識在實際操作中分析應(yīng)用，例如建立業(yè)務(wù)關(guān)系、商務(wù)談判、報關(guān)、報檢、營銷策略等環(huán)節(jié)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在業(yè)務(wù)流程步驟中學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下尋找自己的創(chuàng)業(yè)興趣點，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維提供了可能性。在英語專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易實踐課程提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，正因為對國際貿(mào)易專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與了解，使英語專業(yè)學(xué)生在接觸創(chuàng)業(yè)教育時表現(xiàn)的很從容，加強了他們的創(chuàng)業(yè)實踐愿望。學(xué)生將所學(xué)語言技能與國際貿(mào)易知識相結(jié)合，使他們更容易選擇創(chuàng)業(yè)道路，較其它專業(yè)相比具有相當(dāng)大的專業(yè)優(yōu)勢。國際貿(mào)易實踐課程涉及到營銷練習(xí)，特別是現(xiàn)在國家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟發(fā)展新模式，使得很多同學(xué)進行大膽的創(chuàng)業(yè)嘗試，有的英語專業(yè)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺將自家產(chǎn)品銷售到國外，積極探索，大大增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2英語專業(yè)國際貿(mào)易實踐課程教育的不足

2.1創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不完善

在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置至關(guān)重要，雖然創(chuàng)業(yè)教育在多年前已在大學(xué)被提倡，但目前大部分高校近幾年才足夠重視，有很多高校剛剛在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，之前學(xué)生只能通過選修創(chuàng)業(yè)課程或相關(guān)講座來獲取創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。很多高校現(xiàn)階段仍處于創(chuàng)業(yè)教育初級階段，對創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)也處于探索時期，創(chuàng)業(yè)課程體系模式單一，創(chuàng)業(yè)實踐課程不能得到很多的開展等問題一一暴露出來。從我校英語專業(yè)同學(xué)創(chuàng)業(yè)情況來看，除了少數(shù)有想法有創(chuàng)新的同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)處于迷茫階段，不知從哪里入手。雖然英語專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易的實踐課程，但在實踐過程中學(xué)生屬于被動接受知識和被動操作基本貿(mào)易流程的狀態(tài)。以《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實訓(xùn)》為例，大部分學(xué)生只能通過教師在多媒體教室的講解學(xué)習(xí)整個業(yè)務(wù)流程或通過實驗室平臺做少數(shù)貿(mào)易流程案例。因課程模式較為單一，很多細(xì)節(jié)性知識點不能得到充分練習(xí)，不能在實踐練習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)生不能積極主動地根據(jù)實踐各環(huán)節(jié)提出自己的創(chuàng)業(yè)想法。

2.2教師缺乏實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及興趣，創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)教育和實踐教育更是重中之重。專業(yè)知識和專業(yè)實踐練習(xí)只是創(chuàng)業(yè)教育的第一步，教師除了傳授相關(guān)專業(yè)知識以外還需起到創(chuàng)業(yè)啟發(fā)和引導(dǎo)作用，并教授學(xué)生專業(yè)知識以外的有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的知識和思路，這對教師的專業(yè)及綜合素質(zhì)提出了較高的要求。在各高校進行創(chuàng)業(yè)教育時都會發(fā)現(xiàn)教材匱乏和師資力量薄弱的情況，這是目前開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。高校教師雖具備良好的專業(yè)知識，但在實踐及創(chuàng)業(yè)方面基本屬于紙上談兵的狀態(tài)，看似把創(chuàng)業(yè)教育進行地如火如荼，但實際操作方面教師也處于迷茫狀態(tài)。我校英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于積極發(fā)展時期，學(xué)生和教師的創(chuàng)業(yè)興趣很大，少數(shù)同學(xué)在教師的引領(lǐng)下參加創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎，但真正能帶領(lǐng)大部分同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)研究的教師少之又少。很多高校聘請企業(yè)人員及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員來校做兼職教師，但聘請來的兼職教師教授時隨意性較強，沒有系統(tǒng)地進行過當(dāng)教師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，不能很好地達(dá)到授課目的。創(chuàng)業(yè)不解決創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的問題無法真正地將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)帶入高校課堂。

