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1生物學科課程價值觀教育的內涵

生物科學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，它也是農林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。人教版初中生物學教材“致同學們”中指出:“對人類來說，生物學的確太重要了!現(xiàn)代農業(yè)離不開它，醫(yī)藥衛(wèi)生離不開它，環(huán)境保護離不開它，生物技術產業(yè)離不開它……經濟和社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質量的提高，都與生物學的發(fā)展息息相關”。人本身是生命體，人類生活在自然環(huán)境中，正是由于生物學課程的課程性質和研究對象，決定了其課程價值觀教育的特點和重要性。生物課程價值觀教育主要是教育學生正確地對生物和自然界進行價值判斷。人教版《新課程實驗教材精粹選評(生物卷)》認為，生物的價值主要包括生物的物質價值、審美價值、科學研究價值與生態(tài)價值。核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。學科價值觀只是核心價值觀的部分體現(xiàn)，學科價值觀教育需要在核心價值觀的統(tǒng)領下開展。社會主義核心價值觀在生物學科的培育和踐行可以體現(xiàn)在更廣闊的范圍，生物學課程除了生物價值教育以外，還有可持續(xù)發(fā)展意識的教育、社會責任感的教育、科學精神和科學價值觀教育、科學思維與科學思維習慣教育、科學哲學教育、自然哲學教育、技術哲學教育、科學審美教育、科學人文精神教育等許多方面。

2教材的價值觀教育資源

人教版初中生物學教材中隱含了很多學科價值觀教育的資源。例如，第八單元的題目是“健康地生活”，在該單元里，教材通過安排學生親身參與解讀藥物說明書、調查當?shù)爻Ｒ姷膫魅静?、設計旅行小藥箱、模擬練習急救等活動，培養(yǎng)學生防病治病和救助他人的能力;通過資料分析、調查和實驗等探究活動，倡導珍愛自己和他人的生命，保持健康生活方式，引導學生認識人們在日常生活中所遵循的各種行為習慣，如青春期衛(wèi)生、飲食、起居、日常生活安排、娛樂和參與社會活動等，都與健康有著密切的聯(lián)系。健康生活和珍愛生命是分不開的，珍愛生命還意味著學生應該認同每個生命都是平等的觀點。不僅珍惜自己的生命，合理營養(yǎng)、預防疾病、拒絕、積極鍛煉身體;還要關愛他人，尊老愛幼，平等對待殘障人士;還要自覺愛護生物，從自身做起，愛護環(huán)境，減少資源浪費，倡導低碳生活，堅持可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)人文關懷。初中生物學教材把人、綠色植物和其他生物全部放在生物圈這樣一個大環(huán)境中去研究、描述，突出了生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體的思想，并指出“生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈”，引導學生認同生物與環(huán)境相互作用，“生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園，以及保護生物圈，人人有責”等觀念。通過“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃”，直接提出了每位公民在保護生態(tài)環(huán)境方面應盡的責任，處處體現(xiàn)了生態(tài)文明的重要性。高中生物學教材中有很多有關生物技術的內容，例如發(fā)酵技術、轉基因技術、克隆技術等，生物學教師通過積極組織學生參與各種競賽和綜合實踐活動，開展校本課程的研究，可以引導學生有機融入和不斷加強社會主義核心價值觀教育的體驗與實踐。生物學教材中大量的文字、圖片、活動，無不體現(xiàn)出生命美、生命科學的美，陶冶著學生的科學審美觀。生物學科的內容體系也傳達著生命的系統(tǒng)及其層次，以及科學實驗、探究的重要性。

3體現(xiàn)價值觀教育的教學和評價

生物學實驗是最能體現(xiàn)科學的實事求是精神的活動。在實驗教學中，教師對實驗的態(tài)度可以為學生樹立價值觀教育的楷模。對于定量實驗，如果不按照量的要求操作，就可能無法出現(xiàn)預期的實驗結果;對于定性實驗，由于各種實驗條件的改變，也可能出現(xiàn)失敗。因此規(guī)范、客觀地開展實驗是最能激發(fā)學生積極思考、大膽求證的活動。教師通過引導學生尊重實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，可以培養(yǎng)學生大膽質疑、改革創(chuàng)新、敬業(yè)、誠信的品質。同時，實驗的開展和對實驗材料的使用和處理又可以充分培養(yǎng)學生保護生物多樣性的情感。例如，初中教材在實驗的提示中提出在學生完成實驗后，鼠婦、蚯蚓等實驗動物都要放回它們適應的生活環(huán)境中;在實驗“觀察小魚尾鰭內血液的流動”過程中要求學生用浸濕的棉絮包裹小魚，以便小魚生存，實驗結束后要求將小魚放回魚缸。學生通過學習教材內容和動手參與實驗，在不知不覺中就培養(yǎng)出了熱愛自然、尊重生命的意識。隨著科學技術的發(fā)展，社會分工越來越細，一個人所能掌握的知識和擔負的工作往往是滄海一粟、冰山一角，社會越來越需要能夠與人合作的人才。生物學科是實驗學科，教材安排了大量的實驗、探究活動，在活動過程中，自然而然就產生合作學習的必要，如果教師再加以正面引導，學生就會表現(xiàn)出更加積極的情緒，采取主動的行為，形成一種良好的研究氛圍，讓每位學生都感受研究和合作的樂趣。生物學課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面，教學評價需要兼顧這三方面的目標，而情感態(tài)度價值觀和能力目標的評價對學科價值觀教育尤為重要。讓教師、學生、同伴、家長等多主體參與，可以使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動，可以使參與者在溝通和協(xié)商中共同成長，這與合作學習有著異曲同工的作用。踐行社會主義核心價值觀教育的重點是進課堂。生物學教師在充分認識價值觀教育的重要性后，可以充分發(fā)揮課堂主渠道和教育評價的作用，在課堂上教、在測試中考、在評價中評。例如，在區(qū)域統(tǒng)一命制的質量監(jiān)測試題中增加與培育社會主義核心價值觀相關的試題，在區(qū)域教研的研討課、公開課評價標準中，增加體現(xiàn)培育社會主義核心價值觀的標準要求。通過多方面的滲透，學生的學科價值觀和核心價值觀將會得到很好的培養(yǎng)。

作者：劉艷紅 單位：廣州市蘿崗區(qū)教育科研與發(fā)展中心