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摘要：

對(duì)于小學(xué)階段來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此，教師就必須要認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)工作的重要性，同時(shí)還要做好分析與研究工作，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)一直占據(jù)著極為重要的地位，所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好分析與研究工作，結(jié)合新課標(biāo)中的實(shí)際需求，以此來保證課堂教學(xué)的效果可以滿足實(shí)際的需求。基于此本文針對(duì)在新課標(biāo)的影響下，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；探究分析

對(duì)于小學(xué)階段中的語(yǔ)文教學(xué)來說，作文教學(xué)一直占據(jù)著極為重要的地位，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題之一。且對(duì)于作文教學(xué)來說，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，從學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園中時(shí)就應(yīng)開展教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的綜合寫作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的語(yǔ)文功底不足，觀察力與語(yǔ)言組織能力也沒有得到有效的培養(yǎng)，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一在新課標(biāo)的影響下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文中真實(shí)情感上存在不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生作文真實(shí)情感的重要性，這樣也就使得學(xué)生自身的表達(dá)欲望不足。且教師在開展課堂教學(xué)的過程中過于注重標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，這樣也就使得學(xué)生所寫出的文章普遍存在著個(gè)性化不足以及童真性不足的現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生往往依照標(biāo)準(zhǔn)化的范文來進(jìn)行參考，這樣也就使得學(xué)生所寫出的作文問題不斷。不論是從情感的表達(dá)上來說，還是從真實(shí)情感上來講，都與新課標(biāo)中的要求存在著不符的現(xiàn)象，最終也就制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生寫作能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生所寫出的作文模式化嚴(yán)重

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文寫作來說，模仿是必不可少的，且對(duì)于小學(xué)生來說，由于思想與意識(shí)正處于逐漸發(fā)展的階段，通過組織學(xué)生進(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生掌握好作文的寫作技巧與表達(dá)方法，這樣也就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由寫作的目標(biāo)。但是從實(shí)際上來說，由于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿到自由寫作的過程中方法不當(dāng)，這樣也就使得一些學(xué)生養(yǎng)成了不愿意動(dòng)腦的習(xí)慣，單一的模仿作文中的模板，也不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，甚至一些學(xué)生還養(yǎng)成了抄襲等習(xí)慣，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，造成小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式化問題十分的嚴(yán)重[2]。

（三）教師自身的示范性不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來說，模仿有著極為重要的意義，且對(duì)于教學(xué)過程來說，主要的目的就是要讓學(xué)生通過模仿教師來實(shí)現(xiàn)快速的學(xué)習(xí)。據(jù)現(xiàn)階段來說，學(xué)生可以接觸到更多的信息，這樣也就使得學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)生了快速的變化。但是從實(shí)際上來說，一些教師在開展作文教學(xué)的過程中由于自身的思想意識(shí)不足，從而也就沒有注重提高自身的教學(xué)方法與個(gè)人作文水平。這樣所開展的教學(xué)活動(dòng)往往以教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，從而也就不能為學(xué)生樹立起良好的榜樣，從而也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效的模仿，最終也就造成了學(xué)生自身的作文水平進(jìn)度十分緩慢。

（四）作文與學(xué)生的實(shí)際生活之間聯(lián)系不足

對(duì)于作文寫作來說，素材是必不可少的，如果沒有生活實(shí)際的支持，那么也就會(huì)使得學(xué)生所寫出的作品沒有生機(jī)與活力。通過觀察現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來說，學(xué)生往往是在課堂中接受教師講述的內(nèi)容的，這樣也就沒有機(jī)會(huì)走出課堂深入到實(shí)際中去進(jìn)行觀察，所以學(xué)生所寫出的作品往往呈現(xiàn)出了東拼西湊以及真實(shí)情感不足等現(xiàn)象，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，造成了學(xué)生自身不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，最終也就使得學(xué)生的作文感染力不足[3]。

二在新課標(biāo)的影響下提高小學(xué)生作文教學(xué)效果的措施

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

通過觀察可以看出，單一的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。如果教師在開展課堂教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師就要做好創(chuàng)新與研究工作，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。且在日常的教學(xué)過程中，教師還要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證教學(xué)方法的靈活性，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。且在這種教學(xué)模式的影響下，還可以有效提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的過程中，教師如果直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)難以下手的現(xiàn)象。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以借助多媒體來向?qū)W生展示出一些有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的圖片以及視頻等，這樣也就可以通過學(xué)生自己觀察來認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的后果與影響，這樣也就可以充分激發(fā)出學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到寫作中去，通過增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)，可以顯著提高學(xué)生的作文質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫作能力與水平。且對(duì)于這種教學(xué)模式來說，不僅可以滿足新課標(biāo)的需求，同時(shí)也可以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效果[4]。

（二）激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣

如果讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來說，是比較枯燥與乏味的，如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不足，那么也就會(huì)造成教師難以開展高效的語(yǔ)文作文教學(xué)。因此，在新課標(biāo)的影響下，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主寫作的能力，同時(shí)還要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的興趣，才能積極主動(dòng)的參與到寫作中去，這樣也就可以讓學(xué)生受到寫作的影響，從而可以更好的參與到寫作中去。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生出興趣，才能保證思想上表達(dá)的準(zhǔn)確，同時(shí)也可以主動(dòng)的參與到創(chuàng)造中去，從而積極的進(jìn)行寫作。如教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的工程中，就可以先選擇一些比較好的文章，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也就可以滿足學(xué)生的自尊心，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好作文的樂趣。對(duì)于一些基礎(chǔ)存在不足的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中就要避免采取批評(píng)與漠視的教學(xué)方法，而是要注重鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，這樣才能避免打擊學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作的質(zhì)量[5]。

（三）注重觀察生活，從實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)

教師在開展作文教學(xué)的過程中就要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，這樣才能將作文寫作與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而也就可以在作文中如實(shí)的反映出對(duì)生活中事物的真實(shí)看法。因此，教師在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐應(yīng)用能力。只有真正提高學(xué)生的思維意識(shí)，才能讓學(xué)生在生活中找出素材，這樣也就可以讓學(xué)生更好的將其運(yùn)用到自己的作文中，從而保證了寫作內(nèi)容的豐富性與靈活性。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的過程中就可以設(shè)置出想一個(gè)的題目，從題目上加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，這樣也就可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作文，從而積極參與到作文中去。其次，教師也可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生深入到實(shí)際中去，通過自己的直觀感受來增強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，這樣也就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做好引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作，幫助學(xué)生更好的觀察生活，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作能力。此外，教師還要保證作文題材的豐富性，選擇好適當(dāng)?shù)姆秶?，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行寫作，同時(shí)也可以顯著提高學(xué)生的思維意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)[6]。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有了一定的創(chuàng)新，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要分析出其中存在的問題，選擇好教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許正慈.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].新課程•上旬，2015(12):147-148.

[2]關(guān)春艷.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015(44):291-292.

[3]葉慶華.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析[J].作文成功之路（中旬），2013(11):80-81.

[4]吳晶.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].教育界，2012(16):58-59.

[5]李秋平.生活•生命•個(gè)性——淺析語(yǔ)文新課程視角下的作文教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2009(04):139-141.

[6]馬學(xué)芳.弘揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)靈性,讓充滿純真的思想在自主寫作中飛揚(yáng)——淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)[J].新課程•中旬，2016(33):47-48.

作者:王清麗 單位:吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)