3國際貿(mào)易實踐推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法

在國家多次出臺創(chuàng)業(yè)支持政策的推動下，為了積極配合社會創(chuàng)業(yè)人才需求，各高校探求英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法至關(guān)重要。英語專業(yè)的特殊性決定了英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才將面臨更大的難題，但國際貿(mào)易實踐教學(xué)為英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的契機，將國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)知識與學(xué)生英語能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，尋找創(chuàng)業(yè)興趣點，加強創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)等舉措將有利于推動英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.1在國際貿(mào)易實踐環(huán)節(jié)中尋找創(chuàng)業(yè)興趣點

國際貿(mào)易課程實踐中有很多環(huán)節(jié)，英語專業(yè)學(xué)生進行國際貿(mào)易實踐有利于提高自身語言基本功及國際貿(mào)易知識的應(yīng)用能力，例如合同洽談、商務(wù)談判、貿(mào)易合同簽訂及單證繕制等，但對于進行英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來說，學(xué)生更喜歡市場營銷、電子商務(wù)等實踐課程，在這兩門課的實踐中更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)興趣點。在市場營銷課程中，學(xué)生能夠在教師的教授下學(xué)習(xí)產(chǎn)品銷售技巧，在實踐過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)營銷技巧應(yīng)用到實踐中去，對于創(chuàng)業(yè)之初的大學(xué)生來說，掌握產(chǎn)品營銷技巧是接觸創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，較之其它創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)品銷售更能得到大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的青睞，更能夠為學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目方面提供新思路。目前，國家提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，推動經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。電子商務(wù)的實踐課程為市場營銷提供了更大的平臺，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)拓展市場營銷渠道，符合國家經(jīng)濟發(fā)展新要求。學(xué)生在校進行電子商務(wù)實踐活動有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2加強國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)是高校進行創(chuàng)業(yè)教育的必要舉措之一。我校已創(chuàng)建了“華航e創(chuàng)空間”，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地。英語專業(yè)學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地將所學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易相關(guān)理論知識和實踐在有機結(jié)合，投入到國際貿(mào)易環(huán)節(jié)、電子商務(wù)和市場營銷等實踐活動中，今后創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)模也會逐漸擴大。創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)立為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)支持，增加內(nèi)部創(chuàng)業(yè)機會，使學(xué)生在學(xué)校就能親歷創(chuàng)業(yè)，為今后走向社會后的創(chuàng)業(yè)提高了可能性。

3.3加強我校國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)類師資隊伍建設(shè)

3.3.1教師全面學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的知識傳授者及引導(dǎo)者在創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著重要的作用。教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的第一步。教師應(yīng)加緊學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論并及時地將所學(xué)內(nèi)容有效地傳授于學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生盡快脫離創(chuàng)業(yè)迷茫期。我校英語專業(yè)定期為專業(yè)安排開發(fā)區(qū)企業(yè)或北京、天津優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為教師們進行創(chuàng)業(yè)類知識講授，教師們在學(xué)習(xí)中受益匪淺，積極地將自己的專業(yè)知識與所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，提出自己的創(chuàng)業(yè)想法，得到企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)人員的認(rèn)可后將實際案例傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，開拓創(chuàng)業(yè)思路。

3.3.2國際貿(mào)易實踐課程

教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)學(xué)校安排國際貿(mào)易實踐課程教師到企業(yè)掛職學(xué)期是使教師進行專業(yè)實踐及快速掌握創(chuàng)業(yè)知識及技巧的有效途徑。我校英語專業(yè)將教師送進廊坊市開發(fā)區(qū)外資企業(yè)，不僅可以將自己所學(xué)理論知識應(yīng)用在實際工作中，還可以在工作中發(fā)現(xiàn)實踐方面的不足，增強教師自身的專業(yè)素質(zhì)。我校選送商務(wù)英語及國際貿(mào)易類專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，一般時間為半年到一年，學(xué)習(xí)歸來的教師在實踐經(jīng)驗方面有明顯提高，將自己的實踐案例講授給學(xué)生，大大提高了學(xué)生的實踐興趣和創(chuàng)業(yè)興趣。

3.3.3積極鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)教師進行真正創(chuàng)業(yè)實踐

