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摘要：信息化教學的應用，是高職教學改革的手段之一，合理的教學設(shè)計，恰當運用信息技術(shù)、方法、資源等組織教學，可以優(yōu)化教學過程，調(diào)動學生自主學習和合作學習的主觀能動性，實現(xiàn)教學相長，提高教學效果。以高職藥學專業(yè)藥物分析課程中的實訓項目“維生素B1片的含量測定”為例，從教學內(nèi)容、教學策略、教學過程和教學反思幾個方面進行教學設(shè)計，以期為其他課程開展信息化教學提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學；藥物分析；教學設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展及智能手機和平板電腦的普及促進了教育教學理念的轉(zhuǎn)變，為教育教學改革注入了活力[1-2]。尤其是近年來教育部舉辦的全國職業(yè)院校各種信息化教學大賽和教學能力比賽，更促進了國內(nèi)各高校教師教學能力的提升，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。同時，在教學中進行合理的教學設(shè)計，恰當運用技術(shù)、方法、資源等組織教學，優(yōu)化教學過程，利用課前、課中和課后多維度學習，拓展了學習時間和空間，實現(xiàn)了差異化和個性化學習，充分調(diào)動了學生自主學習和合作學習的主觀能動性，并實現(xiàn)了生生間和師生間的良好互動，從而提高高職教學水平，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有很強的推動作用[3]。藥物分析課程是藥學專業(yè)的核心課程，它是一門研究藥品全面質(zhì)量控制的方法學科，主要對藥物及制劑的組成、鑒別、檢查和含量測定等內(nèi)容進行檢驗，實踐性和應用性很強。依據(jù)教學內(nèi)容、學情和教學目標分析，對內(nèi)容進行信息化設(shè)計，收到了不錯的效果。本文以藥學專業(yè)藥物分析課程中的實訓項目“維生素B1片的含量測定”為例，進行信息化教學設(shè)計，為其他課程開展信息化教學提供參考。

1教學分析

1.1內(nèi)容分析

依據(jù)現(xiàn)行藥品質(zhì)量標準、專業(yè)教學標準，緊密結(jié)合質(zhì)檢工作崗位，將藥物分析實訓教學分為3個模塊：基礎(chǔ)技能模塊、單項藥物分析模塊和綜合檢驗模塊，共11個實訓項目。本次教學內(nèi)容為“維生素B1片的含量測定”，選自單項藥物分析模塊的項目六。

1.2學情分析

授課對象是2017級高職三年制藥學專業(yè)學生。學習特點：他們對藥學專業(yè)有強烈的求知欲，但相對于理論知識學習，他們更喜歡實踐技能訓練，且缺乏規(guī)范的操作意識。不足之處：欠缺抽象思維，對于抽象知識難以理解和內(nèi)化，對藥物結(jié)構(gòu)的學習有畏難情緒。知識儲備：學習了藥物分析基本知識，對藥品檢驗有初步認識，能夠熟練查閱藥典，學習過分析化學、儀器分析、藥物化學等專業(yè)基礎(chǔ)課，對相關(guān)操作和儀器的使用有一定基礎(chǔ)。

1.3目標分析

依據(jù)藥物分析課程標準和藥學專業(yè)學生職業(yè)崗位需求分析，確定本次課的教學目標。知識目標：（1）掌握吸光系數(shù)法測定藥物含量的方法；（2）熟悉吸光系數(shù)法測定藥物含量的方法原理；（3）熟悉紫外可見分光光度計的操作。能力目標：（1）能依據(jù)藥品標準測定維生素B1片的含量；（2）會正確使用紫外可見分光光度計；（3）能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告書。素質(zhì)目標：（1）強化學生規(guī)范操作的職業(yè)意識；（2）樹立藥品質(zhì)量第一的觀念和團隊協(xié)作意識；（3）養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

1.4教學重、難點

根據(jù)教學目標和學生認知能力，確定本次課的教學重點知識為維生素B1片含量測定方法，重點技能為紫外可見分光光度計的正確使用。根據(jù)課前自學手冊的測試結(jié)果和學生提出的問題分析，確定本次課的難點為測定藥物含量的方法原理。整個過程強化學生規(guī)范操作的職業(yè)意識，樹立實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和藥品質(zhì)量第一的觀念。

2教學策略

教學方法：根據(jù)上述分析，本次課采用的教學方法主要為任務(wù)驅(qū)動教學法，設(shè)置4個遞進式的教學任務(wù)，實現(xiàn)“做中教”，體現(xiàn)教師的主導地位。學生主要采用小組分工協(xié)作法學習，實現(xiàn)“做中學”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教學手段：采用全國高職高專院校藥學類專業(yè)規(guī)劃教材，并參考中國藥品檢驗標準操作規(guī)范，學生可通過院系自建資源庫、在線藥品標準查閱蒲標網(wǎng)、中國大學慕課以及超星學習通等多種資源自主學習，提高自學能力。

3教學過程

將本次課分為課前、課中和課后任務(wù)。教師和學生通過圖片展示、微課視頻、教學資源庫、在線開放課程、超星學習通平臺分別完成各自的任務(wù)（見表1），共同完成本次課的學習。

3.1課前

學生登錄學習通平臺，下載自學手冊，明確學習目標、重點難點；觀看微課視頻的標準操作，減少實驗誤差，提高結(jié)果準確性。通過手機相關(guān)網(wǎng)站查閱維生素B1片的質(zhì)量標準，學習后，完成自測題，提出問題并討論。教師了解學生自學情況，進行總結(jié)，以便后期更好地在課堂上進行針對性講解。

