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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章結(jié)合教師在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義及策略進(jìn)行了深入的論述，以供小學(xué)教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題情境；有效性；創(chuàng)設(shè)策略

問(wèn)題是進(jìn)行探究的根本，是思維活動(dòng)的源泉，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)思維能力的發(fā)展和探究活動(dòng)的推進(jìn)。但是由于有些教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，沒(méi)有給予科學(xué)、正確的把握，導(dǎo)致問(wèn)題情境的無(wú)效性，影響課堂教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂問(wèn)題的引領(lǐng)下，圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和探究的一種教學(xué)情境。問(wèn)題情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍采用的一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)互動(dòng)方面都取得了很好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而推進(jìn)問(wèn)題情境教學(xué)法的順利開(kāi)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展已成為小學(xué)學(xué)校教育的目標(biāo)。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣的具備為其有效學(xué)習(xí)提供了最為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對(duì)具有趣味性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，更容易提起思考的興趣，從而在學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在心理傾向的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主性的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，使學(xué)生在不斷深入的思考中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐漸深入的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。同時(shí)，問(wèn)題情境是最為常用的一種課堂互動(dòng)形式，能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）有助于提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力主要以形象思維為主，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，很難進(jìn)行透徹的理解。教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思維在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下，逐漸實(shí)現(xiàn)深度與廣度的推進(jìn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）借助游戲、故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問(wèn)題情境首先應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境的方法有很多，既可以通過(guò)趣味游戲、趣味故事等創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式進(jìn)行趣味問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在游戲及觀看趣味教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地提出課堂教學(xué)的內(nèi)容和概念，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的日常生活，并通過(guò)巧妙進(jìn)行結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的問(wèn)題情境，使其在自己熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析與思考，不僅能有效地降低學(xué)生的理解難度，還有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已逐漸形成了自己的知識(shí)體系和知識(shí)框架的構(gòu)建。如果在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)新授知識(shí)提出問(wèn)題，而這一問(wèn)題與學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)生了沖突或矛盾，那么就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使其以更積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，這就需要教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效率。綜上所述，問(wèn)題情境教學(xué)法是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性，更能激起學(xué)生積極的情感，確立學(xué)生在探究中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾早紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[2]陳新鋒.例談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用———以“解決問(wèn)題的策略（倒推）”一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（5）.

作者:鄧細(xì)紅 單位:湖北省鄂州市梁子湖區(qū)太和鎮(zhèn)子壇小學(xué)