學(xué)校應(yīng)提供部分資金支持鼓勵教師們帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目，雖有風(fēng)險，但只有真正進行籌劃、系統(tǒng)安排才能做到從零開始，一步步地進行，通過一個創(chuàng)業(yè)項目使教師能夠得到第一手創(chuàng)業(yè)資料。真正進行創(chuàng)業(yè)實踐對于提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)及加強創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有巨大的推動作用。

作者：丁一芳 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院外語系

第二篇：雙語模式下國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐研究

摘要:本文從理論上論證了雙語教學(xué)的必要性和重要意義，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗及實施過程中面臨的困難，進一步對國際貿(mào)易實務(wù)課程開展雙語教學(xué)的教學(xué)模式、考核方式與師資培訓(xùn)改革措施等方面進行探討，以期能促進國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);雙語教學(xué);教學(xué)模式

雙語教學(xué)(BilingualEducation)是指在非語言學(xué)科的教學(xué)中，部分或者全部使用外語來教學(xué)。在我國高校的教學(xué)中主要指運用英文和中文進行專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)既區(qū)別于語言教學(xué)，也不同于專業(yè)英語教學(xué)。雙語教學(xué)在教學(xué)實踐過程中有三種基本模式，第一種:簡單滲透型，是初級的雙語教學(xué)模式，主要教學(xué)語言為中文，少量滲透英文。第二種:過渡型，教學(xué)中中英文兩種語言交替使用。第三種:沉浸型，英文為主要教學(xué)語言，少量中文補充教學(xué)。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性和可行性

國際貿(mào)易實務(wù)課程的核心知識點、慣例公約等都是起源于國外，其前沿知識和最新實踐成果目前仍主要來自西方貿(mào)易大國。在教學(xué)中，必須解讀原版的國際公約和國際慣例;課程的主要內(nèi)容如合同磋商訂立、合同履行、審單制單、交單結(jié)匯，每一個環(huán)節(jié)都需用英語完成;外貿(mào)環(huán)節(jié)的具體操作，也必須使用口頭或書面的英語與外商進行磋商溝通。因此開展國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程教學(xué)的有必要性。國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程不僅可使學(xué)生切實掌握本課程專業(yè)知識，而且專業(yè)詞匯量的擴展和閱讀能力方面也能得到實用性的鍛煉和提高。本課程的雙語教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)三年級開設(shè)，通過前兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的基本知識和技能，并且絕大多數(shù)學(xué)生都通過了英語的六級考試，已具備一定的英語基礎(chǔ)，可以說具備專業(yè)課開設(shè)雙語教學(xué)的條件。而且國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)開設(shè)已經(jīng)有十年的時間，課程建設(shè)歷史長，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面積累了一定的經(jīng)驗，目前具備了對課程設(shè)置進行調(diào)整的條件。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)實踐

(一)教學(xué)目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有未來就業(yè)崗位所必須的職業(yè)技能以及開闊的國際貿(mào)易視野。國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)能在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)英語能力的同時，在專業(yè)實務(wù)具體操作和實際問題解決上能夠做到語言無障礙，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高和就業(yè)競爭力強的外貿(mào)人才。

(二)教學(xué)組織與實施的分析

1．教材選擇

國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)教材選擇是難題之一。國際貿(mào)易實務(wù)課程偏重于業(yè)務(wù)具體操作和外貿(mào)環(huán)節(jié)問題的解決，是實務(wù)系列課程的基礎(chǔ)課程。國外原版教材大多偏重理論，并且和我國外貿(mào)實際操作在內(nèi)容和形式上存在一定程度上的偏差，不符合我國外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際情況，不適用于目前的教學(xué);而國內(nèi)學(xué)者編寫的英文教材，專業(yè)知識介紹籠統(tǒng)淺顯，業(yè)務(wù)實際操作的指導(dǎo)不夠具體，語言使用的精確性把握也不夠精確，所以也不適合教學(xué)。目前我們選擇的是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)，同時推薦學(xué)生參考吳百?；蚶栊⑾染幹膰H貿(mào)易實務(wù)中文教材。這樣在教材方面，既讓學(xué)生對相關(guān)的知識有準(zhǔn)確的了解和思考，又在專業(yè)知識全面性和實際操作技能方面又能得到一定的彌補。同時還向?qū)W生推薦一系列書目，比如張亞芬《國際貿(mào)易實務(wù)與案例》，張建華《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》，趙立民《進出口業(yè)務(wù)操作》等，使學(xué)生不僅在理論知識上有全面的掌握，在實際操作和案例解決的方面也有一定的技能和分析能力，對以后就業(yè)于外貿(mào)行業(yè)有一定的幫助。據(jù)近兩年畢業(yè)學(xué)生的反饋，90%以上的同學(xué)對教材和書目的選擇表示滿意，對理論知識的掌握和實踐的應(yīng)用有較大的幫助。

