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【摘要】過去英語授課過多關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，并沒有對(duì)核心素養(yǎng)有過多關(guān)注，造成學(xué)生無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用工具，影響未來的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生充分提高核心素養(yǎng)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果，教師要針對(duì)現(xiàn)有授課對(duì)策展開系統(tǒng)化研究，摸索符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)質(zhì)授課手段。本文針對(duì)核心素養(yǎng)培育提出若干對(duì)策，旨在為更多英語教師提供授課思路，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；初中英語；核心素養(yǎng)

一、在初中英語教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值

伴隨教育改革逐漸覆蓋全部學(xué)科和各個(gè)學(xué)習(xí)階段，社會(huì)也對(duì)初中英語提出更高的授課要求。部分英語教師沒有充分理解到教育改革意義，在實(shí)際授課中并沒有采用新授課模式，僅以機(jī)械式傳遞英語知識(shí)，造成課堂教育水平偏低。而且在過去應(yīng)試教育的教育思想影響下也存在部分英語教師僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)重鍛煉學(xué)生語法是否熟練應(yīng)用和單詞背誦量，卻沒有重視學(xué)生是否擁有良好的英語學(xué)習(xí)對(duì)策，對(duì)于以英語為母語的國家文化教授也有所缺失。在該類情況下，學(xué)生極易過于關(guān)注語法學(xué)習(xí)而逐漸喪失對(duì)英語進(jìn)一步探索的積極性，不利于學(xué)生未來成長(zhǎng)。所以教師需要將文化背景作為一種授課手段，積極教授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語難度。利用該類對(duì)策讓核心素養(yǎng)以潛移默化方式融入英語授課中，積極鼓勵(lì)學(xué)生同其他人在生活中廣泛交流，進(jìn)而讓英語真正成為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)培育核心素養(yǎng)若干問題

（一）應(yīng)試教育思想的影響

自教育改革開始，各地初中英語教師對(duì)于核心素質(zhì)培育做出多種嘗試，這也的確獲得了有助于學(xué)生成長(zhǎng)的成績(jī)?？墒侨源嬖诓糠掷щy有待解決，例如在閱讀方面過于狹窄困難，難以讓學(xué)生在課堂教育中進(jìn)一步拓展知識(shí)面。產(chǎn)生此類情況的主要原因是在應(yīng)試教育思想影響下造成校方對(duì)于學(xué)生成績(jī)過于重視，反而對(duì)學(xué)生閱讀和積累經(jīng)驗(yàn)等能力有所欠缺。在學(xué)生缺少足夠時(shí)間閱讀書籍時(shí)僅能依靠課文教材學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這難以讓學(xué)生充分接觸其他閱讀材料，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在失衡困難。與之相關(guān)的困難就是閱讀興趣。以部分英語課堂授課環(huán)節(jié)為例，展開的多數(shù)活動(dòng)的授課進(jìn)度掌控均是以教師為主體，學(xué)生缺少參與到課堂授課的條件，無法依照自己的喜愛而閱讀其他英語材料，進(jìn)而造成學(xué)生在面對(duì)英語素材時(shí)缺少足夠的閱讀興趣，難以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語授課采用傳統(tǒng)授課模式，教師總是把課本內(nèi)容復(fù)述并穿插一些舊知識(shí)。雖然該類對(duì)策的確能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可是內(nèi)容相對(duì)枯燥，也缺少和學(xué)生充分溝通的條件，無法引起學(xué)生興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生未來培育核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣較低

對(duì)于學(xué)生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，無論是在其成長(zhǎng)還是技能提升方面均起到了重要的促進(jìn)作用，但從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，造成這樣情況的主要原因是英語讓學(xué)生感到枯燥，其復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生去慢慢記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就不是很高，在英語課上不去認(rèn)真聽講，以及課后不去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這樣的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。

（三）教學(xué)方式單一

英語教學(xué)方式單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑，英語不僅需要教師向?qū)W生傳授語法和單詞，還需要培養(yǎng)學(xué)生語感能力，在單一的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易進(jìn)入誤區(qū)，無法正確的了解英語內(nèi)容，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到影響，還會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)下降，即使掌握了基本語法和單詞也無法利用英語進(jìn)行交流和溝通，仍然是無法掌握英語的精髓。

