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摘要：我國實行改革開放，加入了WTO，對國際格局和世界經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，國際地位大大提高，中國走向世界，世界需要中國，這對外語教學提出了新的任務(wù)。進入初中，隨著語言學習的開放，學生對所學語言的興趣逐步降低，對課堂活動的參與越來越被動，英語教學開始遠離教學大綱所要求的交際目的，針對這種狀況，我實驗了“突出主體性，提高學生英語綜合能力的研究”這個課題，通過一個階段的實驗工作，我深深體會到當代進行教科研的必要性和可行性——是教科研推動了教育教學工作，是教科研給教學帶來了新的生命。

關(guān)鍵詞：主體性提高學生英語綜合綜合能力

Abstract:Ourcountryimplementsthereformandopenpolicy,hasjoinedWTO,hashadthehugeinfluencetotheinternationalpatternandtheworldeconomicdevelopment,theinternationalstandingenhancesgreatly,Chinamovestowardtheworld,theworldneedsChina,thisplannedthenewdutytotheforeignlanguageteaching.Entersthejuniormiddleschool,alongwiththelanguagestudy’sopening,thestudenttostudiesthelanguagetheinteresttoreducegradually,isgettingmoreandmorepassivetotheclassroomactivity’sparticipation,Englishteachingstartsthehumanrelationsgoalwhichisfarawayfromtheprogramofinstructiontorequest,inviewofthiskindofcondition,Ihastested“prominentindependent,sharpensthestudentEnglishsynthesizingcapacitytheresearch”thistopic,throughastage’sexperimentalwork,Irealizeddeeplythepresentagecarriedonteachesthescientificresearchthenecessityandthefeasibility--isteachesthescientificresearchtopromotetheeducationteachingprofession,wasteachesthescientificresearchtobringthenewlifetotheteaching.

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前言

作為一名教育工作者，在吸取他人先進教育理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷改進自己教學上的不足，使自己的教學方法立足于學生的基礎(chǔ)，立足于自己的教學實踐，發(fā)揮學生的主體地位，真正起到一個教師的主導作用，為學生的終身教育奠定基礎(chǔ)。下面我具體談一下我的感觸和體會：

1.教科研推動和促進了教學方法的改革。在教學上，我改變了傳統(tǒng)的教學方法——教師是教學的主體，學生是教學的客體。運用多種教學方法，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生真正成為了學習的主體。

（1）遵循語言不是教會的，而是學生自己練會的原因，杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語，學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去，這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中，根據(jù)此原則，我在教學中設(shè)計不同形式的學生活動，如兩人小組活動，多人小組活動，課前對話，分角色表演等，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，使學生在小組互助中學，積極地運用語言，經(jīng)過反復操練，達到了自如運用英語地能力。

（2）我把主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的五官，讓學生動手寫，動口說，動腦想，動耳聽，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生靈活運用語言，重視學生語言實踐練習，讓學生進行多樣化的語言實踐練習活動，給學生創(chuàng)造練習英語的機會，利用課前5分鐘猜謎語、講故事、看情景編對話、聽短文回答問題，進行英語單詞的“猜猜猜”活動，給學生留出時間和空間，鼓勵學生思考，激活了學生的思維，提高了學生的學習積極性，提高了學生的聽說能力，尤其是英語單詞的“猜猜猜”活動，讓學生分組比賽，兩人一組，一個學生用英語解釋黑板上單詞的意思，另一個同學猜，很好地調(diào)動了學生的感官，同時也培養(yǎng)了學生的參與感與競爭意識，使各個層次的學生都有所獲，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動了學生的學習積極性。又如在教學“問路”的內(nèi)容時，我把整個教室設(shè)置為一個真實的公共場所，讓學生分組表演對話，給學生留出了時間和空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性，給學生創(chuàng)造實際應(yīng)用語言的機會，鍛煉了學生的口語交際能力。

