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【摘要】新教學改革背景下，需要學生具備多維數(shù)學核心素養(yǎng)，并對小學數(shù)學教學提出了立體教學要求。小學數(shù)學教師在教學中可以采用微課教學方法，實現(xiàn)多元教學目標，讓學生能夠在學習過程中獲得更多立體學習體驗，延伸數(shù)學課堂教學價值，增加師生互動性。文章將從豐富課堂資源、激發(fā)學生動力、構(gòu)建新型模式三方面分析具體應(yīng)用策略，旨在促進微課數(shù)學教學模式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學應(yīng)用;數(shù)學課堂;微課教學

微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式，深受教師重視，給予了小學數(shù)學教學改革與信息支持。微課教學模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源作為教學資源庫，通過微型視頻實現(xiàn)信息傳播，能夠集中數(shù)學教學重點，為數(shù)學注入新型活力。由此可見，分析如何在數(shù)學教學中巧用微課教學方法是極為必要的。

一、豐富課堂資源，構(gòu)建智慧課堂

數(shù)學是一門具有高度概括性的學科，教材內(nèi)容主要圍繞著定理、概念以及例題等知識點，范圍較窄。但在數(shù)學習題演練中，需要學生“由一想二，思接千載”，以教材作為唯一教學素材，顯然不適應(yīng)數(shù)學教學需求［1］。因此教師在教學過程中，應(yīng)該開拓數(shù)學教學資源，從更加廣闊的天地中尋求教學素材，豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)智慧數(shù)學課堂，開拓學生視野，為學生呈現(xiàn)出多元化數(shù)學課堂。教師在利用微課集思廣益過程中，可以在教學備課階段，從網(wǎng)絡(luò)中選擇數(shù)學教學信息，豐富略顯單薄的數(shù)學教材，讓學生體會更加多彩的數(shù)學課堂。教師借助微課教學方法收集課堂信息時，需要多看、多學、多用、多仿、多創(chuàng)數(shù)學課堂，科學選擇數(shù)學教學信息，智慧構(gòu)建數(shù)學課堂。例如，在《時、分、秒》教學過程中，需要學生掌握各時間單位進制關(guān)系。數(shù)學教師可以在備課時，從互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于《時、分、秒》時間單位教學視頻，收集經(jīng)典教學方法，學習相關(guān)教學小技巧，從中優(yōu)選視頻資源，構(gòu)建微課教學視頻。

二、構(gòu)建新型模式，實現(xiàn)立體教學

善思善想，方有其智!在數(shù)學教學過程中，教師需要利用數(shù)學教學觸動學生思維，以被動教學方式激發(fā)學生主動思維，實現(xiàn)多維教學目標［2］。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，被動教學方法相對比較單一，能夠給予學生數(shù)學刺激極為有限，學生在被動教學過程中難以激發(fā)學生主動思維。數(shù)學教師在構(gòu)建微課新型數(shù)學過程中，以多感官教學視頻作為教學載體，刺激學生主動思維，能夠讓學生在智慧課堂中獲得更加多元化的學習體驗感。學生在外界多感官刺激下，匯集成統(tǒng)一數(shù)學思維，增強課堂教學互動性，提升學生在微課教學中的能動性。但教師需要注意，數(shù)學教師要把握微課教學精髓，以微小視頻四兩撥千斤，解決學生在數(shù)學學習中的難題，合理設(shè)計微課視頻。例如，在《負數(shù)的初步認識》教學過程中，需要學生了解負號與零的含義，并能夠正確表示負數(shù)。教師借助微課視頻，將關(guān)鍵負數(shù)知識點融合于其中，借助生活中溫度表示、方向表示需求，為學生合理講解負數(shù)知識。在這一過程中，學生通過微課視頻，能夠形象理解生活中的案例，掌握負數(shù)知識，獲得立體負數(shù)知識學習體驗。

三、激發(fā)學生動力，挖掘?qū)W習潛力

數(shù)學教學改革過程中，教師數(shù)學教學責任范圍逐漸擴大，需要提升課堂教學價值，借助短短的四十分鐘數(shù)學課堂構(gòu)建智慧教學，提升教學效率。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，單一式知識輸送教學模式，難以挖掘?qū)W生學習潛力，學生在數(shù)學課堂中只能獲得較少的數(shù)學知識，無法將其系統(tǒng)化整理，升華為數(shù)學思維［3］。教師要挖掘?qū)W生學習潛力，激發(fā)學生學習動力，需要跳出一般數(shù)學教學思維框架，改變數(shù)學知識傳輸模式。數(shù)學教師在實際教學過程中，借助微課構(gòu)建課堂翻轉(zhuǎn)教學模式下的數(shù)學課堂，將數(shù)學課堂主動學習權(quán)利交還到學生手中，讓學生能夠利用系列微課教學視頻實現(xiàn)自主教學，既保證了教師對于學生的數(shù)學學習指導，又讓學生能夠在數(shù)學學習過程中反省自己的學習狀況，彌補數(shù)學知識學習中的不足。例如，在《統(tǒng)計與可能性》復習學習過程中，教師可以設(shè)置“統(tǒng)計與可能性”測試卷，幫助學生了解各項統(tǒng)計知識掌握情況，學生能夠根據(jù)測試卷檢測情況了解統(tǒng)計知識學習弱項，并選擇對應(yīng)微課教學視頻，實現(xiàn)自主復習，強化數(shù)學“統(tǒng)計與可能性”知識復習效果。

四、結(jié)語

數(shù)學教學雖有微課新型教學之法，教師在用之、思之、學之過程中需要堅持“學無定法”原則，科學構(gòu)建數(shù)學課堂，創(chuàng)新不同數(shù)學教學模式，真正讓微課新型數(shù)學教學模式服務(wù)于數(shù)學教學，挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛力。數(shù)學教師需要善于把握微課教學方法信息傳遞、資源豐富主要優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足，創(chuàng)新課堂教學形式，為數(shù)學課堂拓展教學資源與形式。只有如此，才能夠真正讓數(shù)學課堂微課化發(fā)展，培養(yǎng)學生多維數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］黃日秋．微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用［J］．百科論壇電子雜志，2020，15(1):588．

［2］朱萍．微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用［J］．教學管理與教育研究，2020，05(1):76－78．

［3］王麗．微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用［J］．魅力中國，2019，15(52):331－332．

作者:徐多妹 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校