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摘要:基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力、英語(yǔ)文化和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以下將結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，探究核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合

努力把中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂實(shí)踐之中，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與研究，探索出一種具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性和規(guī)范性，符合新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，并具有本地特色的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、獲取英語(yǔ)信息、增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的理解及發(fā)展英語(yǔ)思維能力的最主要途徑。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能豐富他們的思想。閱讀可以有效地提高學(xué)生用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其靈活使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了廣大英語(yǔ)教師的高度關(guān)注。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，開展閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，一方面，能為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供大量的素材和優(yōu)秀的范例;另一方面，有助于增加學(xué)生的詞匯積累量，提高他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

(1)人本主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代末和六十年代初，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在一切都科學(xué)化、技術(shù)化、程序化、精確化的物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的世界里，人們的情感、價(jià)值和需要卻被忽略，學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)習(xí)者的理解，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者人性的尊重。人本主義心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯等人對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)教育的抨擊，推動(dòng)了人本主義學(xué)習(xí)理論的形成。(2)教學(xué)策略是指教師在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對(duì)具體教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情景的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的系統(tǒng)的行為，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性，閱讀過(guò)程處理的合理性，閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，有效促進(jìn)了本地高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，提高了本地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本研究應(yīng)用的主要閱讀教學(xué)策略如下:

(一)閱讀的背景激活策略

閱讀不只是一個(gè)解碼過(guò)程，更多的是讀者與文本，讀者與作者之間的交互過(guò)程。要理解作者的寫作意圖和言外之意，就需要了解作者所處的背景，了解作者的文化、經(jīng)歷，更要了解與作者所表達(dá)內(nèi)容的相關(guān)信息。因此，讀前的背景激活對(duì)學(xué)生正確理解文章有著十分重要的意義。背景激活的原則主要有:必要性原則、基礎(chǔ)性原則、相關(guān)性原則和適量原則。背景激活的方式主要有:提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、概念圖、自由寫作法和圖片討論。

(二)閱讀策略訓(xùn)練策略

閱讀策略是指幫助學(xué)習(xí)者理解文本的策略。一般說(shuō)來(lái)，常見的閱讀策略有:文本閱讀、圖式利用、選擇注意力、生詞處理策略、策略調(diào)控、文本利用、整體閱讀、信息分析和結(jié)構(gòu)分析。策略教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者使用策略的能力，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀策略訓(xùn)練一般要經(jīng)過(guò)展示、訓(xùn)練和應(yīng)用三個(gè)階段。

(三)閱讀技能培養(yǎng)策略

閱讀技能不同于閱讀策略，策略是有意識(shí)行為，而技能是無(wú)意識(shí)行為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者可以無(wú)意識(shí)地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)才算掌握了某種技能。技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)策略訓(xùn)練，主要的閱讀技能有:猜測(cè)詞義、理解語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)、理解篇章結(jié)構(gòu)、理解細(xì)節(jié)、推論、理解風(fēng)格效果、泛讀、略讀和尋讀。

(四)通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作的教學(xué)策略

從輸入輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路，而寫是讀的思維結(jié)果，是對(duì)獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理組織和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。有學(xué)者認(rèn)為，閱讀的內(nèi)容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作不是簡(jiǎn)單地將輸入的材料拿來(lái)就用，而是經(jīng)過(guò)大腦的處理，產(chǎn)生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)移。在閱讀教學(xué)中，利用圖式理論進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，易于記憶、理解和推理;通過(guò)圖式閱讀，激活學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，并引起更多的知識(shí)關(guān)聯(lián)，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略多種多樣，教無(wú)定法，要真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，設(shè)計(jì)適合高中生特點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略。本研究涉及的多是課內(nèi)活動(dòng)，當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂上的閱讀教學(xué)，主要還是以灌輸為主，沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有達(dá)到真正的素養(yǎng)教育，要切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平還有待進(jìn)一步研究。

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作者:張巍 單位:遼寧大連瓦房店實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)