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一、利用生活實(shí)際引進(jìn)新的知識點(diǎn)

事實(shí)上，利用生活實(shí)際引進(jìn)新的知識點(diǎn)，指的就是在課堂指出進(jìn)行一個(gè)生活化的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是指教師在課堂之初，通過語言渲染或者情景設(shè)置的形式進(jìn)行一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鋪墊，以吸引學(xué)生的注意力，使課堂在一個(gè)良好的氛圍中開始。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)求相遇的應(yīng)用題這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先在多媒體上播放一段兩個(gè)人分別圍繞操場行走的視頻，在觀看視頻后教師再加上已知條件：男生每分鐘走60米，女生每分鐘走50米，20分鐘后兩人相遇，試問操場的周長是多少米。這樣的情景來源于生活實(shí)際，引進(jìn)新知識的時(shí)候采取貼近生活實(shí)際的引進(jìn)方法，能夠使學(xué)生興趣盎然，很快投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。再如，在進(jìn)行計(jì)算利息的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過語言渲染的形式詢問同學(xué)，當(dāng)你有一筆大額財(cái)富的時(shí)候會怎樣保存，相信很多同學(xué)會選擇存進(jìn)銀行。這時(shí)教師就可以在多媒體上投放與利息相關(guān)的理財(cái)清單，詢問同學(xué)們是否會進(jìn)行利息的計(jì)算，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課知識。利用生活實(shí)際引進(jìn)新的知識點(diǎn)就是這樣一種教學(xué)方式，是指教師在教學(xué)過程中盡量應(yīng)用生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生能夠很快地理解，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識

結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識，是指教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過對事例的再觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并且在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行新知識的講解。這是生活化教學(xué)方式的核心，一方面能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)事實(shí)上培養(yǎng)的就是學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力，只有充分地結(jié)合實(shí)際，才能夠使學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，教師可以要求學(xué)生將三張一樣的紙分別折成3份、6份和9份，并將每一份都涂上顏色，然后用分?jǐn)?shù)表示出來。動手制作結(jié)束后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行制作過程的解說和每一個(gè)涂顏色部分用分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)結(jié)果，并要求學(xué)生對不同分?jǐn)?shù)的紙條進(jìn)行大小的比較。最后在此基礎(chǔ)上對分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，相信同學(xué)們在動手操作的過程中一定會得出整體平均數(shù)的份數(shù)越多，每一份反而越小的結(jié)論。這時(shí)教師就可以對于“分子相同的份數(shù)，分母越大的分?jǐn)?shù)反而越小”這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解。這就是在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的知識，這樣的生活化教學(xué)方式一方面注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，另一方面能夠與生活實(shí)際有效結(jié)合，能夠起到良好的教學(xué)效果。

三、尋找生活素材鞏固數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的引進(jìn)和學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。生活化教學(xué)要求教師在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固時(shí)，能夠充分與生活實(shí)際相聯(lián)系，尋找生活素材，鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，教師就可以進(jìn)行這樣的生活化故事展示：一位父親將自己的地分給自己的三個(gè)孩子，大兒子分到這塊地的三分之一、二兒子分到這塊地的三分之二、三兒子分到這塊地的九分之三，在這樣的分配下，大兒子和二兒子覺得自己分別到的地較少，發(fā)生了爭執(zhí)。在這個(gè)故事展示結(jié)束后，教師要提出這樣的問題：假如你在現(xiàn)場，你怎樣對他們進(jìn)行勸阻。其實(shí)這樣的問題并不難，學(xué)生通過對這樣問題的回答一方面能夠?qū)εf的知識產(chǎn)生濃厚的印象，達(dá)到了鞏固的目的，另一方面還能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，不但要求教師能夠引進(jìn)新的知識點(diǎn)，講解新的知識點(diǎn)，更要求教師能夠在知識點(diǎn)講解結(jié)束后，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。利用生活中的素材進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，使學(xué)生一方面產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深對知識的印象。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，貼近生活實(shí)際，兼顧學(xué)生的心理感受。重視學(xué)生在課堂中的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下最有效的一種教學(xué)方法。本文明確了什么是生活化的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)例談了生活化教學(xué)的具體方式和過程，希望能夠?yàn)楦嘈W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來靈感。

作者：劉英單位：遼寧省朝陽市喀左縣興隆莊鎮(zhèn)中心小學(xué)