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【摘要】文章以文獻(xiàn)資料、走訪座談等方法探索了體育教學(xué)與素質(zhì)之間的關(guān)系，指出我國目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)之間的差距，提出了幾點(diǎn)體育教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；素質(zhì)教育；職業(yè)學(xué)校

推行素質(zhì)教育是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。體育作為教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中應(yīng)起著重要作用，而我國當(dāng)前的體育教學(xué)并不適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。為此，建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、符合素質(zhì)教育要求的體育教學(xué)模式，是當(dāng)前急需解決的問題。根據(jù)研究目的和研究任務(wù)的需要，我們借助文獻(xiàn)資料法，輔以走訪座談，廣泛征詢有關(guān)專家的意見，在對體育教學(xué)的特點(diǎn)和其在素質(zhì)教育中的主要功能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對目前體育教學(xué)存在的弊端，提出了深化體育教學(xué)改革的具體措施，以期為我國職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作改革提供有益的借鑒。

一、素質(zhì)教育賦予體育教學(xué)的使命

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一件大事。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，是指人的社會基本素質(zhì)，即人通過環(huán)境與教育形成的、與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的基本思想、道德、心理、科技文化知識、勞動技能以及強(qiáng)健的身體?！睹嫦蚴兰o(jì)教育振興計劃》明確指出，要全面推行素質(zhì)教育，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，必須改革傳統(tǒng)的、以應(yīng)試教育和單純增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，代之以適應(yīng)在素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。這已成為體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。

（一）體育教學(xué)的特點(diǎn)

體育教學(xué)由其本身學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容決定了它不同于一般學(xué)科的鮮明特性。

．實(shí)踐性這是體育教學(xué)的本質(zhì)特性。體育教學(xué)必須通過身體活動來承受適量的運(yùn)動負(fù)荷，以促進(jìn)身體器官、機(jī)能的發(fā)展，提高身體健康水平，并通過具體時間活動掌握體育的知識、技能，培養(yǎng)對體育的興趣以及良好的團(tuán)隊精神、合作精神等，逐步養(yǎng)成自覺終身鍛煉的良好習(xí)慣。

．整體性根據(jù)體育鍛煉規(guī)律，僅僅依靠課程教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，只有通過課內(nèi)外的延伸，課上時間與課后活動的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體效應(yīng)才能真正取得預(yù)期效果。

3．社會性體育教學(xué)過程中往往會形成若干小集體（如幾支球隊），在每個小集體中各成員都有其各自的“角色”，他們有組織、有分工、有協(xié)作、也有對抗，體現(xiàn)一定的社會職能意識。

4．差異性體育教學(xué)受學(xué)生身體條件、性別、發(fā)展方向和能力傾向的制約較其他課程更為顯著，因此，更要注重因材施教、因人而異、從實(shí)際出發(fā)。

（二）體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的主要功能

由于體育不同于一般學(xué)科的特性，決定了體育在人的素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可多得的獨(dú)特功能：.增強(qiáng)身心健康健康包括身體形態(tài)、生理機(jī)能等生理素質(zhì)和意志品德、調(diào)試能力、心理素質(zhì)以及衛(wèi)生健康和自我生存的知識和能力。．提高身體運(yùn)動素質(zhì)包括力量、耐力、速度、柔韌、靈敏性等基本運(yùn)動素質(zhì)以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活動技能。3．提高社會人文素質(zhì)它不僅體現(xiàn)于提高體育文化方面的基本素質(zhì)，也包括協(xié)作精神、競爭意識、管理意識等社會適應(yīng)方面的素質(zhì)。

（三）素質(zhì)教育目標(biāo)對當(dāng)前體育教學(xué)的任務(wù)要求

從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育改革尚未有質(zhì)的變革，舊的教學(xué)體制的弊端仍在影響職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)。因此，職業(yè)學(xué)校體育必須認(rèn)清當(dāng)前所面臨的任務(wù)。

（）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的重要性要予以正確的認(rèn)識，對學(xué)生體育發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，改變運(yùn)動場地、運(yùn)動器材及體育經(jīng)費(fèi)等硬件設(shè)施嚴(yán)重不足的問題，從而改變學(xué)校體育工作的規(guī)模和水平，為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供必要條件。（）在體育教育指導(dǎo)思想上，重視體育教育對人整體素質(zhì)培養(yǎng)的作用，避免片面強(qiáng)調(diào)體能、運(yùn)動技能的提高，而忽略了學(xué)生在思想上、理論上對體育深層意義的理解和認(rèn)識。在體制上，改變教學(xué)缺乏足夠的靈活性，對學(xué)生管得過細(xì)、過死的現(xiàn)狀，從而有利于學(xué)生終身體育意識的形成。（3）在教學(xué)內(nèi)容上，新的教材改變了一直沿用的舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了創(chuàng)新性和學(xué)生自主選擇性。

此外，應(yīng)大力提高體育教師隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，使之具備與實(shí)施素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的能力。

二、對策與措施

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革必須與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)，建立的教學(xué)體系必須符合素質(zhì)教育的要求。從宏觀上講，主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校體育教學(xué)體系的核心，并貫穿整個體系的始終。認(rèn)真研究體育學(xué)科的性質(zhì)，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，這是深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

所謂體育教學(xué)目標(biāo)就是通過體育教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。從素質(zhì)教育的角度講，體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有全面的適應(yīng)世紀(jì)的結(jié)實(shí)、強(qiáng)壯的體魄。其中包括共性的教育目標(biāo)和個性教育目標(biāo)。其次，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第54頁）自主地運(yùn)用知識、技能進(jìn)行運(yùn)動的能力和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其具有穩(wěn)定的體育動機(jī)和行為方式。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多樣化

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是單一的身體鍛煉，而應(yīng)更傾向于意志、個性情感等心理素質(zhì)訓(xùn)練。

（三）教學(xué)手段和方法要注意靈活多樣

體育教學(xué)的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正動作的單一模式。而要把現(xiàn)代的科技引入教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。另外，教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┙虒W(xué)組織活動交給學(xué)生帶領(lǐng)，以鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力。教師還可以提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們自己選擇練習(xí)方法。這些都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各個方面的素質(zhì)。

（四）課內(nèi)外一體化，開創(chuàng)校園體育新文化

體育教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，而且還應(yīng)包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織的活動。

（五）教學(xué)評估動態(tài)化

現(xiàn)行單純的運(yùn)動成績和動作技能考核體育成績的體制和做法應(yīng)被以多種動態(tài)考核制度(范文)所代替，應(yīng)把教學(xué)評估作為一種檢驗和促進(jìn)教學(xué)的手段、而不能作為教學(xué)的目的。對學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)更注重科學(xué)性、過程性、公平性、適應(yīng)性觀點(diǎn)原則，對學(xué)生體育成績的評定不僅考核其絕對運(yùn)動成績，更應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)考查其成績升降變化和鞏固率的相對成績，還應(yīng)對其心理發(fā)展水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行全面的考核，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，深化體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問題，必須引起學(xué)校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應(yīng)該開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，真正建立適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)體育教育新模式。