2．教學(xué)語言的使用

課堂上英語與母語的使用比例為多少是雙語教學(xué)中的重要問題。英語講授比例過高，學(xué)生會過多注重語言而忽略了專業(yè)知識的內(nèi)容，沒有達(dá)到基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo);但大量使用中文進行解釋，會浪費大量時間，也難以達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。在目前雙語教學(xué)模式上，我們采用的是過渡型的教學(xué)方式，但在中英文使用的比例上靈活地按照課程內(nèi)容進行調(diào)整。對于國際貿(mào)易實務(wù)的基本概念和專業(yè)術(shù)語的講授，采用中英文交替講解，使學(xué)生對概念能有個準(zhǔn)確的理解，打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，這部分教學(xué)英語使用比例為40%左右;對于合同條款內(nèi)容的講授時，適當(dāng)提高英文的比例，只對一些難點和重點部分采用中文進行解釋，這部分課堂英語使用比例達(dá)到60%;對于交易磋商以及合同履行內(nèi)容的講授，特別涉及到單據(jù)的制作，函電的往來時，基本上使用英語，引導(dǎo)學(xué)生掌握實際操作技能，這部分課堂使用英語比例達(dá)到90%以上。而在案例教學(xué)，角色扮演，課堂討論等內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)，靈活調(diào)整語言比例，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動中去。

3．案例雙語教學(xué)

國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)中實施雙語教學(xué)可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并了解國外文化以及前沿知識。國際貿(mào)易小案例文字簡短，內(nèi)容精煉，涉及的知識點不多，適合初學(xué)者分析和處理;大案例篇幅長，信息量大，內(nèi)容綜合性強，對初學(xué)者難度較大。因此，在雙語案例教學(xué)中，在單個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們先分析小案例，學(xué)會用基本理論知識去解決簡單的實際外貿(mào)問題和糾紛，主要目的是掌握分析的方法;到學(xué)期中期，有了一定的專業(yè)知識積累，并且分析能力也有提高后，適當(dāng)引入大案例，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中尋找問題的本質(zhì)，深人思考，多方面分析，并形成獨到的見解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與實際綜合運用的能力，提高解決外貿(mào)實務(wù)中復(fù)雜問題的能力。

4．實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前實驗課程安排在大四的上學(xué)期，課時是34課時。在實驗平臺中設(shè)置了多個具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以在一個仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中切實體會進出易的全過程，通過演練學(xué)生能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能，體會國際貿(mào)易控制成本和利潤最大化的思路，掌握商務(wù)談判的基本溝通技巧，以及熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式。目的是鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識和操作方法，在演練中能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實驗課程的學(xué)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為對以后的外貿(mào)就業(yè)有一定的幫助。但課時比較有限，而且和實務(wù)課程，函電課程在時間上的做不到無縫銜接，因此還需要在教學(xué)安排上做一定的調(diào)整。

(三)教學(xué)反饋

在對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為本課程有開設(shè)雙語的必要，認(rèn)為既能掌握專業(yè)知識技能又提升語言溝通能力，92%的學(xué)生希望后續(xù)課程如報關(guān)實務(wù)，國際結(jié)算等課程也能進行雙語教學(xué)。在期末考核中45%以上的學(xué)生成績優(yōu)良，可以看出本課程的雙語教學(xué)實踐是有接受度和一定的成效的。

