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摘要：信息時(shí)代強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐和技術(shù)保障。文章分析了目前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高級(jí)英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)此現(xiàn)狀提出了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的研究型教學(xué)模式，并詳細(xì)介紹了此項(xiàng)教學(xué)研究情況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高級(jí)英語(yǔ)；研究型

學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)課程作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)主干課，其教學(xué)目標(biāo)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能，并為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)所開(kāi)設(shè)的理論課程奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、獨(dú)立自主的邏輯思維能力，并提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，包括獲得知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力及提出獨(dú)立見(jiàn)解的能力，即學(xué)生創(chuàng)新、研究能力的培養(yǎng)。處于信息時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)與高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合才能更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索研究能力。因此，作為大專院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課程之一的高級(jí)英語(yǔ)課程的改革歷來(lái)備受重視。

1高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)多數(shù)高校在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳統(tǒng)性。由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成高級(jí)英語(yǔ)課程相對(duì)于學(xué)生偏難。主要表現(xiàn)為生單詞和習(xí)語(yǔ)太多，學(xué)生理解文章內(nèi)容困難，更談不上欣賞與培養(yǎng)綜合能力了。這種情況下，教師也只能用傳統(tǒng)的教學(xué)法，把大量的時(shí)間和精力用在講授單詞、詞組和難句方面，如果再進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、研究能力，課時(shí)就不夠，而且長(zhǎng)時(shí)間地停留在一篇課文上，學(xué)生也會(huì)失去興趣，這種狀況尤其在一些二類本科院校和?？茖W(xué)校較為普遍。在這些學(xué)校，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般采用小班課堂講解、面授為主的教學(xué)模式，講解過(guò)程一般為作者情況介紹、背景知識(shí)學(xué)習(xí)、字詞句等語(yǔ)言點(diǎn)分析、修辭及寫作風(fēng)格介紹和課后習(xí)題處理等。學(xué)生則還是以字詞為主，其學(xué)習(xí)方法還和低年級(jí)的一樣，對(duì)課文的理解只停留在表層意義上。這樣就造成學(xué)生對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程興趣不大，學(xué)習(xí)方法基本和低年級(jí)一樣，不知道高級(jí)英語(yǔ)為什么叫“高級(jí)”英語(yǔ)，其實(shí)和低年紀(jì)的精讀一樣，只不過(guò)生詞多了些而已。也有教師利用多媒體設(shè)備上課，但這些設(shè)備只僅僅用于播放PPT，使教師的備課內(nèi)容更豐富而已，并沒(méi)有改變高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更不能形成創(chuàng)造性的見(jiàn)解。學(xué)生到四年級(jí)時(shí)對(duì)論文很茫然，不知道如何去選題和論證，有的根本不知道論文的基本結(jié)構(gòu)和要求。因此，高級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式急需改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法也需要改進(jìn)。信息時(shí)代應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制定明確的教學(xué)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

2理論依據(jù)與技術(shù)條件分析

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，不是個(gè)人頭腦中的東西。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是機(jī)械地吸收大量的目的語(yǔ)，而是主動(dòng)地在頭腦中對(duì)目的語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)程。個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考，與他人及環(huán)境相互作用的過(guò)程，在此過(guò)程中把語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化、吸收為自己的東西，再輸出即會(huì)靈活運(yùn)用，并逐步培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新思維能力和研究能力?；谶@種教學(xué)理念的課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)定各個(gè)教學(xué)單元，通過(guò)每一單元的學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到一定的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和研究能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，個(gè)體獲取信息和資源的途徑變得非常容易。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及研究能力就要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。用專門建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和硬件設(shè)施及開(kāi)發(fā)配套的一系列軟件是最好的方法，但實(shí)際操作起來(lái)卻困難重重。國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的重點(diǎn)院校可能會(huì)投入資金，建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)或購(gòu)買軟件，而其他院校只能設(shè)想而已。針對(duì)這種情況，教育者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程信息交換功能和豐富的信息提供功能，只要能聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到自己需要的資源?，F(xiàn)在上網(wǎng)已經(jīng)不是什么難事，學(xué)生每人都有手機(jī)、電腦，且都可以上網(wǎng)。教師只需將任務(wù)細(xì)化后，分配給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生逐步查找資料，研究思考問(wèn)題。

3研究過(guò)程

3.1研究目的基于社會(huì)認(rèn)知

語(yǔ)言學(xué)理論及發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究的首要目的是探討課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)和研究服務(wù)的可行性及實(shí)施方法。重點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)手段和資源，主動(dòng)地查找自己需要的資料并進(jìn)行有效的初步研究，為畢業(yè)撰寫論文奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維、創(chuàng)新研究能力。

3.2研究方案設(shè)計(jì)

課題研究的核心是新的課堂教學(xué)模式。新模式的設(shè)計(jì)依據(jù)是《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)：注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。從這種培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新研究能力為實(shí)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，并注重學(xué)生綜合英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，不以單純的語(yǔ)言輸入和輸出為中心訓(xùn)練，而是借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極圍繞課文材料進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯單項(xiàng)和多項(xiàng)綜合訓(xùn)練。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師以文本語(yǔ)言知識(shí)為教授核心的教學(xué)方法完全不同。新的課堂教學(xué)模式分為四部分：課前準(zhǔn)備階段，課堂討論階段，課后能力拓展階段和實(shí)時(shí)互動(dòng)階段。這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)試圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只注重語(yǔ)言點(diǎn)的思維定勢(shì)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力方面。學(xué)生通過(guò)一系列的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成逐漸養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)找資料、會(huì)研究的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言學(xué)家Mohan指出：隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入更高級(jí)階段，我們對(duì)語(yǔ)言形式本身的關(guān)注程度顯然應(yīng)該呈遞減趨勢(shì)，直到語(yǔ)言最終成為隱遁于意義之后的第二因素。新教學(xué)模式正是圍繞課文對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重終身學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言形式和內(nèi)容得到兼顧。