（3）利用直觀情景和教具，寓情于教，學中生趣，主體參與，培養(yǎng)習得。Ellis說過。語言習得的第一步是語言信息輸入（input），即充足的可理解的語言信息的輸入，而語言習得的先決條件是將輸入變?yōu)槲{（intake），根據(jù)S.ashen的情感過濾假設(shè)，僅有可理解的語言信息輸入還是不足以完成信息的吸納過程。所以在學習中必須協(xié)調(diào)好學習動機、自信程度、焦慮狀況，這樣才能使情感過濾到最低限度，從而最大限度地接受語言信息的輸入。例如在教學“天氣預(yù)報”這一課時，我通過自己錄音（中央和河北電視臺的天氣預(yù)報），讓學生真實回到一種情景之中，使學生樂于去嘗試，喚發(fā)他們得學習動機，使學生爭著去當天氣預(yù)報員，激發(fā)了他們得自信心，使得學生之間得信息交流更廣泛、更真實、信息傳遞量更大，課堂效果明顯提高，學生的興趣和積極性也倍增，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提高了學生自己學習能力和反思能力，更重要的是在活動中學生獲得了自信心和成就感，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.增進有效的情感互動，重視精神鞭策作用，多用大拇指，少用食指。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”“抬起頭來”的最好方法是肯定和贊揚，在教學中我以平等的態(tài)度對待每一個學生，使師生處于民主、和諧的氛圍之中，容忍學生暫時的錯誤，多給學生以成就感，放下老師架子，讓學生感覺教師平易近人的教學風范，使學生“親其師，而信其道”，改變以前上課教師總是一副冷面孔的被動教學方法，同時尊重學生的語言表達，鼓勵學生大膽思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。比如教學“問路”的內(nèi)容時，我在黑板上畫了一個地圖，讓一個學生去畫出發(fā)點和到達點，讓其他學生思考，幾乎所有學生都是通過十字路口和橋到達目的地，只有一個學生說：“老師，我游泳過去不行嗎？”我對這種想法及時給予肯定，并且說：“It’sapity，Ican’t.Ifyoucan，youcandoso?！痹谶@其中，我鼓勵了學生的積極思維，又讓學生捕捉到了一定的語言信息量，同時也培養(yǎng)、鼓勵了此學生以后跟著老師積極動腦的好的學習習慣。

3.認真組織豐富多彩

、形式多樣的課外活動。馬克思說過：“LanguageisaweaponintheStruggleoflife?！彼詾榱巳姘l(fā)揮學生的主體性，全面提高學生運用英語綜合能力，我開設(shè)了各種形式的課外活動，鞏固課堂學到的語言知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的求知欲，提高學生語言的輸入和輸出量和學生的學習積極性。

4.寓教于樂，啟智于趣，使復雜、難懂的語法教學變得簡單、有趣、明了化。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)的理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律性、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼栽诮陶Z法知識時，我不是一味地給學生灌輸有關(guān)語法細則，而是讓學生把語法知識放到具體的語境中，讓學生通過練去感悟、體會。例如教學現(xiàn)在進行時，我先通過相應(yīng)的動作出示了一個現(xiàn)在進行時的句子，然后教師作出各種不同的動作，讓學生根據(jù)示例說出現(xiàn)在進行時的句子，然后再把這些句子編成歌，讓學生在輕松自如的環(huán)境中就把現(xiàn)在進行時學到手了，而且體會深，知識掌握牢固。通過以上教法，削弱了教學中的難點，提高了學生的積極性。

5.通過學習有關(guān)的教育教學理論，提高了自身素質(zhì)使得自己在教法和學法上有了很大進步，提高了教學效果，很好的防止初二學生的兩極分化，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，大部分學生能自愿預(yù)習，上課思維活躍，積極性倍增，培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力。提高了教學成績，在期末考試和全國英語競賽中均獲得了較好的成績。

通過以上教學實踐的摸索，我總結(jié)出以下教學模式：聽~想~說~練~寫，更好的經(jīng)驗、教法、學法還有待于我以后在教學實踐中逐步積累、逐步總結(jié)。

【參考文獻】

[1]走進新課程[M].

[2]新課程的教學觀[M].

[3]中小學外語教學[M].

[4]中小學教材教學[M].