三、“國際貿(mào)易實務(wù)”雙語教學(xué)啟示與改革

(一)學(xué)校要加強對雙語教學(xué)的重視

雙語教學(xué)需要教學(xué)管理部門和教學(xué)執(zhí)行部門之間的相互協(xié)調(diào)與溝通，因此在學(xué)校層面一方面必須明確雙語教學(xué)在教學(xué)改革與發(fā)展中的重要地位，加大資金投人與課題建設(shè)方面的扶持;另一方面在教學(xué)制度管理上，需要建立一套專門的雙語教學(xué)規(guī)章制度來詳細(xì)規(guī)定雙語教學(xué)及考核方式。管理部門不能只是簡單地規(guī)范教學(xué)和考核中使用語言比例，而應(yīng)給予教師一定的權(quán)限去根據(jù)要學(xué)生的不同外語水平、專業(yè)基礎(chǔ)和需求適時調(diào)整雙語教學(xué)的教學(xué)方案，并且對于雙語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同于非雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。我國迄今還沒有一套行之有效的雙語教育模式，因而學(xué)校應(yīng)該給予教師雙語教學(xué)探索的機會，以及總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的機會，這樣才能激勵雙語教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的目的。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

雙語教學(xué)對學(xué)生來說有一定的難度，要減少學(xué)生的為難情緒，提高學(xué)生對課程的積極性和主動性是首要解決的問題。1．在國際貿(mào)易實務(wù)課程體系的構(gòu)建上要合理，國際貿(mào)易實務(wù)課程與其他相關(guān)課程，比如國際商務(wù)函電、國際結(jié)算、報關(guān)實務(wù)等課程之間的銜接要緊密，引導(dǎo)學(xué)生建立起對整個知識體系的興趣和認(rèn)識。2．教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上多進行啟發(fā)式教學(xué)，增加師生的互動交流，讓學(xué)生充分參與到課程中，在課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)和思考空間。3．課堂上教學(xué)語言應(yīng)該按照學(xué)生語言的能力和專業(yè)知識的難度靈活調(diào)整，只有學(xué)習(xí)者的語言溝通水平?jīng)]有障礙，才能專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。4．還可組織和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競賽，包括國際貿(mào)易實務(wù)制單大賽和國際商務(wù)談判大賽等，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。

(三)開展雙語教學(xué)方式多樣化

進行雙語教學(xué)的教師要積極實行教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，采用多樣化的教學(xué)方式，如互動式教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、開放式教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式，重視國際貿(mào)易實務(wù)系列課程的全方位建設(shè)及各門課程之間在知識內(nèi)容方面的銜接性，使學(xué)生將雙語課程的知識與其他相應(yīng)課程知識融會貫通來思考。同時采用形式多樣的教學(xué)手段，突出以教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式。比如在講授進出口合同的履行的內(nèi)容時，可以進行實訓(xùn)模擬，讓學(xué)生扮演進出口的各種角色，用英文進行貿(mào)易談判模擬，給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機會。還可以進行大案例的課堂討論，大案例問題涉及方面廣，信息數(shù)據(jù)復(fù)雜，初學(xué)者不太容易抓住要點和主題，難度較大，教師可以先篩選出合適的大案例，讓學(xué)生用英文在課堂上討論，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生一起分析處理大案例，以此來提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，同時也提高了學(xué)生的語言運用能力。

(四)因材施教，雙語并行

根據(jù)克拉申“輸入假說”的理論，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。因此使用第二語言輸入的內(nèi)容，如果在語言上就難以理解，則達(dá)不到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目的;而輸入的內(nèi)容，如果在語言上沒有障礙，還能引起學(xué)生的共鳴和思考，才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在雙語教學(xué)中不應(yīng)單一刻板地拘泥于雙語的比例，而應(yīng)針對不同的學(xué)生因材施教，充分考慮到不同學(xué)生個體的外語水平、學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合課程內(nèi)容的深淺制定雙語教學(xué)的教學(xué)方案，然后在教學(xué)過程中去逐漸提高學(xué)生的專業(yè)外語水平。如果條件允許還可以實施分層次教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇不同層次的雙語教學(xué)。

(五)考核方式的改革

目前的雙語課程沒有對考核的方式做出特別的規(guī)定，考核的主要方式還是傳統(tǒng)的書面試卷，只是規(guī)定出卷的語言上英文要占有一定的比例。但對于雙語教學(xué)來說，這樣的考核方式過于單一。根據(jù)雙語教學(xué)課程的特性，考核要體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，應(yīng)靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等多種考核方式。在國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程的考核中，學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通能力可以通過綜合業(yè)務(wù)口試來考核;大案例的分析能力，可以通過學(xué)生團隊合作完成書面的報告來考核;對專業(yè)知識和專業(yè)英語的掌握情況則可以通過書面試卷來測試。這三部分可以分別占比20%，30%和50%。學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言、團隊的參與狀態(tài)也都可被計入成績，使成績構(gòu)成多樣化，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的考核方式才能更好體現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

