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一、數(shù)學(xué)教學(xué)中必須正確理解創(chuàng)新教育的實質(zhì)

所謂“創(chuàng)新教育”，是指在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，在課堂上通過對學(xué)生施以創(chuàng)新教育，使他們作為一個獨立的個體，在原有的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有用的新知識、新事物、新思維、新方法，掌握基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須全面貫徹創(chuàng)新教育的精神實質(zhì)，廣泛開展多種形式的創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、堅持“以人為本”積極探索新的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)。

1.要重視學(xué)生的情感需求，努力營造輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生的情感需求，要善于用自己熾熱的數(shù)學(xué)情感去調(diào)動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，以飽滿的激情，以情動情，引發(fā)學(xué)生的情感的共鳴，讓學(xué)生舒心愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)概念，定理，公式和問題等，學(xué)生在情感的支配下，思維靈維而敏捷從而極有能迸發(fā)出數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的靈光。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自動手實踐、體驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望

許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手動腦實踐，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造力得到最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。例如在講三角形內(nèi)角和定理時，可以這樣設(shè)置問題：

（1）把課前剪好的⊿ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？

（2）由此你能猜出什么結(jié)論？

學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中收獲了自己的探究成果，培養(yǎng)了觀察能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究潛能。使學(xué)生獲得了探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣?？梢娊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念

數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念的確立，絕非一朝一夕就能完成，它是在數(shù)學(xué)教育的影響下，長期積累，長期滲透，在潛移默化中逐漸形成的。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵時期。中學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時期，也是身心發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期。因此教師應(yīng)因勢利導(dǎo)、因材施教，創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，調(diào)動各種積極因素，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念的形成。

（1）鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新

（2）聯(lián)系生活實際，拓展探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力以及創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗分析問題，解決問題的能力。創(chuàng)新能力是個人創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既包括創(chuàng)造性思維，也包括創(chuàng)新技能，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等因素。

1.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

3.倡導(dǎo)成功激勵，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。教師要有意創(chuàng)設(shè)成功的機遇，幫助學(xué)生實現(xiàn)成功，體驗成功，從以有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心。

總之，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和終極目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新的快樂中成長是一個重要而艱巨的課題，這仍有待于我們在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探討和完善。

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中必須正確理解創(chuàng)新教育的實質(zhì)，堅持“以人為本”積極探索新的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新技能；成功激勵