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摘要：在職業(yè)院校的教育教學(xué)之中，財務(wù)管理是一門主要的課程。隨著當(dāng)今教育教學(xué)改革的不斷深化以及社會對財務(wù)管理人員需求的不斷提升，職業(yè)院校在財務(wù)管理方面的培養(yǎng)目標(biāo)、教材建設(shè)以及課程設(shè)計等方面都已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是，在職業(yè)院校實際的財務(wù)管理課程之中，實踐教學(xué)體系還有待進一步的建立與完善。基于這樣的情況，本文就對職業(yè)院校財務(wù)管理課程之中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行分析，希望可以在職業(yè)院校的財務(wù)管理教學(xué)之中起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；財務(wù)管理課程；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

1前言

為了與當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的目標(biāo)做到有效適應(yīng)，在職業(yè)院校對財務(wù)人員進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生具備足夠的理論知識基礎(chǔ)以及較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時，也應(yīng)該讓學(xué)生具備比較寬的知識面和良好的道德素質(zhì)。因此，這就需要職業(yè)院校的財務(wù)管理課程教學(xué)具備完善的實踐教學(xué)體系。近年來，職業(yè)院校對于財務(wù)管理這一課程的教學(xué)越來越加以重視，但是對于其實踐教學(xué)體系的建立和完善卻沒有足夠的重視，部分職業(yè)院校甚至將其忽略。因此，在當(dāng)今的職業(yè)院校財務(wù)管理教學(xué)之中，實踐教學(xué)體系的建設(shè)問題需要采取相應(yīng)的策略來加以完善。

2職業(yè)院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系之中存在的問題分析

2.1新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念之間的沖突

雖然職業(yè)院校在教學(xué)之中的實踐性比較強，但是在當(dāng)今的很多職業(yè)院校財務(wù)管理教學(xué)之中，很多教師所應(yīng)用的教學(xué)方式依舊是學(xué)科式的教學(xué)，僅僅注重對財務(wù)管理的理論知識進行教學(xué)，卻忽略了實踐在財務(wù)管理教學(xué)之中的重要性。同時，一些教師的教學(xué)理念依然十分陳舊，這就使其在實際的教學(xué)活動之中難以將職業(yè)教育特征予以良好地體現(xiàn)，在平時的課堂教學(xué)過程中，依然將教師作為教學(xué)的中心，并沒有讓學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮[1]。因此，這樣陳舊的教學(xué)觀念與當(dāng)今新的教學(xué)觀念之間的沖突，就使得職業(yè)院校的財務(wù)管理教學(xué)變得十分枯燥，讓越來越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這對于職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)效果將會造成十分不利的影響。

2.2實踐教學(xué)的課時不足和考核方式的不科學(xué)

在當(dāng)今，我國職業(yè)院校的實踐教學(xué)相比于發(fā)達國家而言依然比較落后，這就使得學(xué)生在動手能力方面有著明顯的不足，進而對當(dāng)今社會所需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。在很多職業(yè)院校的財務(wù)管理教學(xué)課程教學(xué)之中，實踐教學(xué)的課時數(shù)量在總課時數(shù)量之中的比例很低，實踐教學(xué)課時的不足也是導(dǎo)致當(dāng)今我國職業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生動手實踐能力難以提升的一個主要原因。而另外的一個原因就是缺少科學(xué)的評價體系，其考核的模式不夠科學(xué)，甚至有些職業(yè)院校對于實踐教學(xué)的考核體系并沒有做到真正的落實。因為職業(yè)院校對于財務(wù)管理的實踐教學(xué)并沒有理論教學(xué)的要求嚴(yán)格，所以學(xué)生的成績也幾乎不會受到實踐教學(xué)的考核所影響，這就使得大多數(shù)的學(xué)生都不能充分認(rèn)識到實踐教學(xué)對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，因此也并不重視實踐教學(xué)，甚至有一大部分的學(xué)生僅僅將實踐教學(xué)看作是在完成一次作業(yè)，這就使得職業(yè)院校財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量始終難以提升。