（四）沒有利用教學(xué)資源

對(duì)于英語這門學(xué)科而言，教學(xué)資源是非常重要的，教師一味的為學(xué)生講解知識(shí)很難讓學(xué)生真正掌握英語的精髓，學(xué)習(xí)一門語言不僅要有詞匯量，更要會(huì)發(fā)音，了解英語的交流習(xí)慣，提升自身的語感。想要達(dá)到這樣的目的光靠教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師去利用更多的教學(xué)資源，但由于資源不足以及條件受限等因素，教師無法在教學(xué)中為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，這也是影響英語課堂質(zhì)量的因素之一。

三、在初中英語中提高學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)策

（一）讓學(xué)生加強(qiáng)熟悉英語素材的文化背景

我國和西方國家在文化上存在一定差異，這也是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)無法提高成績(jī)的嚴(yán)重阻礙。所以教師需要針對(duì)英語授課為學(xué)生提供準(zhǔn)確定位，保證學(xué)生能夠明確東西方文化內(nèi)在差異，進(jìn)而以尊重的態(tài)度正視其他國家的思想與文化。同時(shí)在課堂授課當(dāng)中，教師還需課前做好授課準(zhǔn)備，整理本章節(jié)涉及到的文化內(nèi)容，能夠利用小故事的方式為學(xué)生提供熟悉的文化背景條件。例如學(xué)習(xí)有關(guān)西方飲食的課文時(shí)可以將西方國家對(duì)于飲食差異和喜好等簡(jiǎn)單介紹，并以此為基礎(chǔ)，利用挖掘文化內(nèi)容成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，做到集中學(xué)生注意力的目的。教師不僅要對(duì)學(xué)生傳遞思想文化，還要以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建正確三觀，讓其能夠正確認(rèn)識(shí)東西方文化差異，為未來留學(xué)或工作打好基礎(chǔ)。

（二）采用合適對(duì)策轉(zhuǎn)化當(dāng)前授課模式

以往授課模式是以教師作為授課主要角色，以機(jī)械性方式為學(xué)生提供英語知識(shí)，可是卻忽略學(xué)生自主思考能力。該類方式在授課改革中已稍顯落后，尤其是在現(xiàn)代教育要求讓學(xué)生重回授課主題，而教師要以引導(dǎo)角色出現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考并借此提高學(xué)習(xí)能力。而且應(yīng)試教育下單詞授課與單一教授語法知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，不利于未來成長(zhǎng)。這一點(diǎn)也需要盡快改變，讓學(xué)生利用具有趣味性的游戲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并尊重學(xué)生授課主體角色，讓其能夠在授課中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供探索西方國家文化和歷史條件，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)做鋪墊。教師還需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)授課模式，多和其他教師溝通交流，共同整理提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的授課對(duì)策，并在未來授課過程中調(diào)整細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓其更符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并將其轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生英語成績(jī)的可靠工具，提高班級(jí)集體英語學(xué)習(xí)能力。

（三）以課外活動(dòng)作載體強(qiáng)化文化授課

雖然課堂授課能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足學(xué)習(xí)條件，可是單節(jié)課的時(shí)間無法實(shí)現(xiàn)將大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生僅是在課堂上對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平日缺少練習(xí)也無法實(shí)現(xiàn)提高英語成績(jī)，英語學(xué)習(xí)水平也會(huì)逐漸下降。所以教師要保證學(xué)生能夠在課堂上跟隨授課進(jìn)度，進(jìn)而理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，在課下也要積極組織與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的集體活動(dòng)。例如利用小規(guī)模英語角方式能夠讓學(xué)生以英語作為交流語言，進(jìn)而逐步建立起良好的交流環(huán)境，培育學(xué)生英語交流習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提高口語交際能力。如果有條件還可以在校內(nèi)組織口語比賽，內(nèi)容涉及到西方文化知識(shí)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供口語交際平臺(tái)，還能為學(xué)生提供集體協(xié)作條件，提高班級(jí)凝聚力。

