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摘要：隨著時代的變遷，社會各界對人才的需求量越來越大，要求越來越高，高職院校面臨越來越多的挑戰(zhàn)與考驗，現(xiàn)代學(xué)徒工制模式對于加快高職院校多樣化發(fā)展、提高高職院校人才素質(zhì)起到了很大作用，也是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實體支撐和重要載體。本文從高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的理論和實際應(yīng)用價值、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢、研究目標(biāo)等方面對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式進行探索，希望對各高職院校人才的培養(yǎng)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒工制

教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號文）要求，下發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（《教職成》〔2014〕9號文），我院校開展了試點工作，本研究以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系多媒體設(shè)計專業(yè)為主要研究對象?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以加快高職院校發(fā)展步伐，對于推進高職改革創(chuàng)新，完善現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)具有中國特色、高水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，具有深遠意義。

一、本研究的理論和實際應(yīng)用價值

我國職業(yè)院校在難以培養(yǎng)出迎合社會需求的人才的同時企業(yè)很難招到適合自己的工人，畢業(yè)生找到適合工作也不那么容易，于是社會整體就出現(xiàn)了人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾。本課題所研究的是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是否更適合現(xiàn)代職業(yè)教育，在此模式中學(xué)生具備既是學(xué)生又是員工的雙重身份，把行業(yè)作為主導(dǎo)是此模式的最大特點，把企業(yè)作為職業(yè)教育的核心。這就是世界三大成功的職業(yè)教育模式之一。這種模式結(jié)合中在誰是主體的問題方面解決的非常好，把企業(yè)的職前培訓(xùn)很好地融合在學(xué)徒制度中，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的未來員工來培養(yǎng)。傳統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)徒制更多的是某種手藝的傳承，而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是“師傅”教“徒弟”的教育模式，而且是把職業(yè)教育在課堂教學(xué)、學(xué)生評價方式以及學(xué)生的成長環(huán)境等諸多方面做了革新。這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。因此，它呈現(xiàn)多種優(yōu)于其他培養(yǎng)模式的優(yōu)點與優(yōu)勢。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)是國外研究的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，作為職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，它形成了配套的國家制度、教育制度模型，對國內(nèi)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展起到了一定性的推動作用。西方發(fā)達國家政府對于現(xiàn)代學(xué)徒制給予高度重視，帶有明確的法律、政策和制度上的支持和保障。2006年，在歐盟相關(guān)機構(gòu)的支持下，來自10余個國家高校和研究機構(gòu)的專家學(xué)者在德國成立了“國際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究網(wǎng)絡(luò)”。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為西方經(jīng)濟發(fā)達國家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的正式提出是在2011年，旨在根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)用人需求培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育單純依靠學(xué)校教育提供的理論與實踐，在知識和技能存在相脫節(jié)的弊端，然而現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢在于加入了主體企業(yè)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制“職業(yè)性”“實踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色進一步凸顯出來了。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)生對現(xiàn)代社會，對高素質(zhì)高技能人才的需求有著更強的適應(yīng)能力。

三、本課題的研究目標(biāo)

探索高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，從而全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的職業(yè)教育。讓學(xué)生們在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這種實戰(zhàn)實練不但能夠有效的鍛煉學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感、動手操作能力、團隊協(xié)作能力等，還能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

四、研究內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對于先前師傅帶徒弟的教育方式而言的，它繼承了傳統(tǒng)師傅帶徒弟中場所的體驗性和學(xué)習(xí)的實踐性等優(yōu)點，同時又融合了現(xiàn)代先進的職業(yè)教育理念，對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，對勞動力市場的整體技能水平的提高影響深遠。因此學(xué)徒制在德國、瑞士、英國、法國等歐洲國家一直受到普遍的重視。例如澳大利亞，它已經(jīng)形成比較成熟的一個學(xué)徒制培訓(xùn)體系，其學(xué)徒制與國家職業(yè)資格框架，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系實現(xiàn)了緊密結(jié)合，成為職業(yè)教育體系的一大重要部分。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在澳大利亞1200萬勞動力中，有40多萬人參加了學(xué)徒培訓(xùn)。對于高職院校人才需求特點而言，企業(yè)需要既有實踐技能又有創(chuàng)造能力的人才。從這個特點出發(fā)，本文討論了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢和劣勢，通過分析，取長補短，在我國當(dāng)前實踐教學(xué)模式和實訓(xùn)基地建設(shè)中是一個有益的嘗試和探索。

五、研究方法

1）文獻分析法：

通過文獻調(diào)查獲得高職教育、人才培養(yǎng)模式以及國外學(xué)徒職業(yè)工制度應(yīng)用于教育研究的資料。更加全面、客觀地了解并掌握國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒工制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概況，為今后的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2）調(diào)查研究法：

通過調(diào)查的方法，對一些高等職業(yè)教育模式進行研究，掌握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐的真實境況，更加清晰地了解我國的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育實踐過程中所遇見的問題，以便為后續(xù)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度探索研究奠定牢固的實踐根基。

六、研究過程中遇到的重點問題

1）現(xiàn)有師生比例不均衡，校內(nèi)導(dǎo)師不可能完全照顧到所有的學(xué)生，致使不能滿足某些學(xué)生的實訓(xùn)需求，工作室的教師應(yīng)該按照學(xué)徒制方式培養(yǎng)全體的學(xué)生；

2）這種模式需要具有豐富的授課能力，并且要求有一線實踐經(jīng)驗的師資隊伍，而現(xiàn)實情況是教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)知識，但相對缺乏一線實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗不足成為該培養(yǎng)模式的瓶頸。

七、突破的難點

1）校內(nèi)設(shè)備有待于完善；2）如何建立更加完善的校內(nèi)工廠；3）如何讓校內(nèi)廠真正產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。

八、結(jié)論

本課題研究成果對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的實施與改革均具有指導(dǎo)意義，對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)具有普遍的適用性，適合在高職院校各個藝術(shù)類專業(yè)中推廣運用。課題研究成果除了在理論上構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的教育體系外，還能優(yōu)化高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

作者：陳浩 單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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