2.3“雙師型”教師資源的匱乏

很多職業(yè)院校財務(wù)管理課程的教師都是在碩士生或者是博士生畢業(yè)之后就直接來到學(xué)校從事教學(xué)工作，這些教師并沒有足夠的社會經(jīng)驗，在進入到學(xué)校之后，由于繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使得這些教師的社會實踐機會越來越少。同時，很多的職業(yè)院校對于財務(wù)管理學(xué)科教師的實踐能力都沒有較高的要求，這樣的情況就使得教師的實踐教學(xué)水平有著很大的差異，進而對教學(xué)的質(zhì)量造成不利影響。

3職業(yè)院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系的建立策略分析

3.1完善課程內(nèi)容

在職業(yè)院校進行財務(wù)管理課程內(nèi)容的設(shè)定之中，應(yīng)該加入計算機信息系統(tǒng)，通過對計算機技術(shù)的應(yīng)用，讓財務(wù)管理的效率得以顯著提升，這樣才可以有效滿足當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代對于財務(wù)管理人才的需求。同時，由于當(dāng)今的我們正處于經(jīng)濟全球化的形勢之中，所以應(yīng)該將桌面管理以及遠程管理都向著非桌面管理的方向轉(zhuǎn)化，進而使得財務(wù)信息得到動態(tài)化的實時處理，并對企業(yè)的財務(wù)資源實現(xiàn)良好整合，讓企業(yè)各個部門對于財務(wù)的監(jiān)控得以加強[2]。同時，通過熟練的計算機技術(shù)，還可以讓財務(wù)人員通過網(wǎng)絡(luò)的一體化交流來實現(xiàn)企業(yè)投資成本的進一步降低。因此，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進到財務(wù)管理的課程之中，可以讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以顯著提升，為其今后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變授課方式

在當(dāng)今職業(yè)院校的財務(wù)管理課程教學(xué)之中，教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)理念，對新的教學(xué)理念加以科學(xué)利用，讓學(xué)生的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)之中得以充分發(fā)揮。將財務(wù)管理之中的個性管理知識進行串聯(lián)，并為學(xué)生提供足夠的實踐機會，讓學(xué)生們在真實的情境之中進行學(xué)習(xí)與操作，這樣才可以讓學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，對財務(wù)管理方面的知識與技能在實際操作之中的應(yīng)用做到全面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。

3.3完善評價體系

為了保障學(xué)生們的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，在職業(yè)院校進行財務(wù)管理方面的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該對考核與評價的體系加以完善。實踐教學(xué)的考核體系不應(yīng)該與理論教學(xué)的考核體系分開，而是應(yīng)該將學(xué)生的實踐教學(xué)成績計入到總成績之中。這樣才可以讓學(xué)生對財務(wù)管理的實踐教學(xué)加以高度重視，并逐漸意識到其重要性，進而實現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

3.4加強對授課教師的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)職業(yè)院校財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的良好建立，教師的實踐教學(xué)水平起到?jīng)Q定性的作用。因此，職業(yè)院校也應(yīng)該注重對財務(wù)管理課程授課教師實踐能力與實踐教學(xué)水平的培養(yǎng)，通過組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)、對教師實踐能力的考核以及校企合作的方式來提升授課教師的實踐教學(xué)水平。這樣才可以讓教師在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)之中實現(xiàn)自身職能的充分發(fā)揮，提升職業(yè)院校財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上，職業(yè)院校財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都十分有利。因此，在職業(yè)院校的財務(wù)管理課程教學(xué)之中，應(yīng)該加強對實踐教學(xué)的重視，意識到實際教學(xué)體系存在的問題，并財務(wù)相應(yīng)的策略進行實踐教學(xué)體系的建立與完善。這樣才能有效提升財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)今社會培養(yǎng)實踐型的財務(wù)管理人才。

參考文獻

[1]謝穎.財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2019（17）：145.

[2]邱麗娟，喬金杰.能力提升視角下的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（3）：140-142.

作者:張建輝 單位:唐山市職業(yè)教育中心 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院