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論文關(guān)健詞:數(shù)學(xué)教學(xué)教師教學(xué)個性

論文摘要:教學(xué)個性是教師在多年的教學(xué)實踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個人色彩的教學(xué)特點與風(fēng)格。它可以通過錘煉教學(xué)語言，體現(xiàn)個性;創(chuàng)造性地利用教材，展示個性;靈活選擇教法，鮮明個性。

個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。教學(xué)個性是一個教師在多年的教學(xué)實踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個人色彩的教學(xué)特點與風(fēng)格。每位教師都是具有個性的、獨特的存在者。因此，其教學(xué)也應(yīng)該是融教師風(fēng)格于一體的獨特存在事實，是個性化的。教師的教學(xué)個性既是一個教師的教學(xué)走向成熟的標(biāo)志，也是其教學(xué)魅力的所在。它不僅影響著學(xué)生的求知欲望、認(rèn)知能力、智力狀況的發(fā)展，還影響著他們非智力品質(zhì)的形成、發(fā)展和人格的完善，甚至有可能影響著他們的一生。教師有才和個性才具有魅力，有個性的教學(xué)才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂教學(xué)效果。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成自己的教學(xué)個性呢?本文在此，談一點自己的粗淺看法。

一、錘煉教學(xué)語言，體現(xiàn)個性

對數(shù)學(xué)教育而言，語言活動是一項重要活動。每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論、看書、解題等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表述學(xué)會原理、概念、公式和方法。語言是描述、表達意義的重要工具，思想交流的載體。教師教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于他的語言表達能力。深刻而富有感染力的語言，能使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，得到激勵和鼓舞，簡潔易懂，有文采有情趣的教學(xué)語言。能明理達情。培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要用到一般的自然語言外，還要用到數(shù)學(xué)中獨有的語言—數(shù)學(xué)語言。對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解、運用將有助于問題的分析和解決。因此，在教學(xué)中，教師首先要努力使自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確.避免概念不清，詞不達意。如:集合中的“或”與日常語言中的“或”雖是同一個字.其含義卻不一樣。其次要使語言簡約，表述時力求避免語言冗長、哆嗦、詞匯不精確，盡可能地精確使用符合學(xué)科特點的語言，妙語連珠、淋漓盡致地闡述數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論知識。再其次，要使語言富有教育性、啟發(fā)性、趣味性，以增強課堂教學(xué)的吸引力，促進學(xué)生理解吸收所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用一些幽默、風(fēng)趣的語言，就可以使課堂氣氛變得輕松愉快，更利于學(xué)生接受知識。同時，善于幽默的教師必定使學(xué)生倍感親切、和藹，往往是深受學(xué)生歡迎的老師。精彩的教學(xué)語言既顯示了老師敏捷的才華、過人的智慧，又會給學(xué)生留下許多無窮的回味，更體現(xiàn)了教師的教學(xué)個性?！罢Z言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”但世上無難事，只怕有心人。相信只要刻苦學(xué)習(xí)，用心錘煉，是一定可以實現(xiàn)的。

二、創(chuàng)造性地利用教材，展示個性

教材是提供給教師、學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的素材。對教師而言.是給一個教學(xué)思路，教師要利用這個素材和思路，達到其課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教學(xué)時不能照本宣科，不能把教材當(dāng)作圣經(jīng)來念。教師一定要明確這樣的理念:我是用教材教，而不是教教材。隨著新課程的實施，教師的地位和作用發(fā)生了深刻的變化，帶來了教師角色的巨大轉(zhuǎn)變?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，教師首先應(yīng)有序地安排學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)方式的選取，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，教師要發(fā)揮自身在課程建設(shè)中的能動作用，重視整合利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。如:一位教師在進行“全等三角形的判定”公開課教學(xué)時，他打破常規(guī)，調(diào)整重組教學(xué)內(nèi)容，使得本來按照教參要用兩個課時完成的內(nèi)容，只用了一課時就完成了(四個判定三角形全等的方法)，用學(xué)生的“親歷探究”代替了“教授探究”。雖然這節(jié)課內(nèi)容較多，但由于知識間的聯(lián)系非常緊密，都可以在探究活動中完成，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效率高，對知識的理解深刻、掌握牢固，收到了較好的教學(xué)效果。由此可見，不同的教師在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、練習(xí)設(shè)計等方面的思考都會不同。從這位教師的教學(xué)中，可以看出他對教材的處理發(fā)揮了個人的靈性，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造能力，展示了他的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性.因此，教師對教材的把握、利用也是教師個性體現(xiàn)的又一個方面。

三、靈活選擇教法，鮮明個性

教學(xué)方法是教師有效地傳授知識給學(xué)生的重要手段。教學(xué)方法受教育思想和教學(xué)理論的制約，受教學(xué)內(nèi)容的制約，受教學(xué)工具的制約，受學(xué)生心理、生理特點的制約。不同的教師在選擇教學(xué)方法時，會因其教學(xué)觀念的不同而選用不同的方法。因此，在教學(xué)中，一個教師的教法是最能體現(xiàn)個性的.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要特別注意數(shù)學(xué)對象的實際背景，強調(diào)從許多自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中抽象出數(shù)量上或結(jié)構(gòu)上的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)理論，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重數(shù)學(xué)意識的孕育與培養(yǎng)。教學(xué)時，要盡量采用啟發(fā)式、討論式、探究式、質(zhì)疑式、變式訓(xùn)練等方法，避免滿堂灌、注人式。當(dāng)然，任何一種教法既有其長處，也不可避免存在著短處，沒有任何一種教法是萬能的，需要教師根據(jù)學(xué)實情、教學(xué)內(nèi)容選擇、組合、優(yōu)化教法，以增強課堂教學(xué)的效果。如，在進行數(shù)學(xué)方法技巧的訓(xùn)練時，教師可選擇變式訓(xùn)練，通過一題多解、一題多變、多題一解體現(xiàn)知識之間的縱橫聯(lián)系，揭示一個個解題的關(guān)鍵，展現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的技巧，使整個課堂充滿數(shù)學(xué)的靈氣和魅力。從中展示教師扎實的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)功底，準(zhǔn)確、清晰、精煉的語言表達，體現(xiàn)自己獨特的教學(xué)魅力，凸現(xiàn)教學(xué)個性鮮明。

俄國教育家蘇霍姆林斯基說過“你的知識、你的求知渴望和閱讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。”一個教師的教學(xué)個性的形成是一個長期的過程.需要我們在此過程中加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。我們不僅要學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，還要勤于思考，勇于探索。在經(jīng)驗學(xué)習(xí)中決不生搬硬套、迷信權(quán)威。而且要具有批判精神，去其糟粕，取其精華，在反思中注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進探索創(chuàng)新教學(xué)方法，從而逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)具有鮮明個性。