(六)雙語課程的師資培養(yǎng)

對專業(yè)教師的培訓(xùn)和深造也是一個急待解決的問題。雙語教師除了要有專業(yè)的外貿(mào)知識，還要有較強的英語口語表達(dá)能力。雙語教師培訓(xùn)，可以走體驗———探索———提高的模式，通過體驗發(fā)現(xiàn)問題，探索去解決問題，再通過多渠道的培訓(xùn)和深造去提高。高校首先應(yīng)提供雙語教師語言培訓(xùn)的機會，進入語言學(xué)?；虻絿鈱W(xué)習(xí)語言;其次應(yīng)該進入外貿(mào)企業(yè)進行職場培訓(xùn)，達(dá)到從理論到實踐的融會貫通;還可以多舉辦專家學(xué)者的教學(xué)研討活動，探索與國際接軌的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。通過國際貿(mào)易實務(wù)雙語的教學(xué)實踐，我們獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了諸多的問題和困難，只有通過內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同努力，才能達(dá)到完美的國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出既有扎實的國際貿(mào)易理論實務(wù)基礎(chǔ)，又具有開闊的視野，面向國際市場的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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［2］黃蓉，易露霞，安研貞，李忱．國際貿(mào)易實務(wù)雙語案例教學(xué)探討［J］．中國人才，2010，(11):244．

［3］龍國智．我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀評析［J］．改革與開放，2011，(2):174．

［4］吳妍琳．“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的雙語教學(xué)探索［J］．中國電力教育，2011，(28):96．

作者：戴曉芳 單位:南京財經(jīng)大學(xué)

第三篇：國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)問題及應(yīng)對策略

摘要：《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的綜合性課程，針對現(xiàn)在高職院校學(xué)生的特點，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)方法的改革勢在必行，本文分析了目前高職院校《國家貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；問題；對策

2014年中國進出口總額突破4萬億美國，成為全球第一大貿(mào)易國，意味著國際地位的提升和更多對國際貿(mào)易的參與。對于經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程尤為重要，但是《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門理論與實踐相結(jié)合,具有很強實踐性特點的學(xué)科。在教學(xué)過程中如果片面強調(diào)理論知識的傳授，往往會忽略和學(xué)生的交流，造成課堂氣氛單調(diào)、沉悶和程式化。本文分析了高職院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)存在的問題，進而提出了《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革的對策建議。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于繁雜?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算、國際運輸與保險等諸多方面的知識。為完成教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)大多按照書本的知識體系來組織教學(xué)，首先從解讀國際貿(mào)易合同條款來分析國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，而后再講授業(yè)務(wù)磋商和合同履行，如此勢必造成學(xué)生難以準(zhǔn)確把握真實外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)的運作程序，難以在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實際分析問題、教學(xué)問題的能力。

（二）教學(xué)方法滯后。主要表現(xiàn)在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果；二是仍舊存在機械化的“灌輸”教學(xué)，教師的教學(xué)主動性過高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維；三是教學(xué)氣氛死板，國際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識要求較高。

（三）教學(xué)缺乏實踐性訓(xùn)練。由于國際貿(mào)易實務(wù)課程具有較強的技術(shù)性和實務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實務(wù)操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易實務(wù)用于實踐的硬件設(shè)施薄弱。學(xué)生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學(xué)生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。（四）考核考試方法簡單。傳統(tǒng)的評價方式最常見的是閉卷筆試。由于受出題題型、考試時間、試卷幅面等客觀條件的限制，大多考核一些死記硬背條條款款的概念、術(shù)語、簡單理論、問答、計算，題型呆板。這種評價模式導(dǎo)致的結(jié)果是，在教師和學(xué)生中不同程度地存在著重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創(chuàng)新的傾向。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革的對策建議

