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一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)知識現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自于普通初級中學(xué)，學(xué)生使用的是統(tǒng)一教材，教師按照統(tǒng)一教材實施教學(xué)。中考模式?jīng)Q定了初級中學(xué)生物學(xué)課程的邊沿地位。對剛進入學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)論是對生物學(xué)科喜歡的人數(shù)僅占5%，對微博、微信、游戲的喜歡程度遠遠超過對文化課的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生認為語文、數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，但沒有一個學(xué)生認為生物學(xué)科重要。光合作用是生物學(xué)的一個最基本的知識點，小學(xué)、初中都要涉及到，但到了高中入學(xué)，一個班41個學(xué)生，沒有一個學(xué)生能完整回答出光合作用的過程。試想，如果這種程度去面對對世界充滿新奇、喜歡花花草草、滿頭腦都是“為什么”的幼兒，將會是一個多么可怕的結(jié)果。學(xué)前教育專業(yè)的老師倍感肩之沉重。

二、在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到的工作

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后大多數(shù)要成為幼兒教育工作者，把他們培養(yǎng)成合格人才，需要我們作出更多的努力。

1.在教學(xué)中注重將知識點與“現(xiàn)象”相結(jié)合。幼兒師范學(xué)校生物學(xué)教材內(nèi)容是按生物的分類系統(tǒng)進行編排的。我們教師在教學(xué)備課時，不能就課本講知識，應(yīng)當(dāng)對與知識點相關(guān)的事物和現(xiàn)象進行認識和了解，在組織教學(xué)的過程中，把生物學(xué)原理和生物現(xiàn)象結(jié)合，讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中，解釋現(xiàn)象，揭開奧秘，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如，在傳授“種子的類型”這一章節(jié)，就可以引入“轉(zhuǎn)基因大豆”這個社會話題，通過認識了解轉(zhuǎn)基因大豆及產(chǎn)品對人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生對社會事物進行科學(xué)判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對性地對病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動特點的生物學(xué)解釋，更能讓學(xué)生對社會實際有正確的認識。教師在教學(xué)中，傳授了專業(yè)知識，也增強了學(xué)生的分析辨別能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動。理論與實踐相結(jié)合，才能使知識運用到實際生活中。在植物分類這一章節(jié)的教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生走入校園、走進植物園，讓學(xué)生在現(xiàn)實中認識和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認識身邊的植物打下基礎(chǔ)。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類掛牌，都可以讓我們的學(xué)生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱之為“法國梧桐”，我們要在實踐中把這種錯誤稱謂糾正過來。通過對“植物光合作用”的進一步認識，用科學(xué)的原理認真到保護植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。在學(xué)習(xí)了植物學(xué)后，讓學(xué)生做“如何添置植物美化幼兒園環(huán)境”這個作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生從植物的各個器官的特點分析選出適合幼兒環(huán)境的植物，使學(xué)生在有趣的、發(fā)生在自己身邊的事情中去進一步學(xué)習(xí)和鞏固知識，也讓學(xué)生認識到生物學(xué)不是枯燥的原理、無趣的結(jié)構(gòu)。生物學(xué)知識包圍在我們周邊與我們息息相關(guān)，還有好多生命現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ忉?，還有很多生命奧秘需要我們?nèi)ソ议_。

3.教師需要給學(xué)生要補充新知識。教師要不斷吸收新知識，豐富知識面。生物學(xué)知識在人類生存環(huán)境中是接觸最密切的，與人類的生活息息相關(guān)。相信教師們通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本的專業(yè)理論知識都不缺乏。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，新事物不斷涌現(xiàn)：克隆、艾滋病、轉(zhuǎn)基因、SARS病毒、埃博拉病毒、無眼蝸牛、生物戰(zhàn)爭、生態(tài)學(xué)等。這需要生物學(xué)老師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持個人持續(xù)發(fā)展的能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)教學(xué)對教師的需要。

4.通過生物學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀?，F(xiàn)在的學(xué)生，多是獨生子女，獨自為大的成長氛圍形成了他們以自我為中心的意識，特別在團隊協(xié)作、集體生活等活動中，自我意識表現(xiàn)尤為嚴重，心中無他人。我們也發(fā)現(xiàn)，有時候他們的犯錯，不是故意而為，卻是根本沒想到。一次一個學(xué)生想戴一條放在家里的圍巾，一個電話就要求媽媽立即給她送到學(xué)校，而她媽媽當(dāng)時正在病中。讓我們看到是心酸又難過。因此，我們在生物學(xué)教學(xué)中，不要單純講形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，要給學(xué)生貫輸群體概念，講生物的生存競爭，將生物的團隊協(xié)作，講動物的反哺行為，講生物對人類的貢獻和危害，人類和動物的親密關(guān)系，講人在生物界的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會獨立生活，促使學(xué)生掌握生存技能，不怕困難和挫折，敢于去拼搏和競爭。將德育教育滲透進生物學(xué)教學(xué)中。近幾年，作為當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物科學(xué)迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的要求也越來越高。生物科學(xué)在實際生活中的聯(lián)系更緊密。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生到生物學(xué)的知識海洋里去遨游、去探索。在教學(xué)中，教師要把生物知識與現(xiàn)實生活各方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠靈活的把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。

作者：李強單位：重慶市龍門浩專業(yè)中學(xué)校