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〔關(guān)鍵詞〕思想品德教學；思想品質(zhì)；明理法；陶冶法；感染法

小學思想品德課是對學生實施思想品德教育的課程。在思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，是每位思想品德課教師應(yīng)該思考，也應(yīng)該解決好的重要問題。筆者就在小學思想品德課教學中培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)作了以下的嘗試。

明理法

小學生思想品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重提高學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)。

學生的心靈是純潔無瑕的，教師在教學的過程中，教學重點應(yīng)放在塑造學生美好的心靈，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)上。如在“明禮”教育中，筆者先播放了《中華成語故事》音像資料中的《曾子殺豬》片段，然后讓學生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學生對《講信用》一課中講到的做人要“一諾千金”和“言必信，行必果”等有了較深的理解，也明白了人與人之間、單位與單位之間、國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。

陶冶法

和諧、愉悅的環(huán)境有利于學生高尚思想品質(zhì)的形成。陶冶法就是教師努力營造良好的教學環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風、設(shè)置成功教育的情境等等，使學生的思想受到積極的影響。

為了培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，小學教師在思想品德課教學中應(yīng)該設(shè)法營造和諧的課堂環(huán)境。如筆者在上五年級的思想品德課時，針對班上某同學因一點小事而生氣的事情組織學生討論：生氣好不好？為什么？通過激烈的討論，學生認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易生病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，筆者又積極進行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選活動。凡在寬容、大度等方面有進步的同學，都能得到一個相應(yīng)的榮譽稱號，并且他的名字還會被寫在“班級之最”的光榮榜上。這樣，班級內(nèi)營造了一種和睦相處、團結(jié)友愛、積極向上的氛圍。久而久之，學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而爭吵的現(xiàn)象也就基本沒有了。

感染法

人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生高尚思想品質(zhì)的形成。

作為教學主體的學生，教師不能僅僅把他們看成教學灌輸?shù)膶ο?，特別是在豐富多彩的社會生活中，學生對某些社會現(xiàn)象的看法，往往會對其思想品質(zhì)產(chǎn)生較大的影響。因此，在思想品德課教學中，教師要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學，努力挖掘教材，著眼于對學生的啟發(fā)和引導，運用情境和音像設(shè)備，以達到培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)的目的。如筆者在教學《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊員尊敬國旗、維護國家榮譽的事，所以為了達到理想的教學效果，筆者先讓同學們預(yù)習該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集材料。學生的收獲遠比筆者想像的多，在課堂上，學生播放了家里錄制的奧運健兒領(lǐng)獎時國旗冉冉升起的感人場面，講述了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動人場面，并唱了《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》，進而了解了國旗和國家的關(guān)系，以及五星紅旗對中國的意義。

總之，小學思想品德教學是一個塑造學生美好心靈和培養(yǎng)學生健全人格、高尚品質(zhì)的過程，教師在思想品德教學中要敢于探索，勇于實踐。