（一）開展國際貿(mào)易技能競賽。國際貿(mào)易技能競賽是面向全國大學(xué)生的社會活動，競賽的內(nèi)容緊扣當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實際的結(jié)合，專業(yè)競賽不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性，同時也拓寬了大學(xué)生的知識面，提高了實踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生在參賽過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，符合國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還能促進國際貿(mào)易教學(xué)的改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置。

（二）更新課程內(nèi)容，注重知識融合。第一，適當(dāng)?shù)囊脟H教材。雖然我國加入了WTO，但是國內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內(nèi)規(guī)則為主體，導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對于國際貿(mào)易的認(rèn)識。采取國際教材，可以更好的實現(xiàn)國際接軌，與時俱進地把國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象、新政策納入教學(xué)內(nèi)容，改變過去單一理論知識講解的方式，使學(xué)生獲得更廣博的知識基礎(chǔ)和視野，也使學(xué)生的知識更加動態(tài)化，同時，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，也可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時俱進的問題。

（三）加大實務(wù)、實驗類課程的比重。國內(nèi)高職院校對國際貿(mào)易課程的設(shè)置普遍重理論、輕實踐，學(xué)生缺少實踐機會，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力較低。國際貿(mào)易新形勢要求培養(yǎng)具有較強的處理貿(mào)易爭端與貿(mào)易糾紛能力的人才，這就要求增設(shè)WTO規(guī)則等重要的國際貿(mào)易實務(wù)課程，讓學(xué)生了解國際貿(mào)易法律與規(guī)則，當(dāng)外國對我國發(fā)起貿(mào)易爭端時，也可按照這些規(guī)則進行處理，爭取更好的權(quán)益。具體到教學(xué)，有兩種方式：一是利用實驗教學(xué)軟件，開設(shè)進出口模擬實驗課程，目前大多數(shù)高校已經(jīng)購買此實驗教學(xué)平臺；二是加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)建立幾個相對固定的教學(xué)實習(xí)基地，將學(xué)生帶出去，到實際工作單位參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在走向工作崗位之前有機會親自了解和認(rèn)知外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際工作過程，使學(xué)生們能更好地理論聯(lián)系實際。

（四）加強師資隊伍建設(shè)。目前，高職院校教國際貿(mào)易實務(wù)的教師大多是具備較扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)碩士或博士，他們一般是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進入高校從教，沒有外貿(mào)實踐工作經(jīng)歷，缺乏國際貿(mào)易實務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實務(wù)課程的講授上大多只是教材知識的常規(guī)講解，知識相對陳舊，不能很好地結(jié)合貿(mào)易實踐來分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果較差。如果要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，一只高水平的師資隊伍是必不可少的。第一，學(xué)校應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)是根本，一個教師只有立足講臺才能站穩(wěn)腳跟，科研是動力，促進教師學(xué)術(shù)水平的進步，也才能將更新的知識、觀念傳輸給學(xué)生，做到教研結(jié)合，教學(xué)相長；第二，學(xué)校應(yīng)鼓勵老師積極外出學(xué)習(xí)，如提升學(xué)歷層次、交流訪問、參加專業(yè)研討會議等，及時了解學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)；第三，教師應(yīng)利用寒暑假時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉了解國際貿(mào)易實務(wù)流程，促進自己的理論知識體系與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，更好地向?qū)W生傳授適應(yīng)社會需求的國際貿(mào)易知識，有針對性地培養(yǎng)符合國際貿(mào)易新形勢的國際貿(mào)易人才。

（五）鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動。雖然我國高職院校教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機制，使學(xué)生具備參與的調(diào)解；其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作；三是開展隨機課題，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識的小型課題；四是鼓勵學(xué)生獨立學(xué)術(shù)研究，并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（六）重視課外交流，改善考核方式?；邮浇虒W(xué)方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關(guān)重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時地留給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，任課教師要將大綱、教案、練習(xí)題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)互動，加強任課教師與學(xué)生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生對教師互動式教學(xué)方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于國際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。引入互動式教學(xué)方式后，對國際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核成績相結(jié)合，要將學(xué)生課外活動中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測評結(jié)果納入考核中來，要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會調(diào)查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績。

參考文獻：

[1]劉德光，黃傳榮.互動式模式在國際貿(mào)易理論教學(xué)中的探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊2010（36）

[2]任曉娜《國際貿(mào)易》課程教學(xué)改革思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院.2011(4)

作者：魏章友 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院