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一、教學(xué)對(duì)象區(qū)別于普通高校學(xué)生

高職院校錄取的學(xué)生主要是職高、技校和中專(zhuān)畢業(yè)生，還有一部分普通高中畢業(yè)生。相對(duì)普通高校學(xué)生，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差是比較突出的現(xiàn)象。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)有新的標(biāo)準(zhǔn)

2000年10月，針對(duì)高職、高專(zhuān)、成人專(zhuān)科教育的特點(diǎn)，教育部高等教育司頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）?！痘疽蟆肥前凑諊?guó)家對(duì)高職高專(zhuān)教育人才的基本培養(yǎng)要求，在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等專(zhuān)科教育和成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育提出了明確的目標(biāo)，提出高職英語(yǔ)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的大方向。

針對(duì)這樣的新特點(diǎn)，我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教育中不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言學(xué)理論方面的教育，而應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高其應(yīng)用能力，為高職畢業(yè)生邁上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀（reading）是學(xué)習(xí)外語(yǔ)獲得各方面知識(shí)的重要途徑。在非外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),閱讀使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大量的、地道的書(shū)面語(yǔ)言。閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程。它的目的在于以盡量少的時(shí)間來(lái)獲取盡可能多的信息。為獲取有意義的信息,就要在平時(shí)的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣,可以從以下幾方面來(lái)養(yǎng)成。

1.訓(xùn)練視力(vision),把握速度,養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣

閱讀靠視力攝取文字符號(hào),通過(guò)大腦進(jìn)行解碼和編碼,將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成可理解的信息。因此,視力直接影響閱讀效率。要發(fā)揮視力的作用,應(yīng)擴(kuò)大視幅。在閱讀過(guò)程中,人們的目光并不是在一行文字上連續(xù)運(yùn)動(dòng),而是微波式地由左向右移動(dòng)。每隔一定的距離有短暫的停頓,這對(duì)眼睛休息,大腦消化都十分有益,所以擴(kuò)大視幅,聚中視焦,十分重要,而搖頭晃腦,往往影響視力發(fā)揮作用,應(yīng)當(dāng)克服。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可,不宜太長(zhǎng)。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”,閱讀完畢,記下止讀時(shí)間,即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必能收到明顯效果。

2.克服聲讀習(xí)慣,養(yǎng)成快速泛讀(extensivereading)的習(xí)慣

聲讀即有聲閱讀,是影響英語(yǔ)讀速的一大惡習(xí)。許多人受朗讀的影響,閱讀英文時(shí)不知不覺(jué)讀出聲來(lái),或在心里默默體味詞的發(fā)音,即默讀。默讀實(shí)際上就是“頭腦潛在的聲讀”。無(wú)論聲讀還是默讀,都會(huì)延長(zhǎng)文字信號(hào)轉(zhuǎn)換為信息的編碼過(guò)程,閱讀速度因此受到限制。因此,要提高閱讀速度,只需用眼睛及大腦對(duì)印刷符號(hào)的含義做出反應(yīng)即可,并有意識(shí)地閉嘴,發(fā)音器官不要介入,以此來(lái)克服聲讀。更重要的是,平時(shí)要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣,通過(guò)閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍來(lái)限制聲讀這一不良習(xí)慣的介入,慢慢地糾正聲讀的惡習(xí)。

3.克服逐字閱讀(指讀)習(xí)慣,養(yǎng)成按意群視讀的閱讀習(xí)慣

逐字閱讀是指用手指指著讀。這種方法人為地限制視線移動(dòng)速度,影響閱讀效率。在正常情況下,閱讀理解是以意群(包括詞組、短語(yǔ))為單位的,而不是單個(gè)的詞,以通過(guò)過(guò)渡詞語(yǔ)的連接取得思維邏輯的連貫。二、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)讓學(xué)生掌握如下閱讀技巧，達(dá)到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的

1.留心關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住文章要旨

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)就是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的，與主題有關(guān)的諸如名詞、動(dòng)詞等實(shí)詞，冠詞或介詞等功能詞均不在關(guān)鍵詞之列。在閱讀中留心關(guān)鍵詞，并不是將注意力過(guò)分集中于單詞一類(lèi)的個(gè)別意義單位，一個(gè)中心詞讀不懂，也不要喪失信心，也可以通過(guò)整篇文章的理解來(lái)揣測(cè)它的意思。需要注意的是，為了避免同一詞語(yǔ)的過(guò)多重復(fù)，文章有時(shí)會(huì)使用這個(gè)詞的同義詞、近義詞或代詞指代。

2.注意段落主題句，歸納文章大意

我們知道，文章的每一個(gè)段落都是為中心思想服務(wù)的，所以闡明段落大意的主題句是解讀文章中心思想的關(guān)鍵。英語(yǔ)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法一般遵循演繹和歸納兩種方法。演繹方法是從一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主題句；歸納法是從個(gè)別描寫(xiě)到一般描寫(xiě)，段落的結(jié)尾，即段落的最后一句通常是段落的主題句。把每個(gè)段落的主題句匯總，我們不難歸納出文章的中心思想。

3.串聯(lián)主要細(xì)節(jié)(details)，推斷文章中心思想

我們知道，并不是所有文章的包含明確的主題句，比如大多數(shù)記敘文。記敘文的中心思想多隱藏在具體的細(xì)節(jié)中，作者通過(guò)眾多的細(xì)節(jié)事實(shí)來(lái)突出中心。因此，我們必須善于串聯(lián)細(xì)節(jié)。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用,但這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的,而是需要持之以恒的意志和攻關(guān)精神。

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[摘要]本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)出發(fā)，提出了應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的觀點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了留心關(guān)鍵詞語(yǔ)、歸納段落主題、串聯(lián)主要細(xì)節(jié)等主要技巧。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)教學(xué)閱讀習(xí)慣習(xí)慣培養(yǎng)