3.2課中

課中任務(wù)分為明確任務(wù)、任務(wù)分析、任務(wù)實施和任務(wù)評價4個部分，共4學時。（1）明確任務(wù)。首先通過藥品監(jiān)管檢查案例引入情景，進一步引導學生查閱藥典中維生素B1片的質(zhì)量標準，引出本次課教學內(nèi)容“維生素B1片的含量測定”。采用問題引領(lǐng)式教學法，用4個環(huán)環(huán)相扣的問題引出本次課的4個教學任務(wù)。（2）任務(wù)分析。發(fā)揮教師主導作用，提出第一個問題，讓學生通過查閱標準，自主完成第一個任務(wù)，明確藥典規(guī)定的含量合格范圍和測定方法。在明確了含量測定方法后，教師提出第二個問題，為什么可以采用這種方法？引出第二個任務(wù)，這是本次課的教學難點。教師首先用圖片展示維生素B1的化學結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)比較抽象，學生很難想象，采用棍球模型展示，使學生直觀看到嘧啶環(huán)和噻唑環(huán)，具有紫外吸收特性，并設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，讓學生分析結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。教師根據(jù)回答情況，逐步展開講解，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，可采用紫外可見分光光度法測定含量，定量依據(jù)就是朗伯比爾定律。邏輯清晰，抽象問題形象化，突破了難點。接下來提出第三個問題，這是本次課的重點。學生分組討論含量測定的過程，并繪出流程圖，拍成照片上傳學習平臺，大家共同探討，教師點評并展示正確的流程，編成口訣幫助學生記憶，“一稱二取三配制四測定五計算六判斷”。具體操作環(huán)節(jié)采用小組分工協(xié)作的方式。子任務(wù)可通過圖片直觀展示，明確流程，學生自主觀看微課視頻，教師講解示范，重點強調(diào)易出錯操作，根據(jù)學生需要隨時指導糾錯，實現(xiàn)“做中學”和“做中教”，突出教學重點。檢驗結(jié)束后，根據(jù)測定結(jié)果計算出含量，和規(guī)定含量范圍進行比較，得出自己的結(jié)論，填寫檢驗報告單，并將檢驗報告單和原始記錄一并上傳學習平臺，大家根據(jù)所得結(jié)果，引出問題，分析討論為什么同一批藥不同的人測定得出不一樣的結(jié)論？（3）任務(wù)實施。第一步：學生查閱藥典，小組討論，自主設(shè)計測定過程，教師總結(jié)正確測定流程。第二步：學生團結(jié)協(xié)作，根據(jù)口訣配制樣品溶液，規(guī)范操作，減少誤差，在此過程中培養(yǎng)良好的規(guī)范操作意識和實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。第三步：紫外可見分光光度計測定吸光度，對儀器的正確操作是本次課需要重點掌握的技能，教師進行演示，強調(diào)操作要點，學生牢記注意事項，動手練習直至掌握。第四步：學生根據(jù)測定結(jié)果，計算含量，和規(guī)定值比較得出自己的結(jié)論，并填寫檢驗報告單，上傳學習平臺。提出問題，連線導師解答疑惑，實現(xiàn)與真實工作崗位的銜接。（4）任務(wù)評價。在實際操作過程中，根據(jù)實訓考核體系評分標準采用過程性評價，有效記錄學生的出勤、課前準備、分工協(xié)作、實驗操作、結(jié)果計算等情況。最后綜合課前自測、過程性評價、終結(jié)性評價和課后實訓報告及拓展任務(wù)成績，綜合評價，完成課程考核。

3.3課后

學生完成實訓報告達到對所學知識鞏固和內(nèi)化的效果，同時登錄學習通平臺完成課后拓展任務(wù)，查閱并思考維生素B1的原料藥和其他劑型的含量測定方法有什么不同，并分析為什么？促進學生自學能力的提升。

4教學反思

采用教學做一體化教學，運用任務(wù)驅(qū)動教學法，優(yōu)化教學過程，利用課前、課中和課后多維度學習，拓展學習時間和空間，實現(xiàn)差異化和個性化學習，充分調(diào)動學生自主學習和合作學習的主觀能動性，并實現(xiàn)了生生間和師生間的良好互動，讓學生掌握崗位核心技能，提高學習效果。通過案例導入，讓學生強化藥品質(zhì)量第一的觀念；通過小組協(xié)作實訓，提高了團隊協(xié)作意識；通過結(jié)果分析，強化了規(guī)范操作的重要性，初步具備開展藥物分析工作的能力，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。教學過程考核評價多元化、全程化，有效增強了學生學習的積極性。同時緊密結(jié)合崗位實際，邀請行業(yè)專家進行遠程指導，實現(xiàn)了和真實崗位銜接。

5結(jié)語

信息化教學已成為現(xiàn)代教學的重要手段之一，在此背景下，教師要緊跟信息化時展步伐，不斷學習先進的教學理念，提高自身信息化技能和素養(yǎng)，優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，讓課堂更出彩，讓學生更愿意學，進一步提高教學水平和效果。

參考文獻：

[1]徐小輝，向紅梅，郭心毅.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校在線課程可持續(xù)發(fā)展思考[J].科教文匯，2018（8）：34-35.

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[3]邢楠.職業(yè)院校教師信息化教學能力調(diào)研分析與結(jié)構(gòu)模型研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

作者:趙變 單位:漯河醫(yī)學高等專科學校