3.3研究實(shí)施過(guò)程

筆者一直擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作，將我院2012級(jí)第六學(xué)期兩個(gè)班選做實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班12級(jí)3班采用新教學(xué)模式，對(duì)照班12級(jí)2班采用原來(lái)的教學(xué)模式，兩個(gè)班都按學(xué)院正常計(jì)劃教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班在開(kāi)學(xué)第一次上課時(shí)就進(jìn)行小組劃分，5-6人為一組，小組組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每人一次之后輪到下一人。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員進(jìn)行分工，搜集資料，并組織討論形成最后的匯報(bào)資料或制作PPT。教師備課過(guò)程中形成任務(wù)，每節(jié)課后通過(guò)QQ群或微信群布置任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量、內(nèi)容及類型依據(jù)課文特點(diǎn)而變化。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第一時(shí)間分配任務(wù)，并開(kāi)始工作，在QQ群或微信群中匯報(bào)其進(jìn)展情況，或咨詢學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或困難。教師及時(shí)提供幫助并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)研究進(jìn)展?fàn)顩r，根據(jù)情況調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。以馬丁•路德•金的“wheredowego?”的第一課時(shí)為例，課前分配背景知識(shí)查詢，包括馬丁•路德•金的個(gè)人生平，黑人的歷史，黑人的民權(quán)運(yùn)動(dòng)、反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)及反文化運(yùn)動(dòng)。由于背景知識(shí)較多，可分兩次課時(shí)討論。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極準(zhǔn)備并討論，形成匯報(bào)資料或PPT，在此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題可通過(guò)QQ或微信咨詢老師得到解決。課堂學(xué)生非常積極，唯恐自己精心準(zhǔn)備的資料不被認(rèn)可，教師組織學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并做筆記，評(píng)價(jià)各組的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生綜合各組的資料，總結(jié)每一主題。

課后作業(yè)三項(xiàng)：

1.形成的總結(jié)性書(shū)面報(bào)告課后傳到QQ群中，教師批閱后，將特別好的在群中公布以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.尋找馬丁•路德•金的演講：IHaveADream，仔細(xì)聽(tīng)并模仿其演講，下次課上檢查。

3.閱讀馬丁•路德•金獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況及獲獎(jiǎng)感言，并總結(jié)歸納形成書(shū)面作業(yè)上傳QQ群。

3.4研究結(jié)果分析

在對(duì)英本12級(jí)3班和2班實(shí)施不同教學(xué)模式的情況下，對(duì)兩個(gè)班的一些課堂教學(xué)觀察和記錄進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)：（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。上課爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，積極參與課內(nèi)討論，教師講解時(shí)間很少，只是引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏，及做一些資料補(bǔ)充，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。相反，對(duì)照班學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，積極性和投入的興趣沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班濃厚。（2）作業(yè)形式的變化使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；對(duì)照班學(xué)生的作業(yè)只是做常規(guī)的課后作業(yè)，學(xué)生花費(fèi)在課后學(xué)習(xí)上的時(shí)間沒(méi)有試驗(yàn)班多，而且在獨(dú)立思考能力和探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力上明顯不足。（3）對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生認(rèn)為新模式對(duì)自己的幫助很大，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，學(xué)每一篇課文知道該怎么做了。以前只是查詞典，現(xiàn)在知道高英原來(lái)有很多東西需要去學(xué)習(xí)和探討，總感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，而且通過(guò)小論文的撰寫，基本有一點(diǎn)朦朧的科研意識(shí)，基本知道如何選題、查找資料和寫論文了。這次研究也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究：（1）具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)分層次進(jìn)行，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的任務(wù)。學(xué)生中基礎(chǔ)較差的、性格內(nèi)向的學(xué)生任務(wù)完成不理想，課內(nèi)討論跟不上，感覺(jué)這種模式上課難度很大。如果教師長(zhǎng)時(shí)間照顧不到班里的這些學(xué)生，會(huì)使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，喪失自信心。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同程度的任務(wù)以適應(yīng)不同學(xué)生的水平，讓每位學(xué)生都覺(jué)得自己很重要，讓學(xué)生有成就感才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）新教學(xué)模式教師提出了更高的要求。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然引起教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅要引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，監(jiān)控整個(gè)討論過(guò)程，又要巡視、答疑、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生討論，還要組織學(xué)生對(duì)每組情況給予評(píng)價(jià)。教師雖然在課堂講得少了，但大量的時(shí)間卻花在了備課上，備課的強(qiáng)度和量度大大增加了。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)為外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了巨大的平臺(tái)，新課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是明顯的，它促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)延伸到了課下；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了，獨(dú)立思考和探索研究能力也有了一定的提高，在最大程度上達(dá)到了《大綱》對(duì)學(xué)生各種能力的要求。

參考文獻(xiàn)

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作者：寧娟琴 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院