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一、操作實驗動手操作實驗改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

同時它又是啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣的主要手段。學(xué)生在操作實驗的過程中，需要用眼、耳、手等多種器官，可以變抽象為具體，降低思維難度。如一年級在教學(xué)“9加幾進(jìn)位加法”時，學(xué)生要理解和掌握“湊十法”，這要在數(shù)的分解和組成上進(jìn)行，例如，教學(xué)9+3=？可以先讓學(xué)生在左邊擺出9根紅色的小棒，在右邊擺出3根綠色的小棒，然后教師啟發(fā)：“9+幾得10？”學(xué)生答后教師指出：把3分成1和2。于是把右邊的一根綠小棒放到左邊，這樣就和9根小棒湊成10。再想10和剩下的2加起來得多少。又如在教學(xué)“三角形的面積公式推導(dǎo)”時，讓學(xué)生自己動手，用剪刀把準(zhǔn)備的三角形剪、補、拼，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的關(guān)系，從不同角度推導(dǎo)出三角形的面積公式。學(xué)生參與整個過程，不但加深印象，明其道理，還增強了學(xué)習(xí)的自主精神。

二、課堂游戲鑒于兒童在課堂上容易疲勞

注意力易分散的特點。在鞏固運用知識的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)計一些形式新穎，靈活多樣，喜聞樂見的游戲。如一年級在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，可采取“拍手湊數(shù)”“對口令”“開火車”“找朋友”“開設(shè)數(shù)學(xué)醫(yī)院”等游戲。像在教學(xué)“同樣多”時，可讓學(xué)生扮作小白兔，做小白兔找蘿卜的游戲，在戲耍過程中感知，掌握同樣多，多些少些的具體內(nèi)涵。又如運用乘法分配律做簡算，教師先出示一個例子23×87+23×13問：“從乘法意義上看，式子中的兩個積表示什么？”合起來是幾個23連加？然后教師指出：這樣我們便找到了簡便運算的好朋友。最后，教師可讓學(xué)生利用上面知識做找簡便計算的好朋友的游戲。游戲規(guī)則：讓學(xué)生兩人一組互相出題，合起來能簡算。這種寓知識于游戲中，寓教于樂的方法生動、形象，可讓學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)掌握知識。

三、精心設(shè)疑疑問是思維的源泉

思維是學(xué)習(xí)的前奏。如在比例尺教學(xué)中，教師先出示有比例尺的地圖，請學(xué)生任意說出兩個城市，教師當(dāng)場算出兩地的實際距離。學(xué)生就會感到好奇，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。比例尺是什么意思？教師是怎樣算出來的？又如在教學(xué)生圓柱體表面積時，教師可出示一個水桶，問：現(xiàn)在要做這樣一個水桶，至少需要多少鐵皮呢？這時學(xué)生就會思考，水桶有哪些部分構(gòu)成？各應(yīng)怎樣計算？教師要抓住時機進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、變異練習(xí)學(xué)生都有求異的心理，希望與眾不同，別具一格。在教學(xué)中，不論是概念教學(xué)，計算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)，幾何形體教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生一些變異練習(xí)，教學(xué)中或把條件問題互換，或在條件問題上稍加變化，讓學(xué)生在變化中辨出差異，變換思路，這些都會給學(xué)生帶來快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要利用各種新穎、靈活多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)愉快情景，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

作者：陳立波單位：河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)