（四）利用閱讀培育學(xué)生核心素養(yǎng)

作為英語授課重要一環(huán)的閱讀，教師需要根據(jù)本節(jié)課授課重點(diǎn)與難點(diǎn)，以閱讀作為工具，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方國家發(fā)展史，熟悉文化背景，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生國際視野，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的能力并對(duì)差異性有客觀認(rèn)識(shí)，避免在未來學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤價(jià)值觀。而且教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生有準(zhǔn)確熟悉，明確不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，熟悉個(gè)性差異，并以學(xué)生現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)建不同層次的學(xué)習(xí)情境并以此提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的代入感，進(jìn)而提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高閱讀綜合能力。教師還需積極使用多媒體授課工具，利用查找網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供多種閱讀資料，拓展其英語學(xué)習(xí)能力。教師自身也需要學(xué)習(xí)，成為學(xué)生榜樣，以拓展閱讀量為手段擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生提供更多授課服務(wù)。為讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中還需多介紹有關(guān)西方文化的新奇食物，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀授課中，為未來英語學(xué)習(xí)積累充足知識(shí)。除提高學(xué)生對(duì)外國文化的認(rèn)同感外還需強(qiáng)化中國文化傳播，利用提高文化素養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)中國歷史文化保持尊重，強(qiáng)化家國情懷，讓其未來為中國提高綜合實(shí)力貢獻(xiàn)力量。

（五）豐富教學(xué)方式

學(xué)生核心素養(yǎng)能力在當(dāng)下的英語課堂教育背景下，需選擇具有多樣性特征的教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升目標(biāo)，對(duì)于單一的教學(xué)方式而言，想要保證了解的全面性較為困難，這也是導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入到學(xué)習(xí)誤區(qū)的主要原因，無法提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語知識(shí)理解不足，這種情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大影響。為了解決這類問題，教師就應(yīng)進(jìn)一步豐富所應(yīng)用的日常教學(xué)模式。以實(shí)際的師生互動(dòng)過程為例，待教師完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解任務(wù)后讓學(xué)生提出自己所遇到的問題，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，再讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語問題進(jìn)行了解，在探討過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到提高。在應(yīng)用以上教學(xué)方式的同時(shí)，建議教師為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氣氛，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造英語情境并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之而提升。除了這兩種教學(xué)模式外還有英語游戲結(jié)合教學(xué)，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)等，多樣化的教學(xué)形式能夠保證學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的全面性。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣重要，在競(jìng)爭(zhēng)精神的幫助下學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，因此就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的分組方案并組織展開英語競(jìng)賽，所包括的內(nèi)容有單詞接龍、問題搶答以及英語寫作等。由于創(chuàng)建了科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而達(dá)到激活學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)自然而然的充分利用個(gè)人英語知識(shí)，展開與其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往就能有效提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，加速知識(shí)的掌握進(jìn)程，從而達(dá)到英語課堂質(zhì)量提升的效果。

（七）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是保證教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)與生活個(gè)人情況的重要基礎(chǔ)，這樣才能夠在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此就需要學(xué)生和教師進(jìn)行交流。教師通過交流在知悉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在困惑的同時(shí)也能夠迅速定位到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不良影響的因素，繼而制定具有科學(xué)性與合理性的解決方案。此外，師生互動(dòng)頻率的提高也為學(xué)生個(gè)人未來學(xué)習(xí)方向的明確提供了完備條件。

四、結(jié)束語

如果僅將英語作為一個(gè)應(yīng)試教育科目展開授課工作，這就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失利用一門語言熟悉世界的機(jī)會(huì)。初中生正處于擁有無限成長(zhǎng)可能性的重要階段，這時(shí)正需要借助英語提供良好條件，將核心素養(yǎng)作為成長(zhǎng)工具，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。英語教師需要明確這一學(xué)科的重要性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并讓核心素養(yǎng)成為未來學(xué)生成長(zhǎng)的可靠助力。

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作者:李朝霞 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)