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摘要：通風(fēng)類課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案位居專業(yè)核心課程的重要地位，本文結(jié)合教學(xué)實際對課程教學(xué)方法進行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進行實驗室授課、重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，提高教學(xué)效果具有重要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：安全工程；通風(fēng)類課程；教學(xué)方法探討

0引言

通風(fēng)類課程是安全工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，也是我校本科培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程。目前教學(xué)內(nèi)容包括通風(fēng)基本理論、通風(fēng)方法技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)和通風(fēng)管道設(shè)計計算四大模塊[1-2]。其中通風(fēng)基本理論包括空氣參數(shù)與風(fēng)流理論、工業(yè)有害物及其防治，通風(fēng)方法技術(shù)包括工業(yè)通風(fēng)及其方法、局部排風(fēng)罩，通風(fēng)除塵技術(shù)包括除塵器和有害氣體的凈化，通風(fēng)管道設(shè)計計算主要以課程設(shè)計實踐教學(xué)的形式進行。因此，本課程既包含理論課，又包含實驗課，還包含課程設(shè)計，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁。由于通風(fēng)類課程基礎(chǔ)科學(xué)要求高、工程技術(shù)含量高、實踐性強的特點[3]，依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，使得大部分學(xué)生覺著理論與實踐脫節(jié)，課堂上被老師牽著鼻子走，被動且茫然。針對這種情況，本文擬結(jié)合我校的實際教學(xué)情況，針對教學(xué)過程中存在的問題，對課程教學(xué)方法進行改革和完善，以得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1“工業(yè)通風(fēng)與防塵”課程教學(xué)方法探討

1.1注重課程和課堂的導(dǎo)入

對于民辦高校的專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法與其他重點高校相比，因此，教師必須要注重課程和課堂的導(dǎo)入，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，讓他們的注意力集中起來，能有急于想知道下文的感覺。從而對課堂的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生濃厚的興趣[4-5]。如進行工業(yè)通風(fēng)與防塵課程導(dǎo)入時，首先介紹課程的主要內(nèi)容包含四大模塊，實際上是通風(fēng)（設(shè)計）、防塵（設(shè)計）、工業(yè)防毒三門課程的綜合，并介紹學(xué)生先修課程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)相關(guān)知識在本門課程中的作用，并引出本課程對于后續(xù)課程職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)作用。通過口述結(jié)合板書示意圖（見圖1）的形式，強調(diào)課程學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重、學(xué)有所用，提高學(xué)生思想上對課程的重視程度，也做了一個新奇的開頭?？傊?，可以借助溫故導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，通過一段精巧的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，牢牢地抓住學(xué)生的注意力和好奇心。精彩的課堂導(dǎo)入所起到的作用就如同催化劑一樣，能影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

1.2采用多樣化的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。與其他課程相比，工業(yè)通風(fēng)與防塵課程相對比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。針對這一特點，可以采用案例教學(xué)法[6-7]、課堂討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。粉塵、有害氣體對人體的危害和對生產(chǎn)的影響均有大量的經(jīng)典案例，日常生活或者新聞中也經(jīng)常存在與學(xué)生密切相關(guān)的實例，授課過程中均可以選用，以加深學(xué)生的印象。課堂上對于各類排風(fēng)罩、除塵器優(yōu)缺點和適用范圍的討論與總結(jié)，強化了學(xué)生的主動參與和教師的引導(dǎo)作用，加強了學(xué)生所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。課堂討論和互動教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.3轉(zhuǎn)變授課地點，嘗試實驗室教學(xué)

本門課程與實際生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容緊密聯(lián)系，而初學(xué)者并無從業(yè)經(jīng)驗，對相關(guān)設(shè)備和工藝的理解單純依靠想象，教學(xué)效果勢必受到影響。因此，將授課地點放進實驗室，教師理論授課時可以直接結(jié)合實驗室的粉塵測量設(shè)備、通風(fēng)管道、除塵器等相關(guān)裝置（見圖2、圖3），直接向?qū)W生展示實物并通過設(shè)備的運行解釋其機理，這些設(shè)備實際上又起到了兼具教具的作用，這實際上也達到了將實驗設(shè)備資源利用最大化的目的。后續(xù)安排的實驗不僅可以加深學(xué)生對理論課程的理解，而且可以進一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用專業(yè)知識的能力。實驗室教學(xué)本質(zhì)上是實物教學(xué)的一種形式，后期教研室教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實物、教具的設(shè)計、制作、組裝，進而開發(fā)設(shè)計性、綜合性實驗，甚至為相關(guān)科研、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃服務(wù)。

1.4重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力

1.4.1實驗教學(xué)

該課程實驗課時安排在同等專業(yè)核心課程中比例屬于偏大的。實驗課時的增加為鍛煉學(xué)生實際動手能力提供了絕佳的機會。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是先學(xué)習(xí)理論知識，再做實驗，時間跨越比較大，容易導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象。通過教學(xué)地點向?qū)嶒炇业霓D(zhuǎn)變，直接可以把實驗融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，利用實驗環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識，通過動手操作鞏固理論知識。如學(xué)習(xí)各除塵器時，可以直接結(jié)合實驗室除塵器的運行講授除塵機理，緊接著安排相關(guān)實驗，通過教師講授→設(shè)備演示及運行→實際動手操作→數(shù)據(jù)報告處理與總結(jié)一系列循序漸進的過程，實現(xiàn)了由教師為主體的教學(xué)模式向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由于實驗室裝置有限，為防止個別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象，就需要教師對實驗分組應(yīng)盡可能小，在項目允許和時間充裕情況下，盡量使每個學(xué)生都有機會動手做，每組人數(shù)限制在3人以下。

1.4.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是實踐教學(xué)不可缺少的部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一種有效途徑，通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為提高課程設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生的設(shè)計熱情，首先，將課程任務(wù)分為不同的方向，既可以兼顧學(xué)生的不同興趣，又可以鍛煉學(xué)生分析具體問題的能力；其次，將學(xué)生分成8-10人一組，實行組長負責制。下達課程設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生對任務(wù)進行熟悉并進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)研調(diào)查。再進行設(shè)計，最后進行成果提交和匯報考核。期間，組長收集本組設(shè)計中遇到的問題，起著溝通教師與同學(xué)之間的橋梁作用。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論實質(zhì)上是朋輩互助教育的一種有效體現(xiàn)，既能拉近學(xué)生之間的情感，又能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5建立靈活的考核方式

目前安全工程專業(yè)課程普遍采取的考核方式為平時成績（30%）+期末考試成績（70%），這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只重視最后的考試而不注重平時的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以提高。建議采用全方位、靈活的綜合評定方式。平時成績不僅僅是出勤率，還包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（演板+回答問題）、實驗動手積極性等，將平時成績比例擴大，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。期末考試減少單純性記憶知識點的考查，加大計算、綜合分析題的比例，考查學(xué)生的計算能力、解決實際問題能力。

2總結(jié)

工業(yè)通風(fēng)與防塵是一門理論結(jié)合實踐的綜合性課程。本文結(jié)合我校的實際，同時結(jié)合該課程既包含理論，又包含實驗和課程設(shè)計的實際，對課程教學(xué)方法進行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進行實驗室授課、重點鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了學(xué)生獨立解決問題的實踐動手能力，提高了教學(xué)效果。

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作者:李改 楊坦 蔣亞龍 單位:安徽新華學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院