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一、小學(xué)語文教師應(yīng)該加強教學(xué)目的性

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的開展課堂工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)目標。小學(xué)生正確認識小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠促進學(xué)習(xí)的積極性，注意力更集中，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。一堂有效的語文教學(xué)課堂，離不開一個良好的開端，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握好課堂學(xué)習(xí)開始時的正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第十二課《狐貍和烏鴉》時，教師提示：在一年級時，同學(xué)們學(xué)了《烏鴉喝水》一課，知道烏鴉是十分聰明的動物，然而這么聰明的烏鴉為什么上了狐貍的當呢？教師通過引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動在課文中搜索知識信息，最后總結(jié)出：烏鴉因狐貍不切實際的贊賞而驕傲自滿，毫不思考是否屬實，輕易上了當。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握了課文的中心思想和所要表達的深層含義。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的推動下，教師更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了主動學(xué)習(xí)的課堂小主人。小學(xué)語文教師是學(xué)生的引路人，影響著學(xué)生思想觀念的形成，教師在課堂上應(yīng)該充分利用啟發(fā)性模式教學(xué)，開展各項有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過組織小學(xué)生唱歌、扮角色演節(jié)目等方式，讓學(xué)生積極參與活動，使他們既感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》時，教師先讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，然后組織學(xué)生歌唱這篇優(yōu)美的課文。學(xué)生積極地參與到活動中，并隨著音調(diào)高低起伏的變化，感受到了文中所描繪的美景和意境。小學(xué)生在“涼爽的風(fēng)”的歌聲中，心情十分愉快和開心，這樣有利于學(xué)生更好地把握課文知識。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)該充分把握好語言藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，積極調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。教師通過富有感情性、藝術(shù)性的語言進行教學(xué)，能夠使師生關(guān)系更為融洽，有助于創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。除此之外，教師適當運用手勢、動作或表情等身體語言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第六課《你必須把這條魚放掉》時，教師充滿感情地朗讀課文，當朗誦到“你必須把這條魚放掉”時，語氣非常強烈和堅決，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生心靈上產(chǎn)生了共鳴。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對生活和學(xué)習(xí)中不應(yīng)該做的事情進行舉例，并發(fā)表自己的看法和觀點。這樣有助于師生之間拉近感情距離，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的正面的思想，并提高學(xué)生的思維能力和認知水平。

四、小學(xué)語文教師應(yīng)該通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該有充分的掌握和準備，把教學(xué)計劃與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，開拓學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師通過啟發(fā)性問題的鍛煉培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，解決疑問的好習(xí)慣。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生便能夠通過自身具備的能力來解決遇到的問題，使學(xué)生更加適應(yīng)社會生活環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第六課《蘑菇該獎給誰》時，教師提出問題：兔媽媽為什么把蘑菇獎勵給了小白兔？小學(xué)生急于想知道答案，于是根據(jù)課文線索進行思考和尋找，最終找到了答案：因為小白兔敢于跟駿馬比賽，而小黑兔只敢和烏龜賽跑，敢于和高手比賽的小白兔才會得到進步和提高，并且那份勇氣值得人敬佩。這時，教師利用問題的延伸啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該做一個充滿進取心的好學(xué)生。五、小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵和肯定學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠陽光、健康地成長。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言提出問題，教師尤其需要多關(guān)注內(nèi)向、自卑和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四課《微笑著承受一切》時，教師深情地講述原國家體操隊員桑蘭的一些重要經(jīng)歷：桑蘭雖然在17歲時癱瘓成了殘疾人，但是她的微笑征服了人們。講到這里時，教師啟發(fā)性地把話題延伸到生活中來，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立自信的樂觀的心態(tài)，摒棄自卑消極的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德，使學(xué)生能夠在小學(xué)教育中健康快樂地成長。

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅是傳授書本知識給學(xué)生，而且還應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地認識和發(fā)現(xiàn)世界。教師通過啟發(fā)性模式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力，讓小學(xué)生在啟發(fā)性教育中拓展思維，提高獨立思考能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)最終取得良好成效。

作者：劉世麗單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué)