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一、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科．中學(xué)物理知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系極為密切，好多公式、原理、定理等都可以在生活中找到其模型．要使學(xué)生真正學(xué)好抽象的物理概念，必須讓其進(jìn)行大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，因此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力要求較高．在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑．研究性學(xué)習(xí)能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，收集大量信息并進(jìn)行分析、加工和判斷，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了必要的條件和情境．研究性學(xué)習(xí)的基本理念是“學(xué)生本位”，自主性和創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要原則．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以將有關(guān)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小、方向、產(chǎn)生條件及做正負(fù)功、充當(dāng)動(dòng)力阻力等問題融入到一個(gè)有關(guān)摩擦力的研究課題中，開展研究性學(xué)習(xí)．在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生到生產(chǎn)生活中去實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生按要求寫出研究報(bào)告．如親手操作、觀察、探究自行車前后輪胎的摩擦力方向和做功問題，到工廠車間中觀察研究傳送帶上物體在起動(dòng)、停止及勻速運(yùn)動(dòng)中的摩擦力大小、方向及做功問題等．在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分運(yùn)用各種感官，學(xué)生的創(chuàng)造性被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來．在創(chuàng)造性活動(dòng)中，學(xué)生充分運(yùn)用和發(fā)揮創(chuàng)造性思維到實(shí)踐中去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)摩擦力概念的內(nèi)涵和外延

二、加強(qiáng)習(xí)題的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)．通過解題訓(xùn)練，尤其是一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，提高學(xué)生的解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性．一題多解，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維．通過一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路，使不同的知識(shí)得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對(duì)比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，提高分析問題的能力，增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性．一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)變性．習(xí)題通過條件變換、因果變換等，變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值、有新意的新問題，使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”的效果．這樣，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展．多題歸一，培養(yǎng)思維的收斂性．任何一個(gè)創(chuàng)造過程，都是發(fā)散性思維與收斂性思維的有機(jī)結(jié)合．因此，收斂思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分．當(dāng)然，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收斂性思維能力的培養(yǎng)也是非常必要的，而多題歸一的訓(xùn)練，則是培養(yǎng)收斂性思維能力的重要途徑之一．很多物理習(xí)題，雖然題型各異，研究對(duì)象不同，但問題實(shí)質(zhì)相同，如能對(duì)這些“型異質(zhì)同”或“型近質(zhì)同”的問題，歸類分析，抓住共同本質(zhì)特征，掌握解答此類問題的規(guī)律，就能弄通一題，旁通一批，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果．

三、總結(jié)

總之，在物理教學(xué)中，教師不但要傳授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．

作者：龔志華單位：江西省樟樹第三中學(xué)