安全責(zé)任教學(xué)實踐
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實踐教學(xué)要達(dá)到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，“責(zé)任是義務(wù)的結(jié)果，義務(wù)是責(zé)任的原因”主觀要素及規(guī)則，義務(wù)的違反是否必須引起責(zé)任的產(chǎn)生，這要取決于行為者主觀上有無過錯和社會對其所作的評價。形式要素及后果或負(fù)擔(dān)，它是責(zé)任實質(zhì)要素的外在表現(xiàn)形態(tài)，也是責(zé)任得以存在和實現(xiàn)的要素。實踐教學(xué)的安全責(zé)任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務(wù)的違反這一事實狀況。實踐教學(xué)安全責(zé)任的產(chǎn)生基于一定義務(wù)的違反。因此，實踐教學(xué)的安全責(zé)任不得不引起高度重視，這是一個屬于教學(xué)中的重大問題，實踐教學(xué)，安全責(zé)任第一，不可回避，不能回避。
2安全責(zé)任是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重
2.1沒有安全責(zé)任就沒有實踐教學(xué)
大凡高等院校，不可能沒有實踐教學(xué)。“知是行之始，行是知之成”。只要進(jìn)行實踐教學(xué)，就會有安全及安全責(zé)任問題。例如，紡織工程專業(yè)學(xué)生去工廠完成實踐教學(xué)任務(wù)，渉及到路途交通安全、車間生產(chǎn)安全，設(shè)備運行安全、生活環(huán)境安全等等直接關(guān)聯(lián)于人身安全。那么，企業(yè)從員工人身安全防護(hù)出發(fā)，配發(fā)安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護(hù)措施和安全操作規(guī)程，可謂順理成章，理所當(dāng)然。學(xué)生進(jìn)出車間，同樣如此，會有一系列的安全責(zé)任，因此，可以認(rèn)為：沒有安全責(zé)任，就沒有實踐教學(xué)。
2.2實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性
安全及安全責(zé)任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業(yè)、車間、交通；學(xué)生、家長、學(xué)校及各方面環(huán)境等等。法學(xué)界對社會責(zé)任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責(zé)任應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校事業(yè)等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產(chǎn)生初衷與社會責(zé)任有著天然淵源，故對其社會責(zé)任不應(yīng)有太多爭議。安全責(zé)任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導(dǎo)，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統(tǒng)化協(xié)作方可能實現(xiàn)。實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責(zé)任與義務(wù)，并相互制約，相互協(xié)作，相互推動，形成安全責(zé)任良性互動機(jī)制。
2.3安全責(zé)任培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，知識結(jié)構(gòu)的完整性、知識的積累和完善、智慧和才能啟迪與開發(fā)等等，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是對實踐教學(xué)培養(yǎng)人才必經(jīng)環(huán)節(jié)的充分肯定。培養(yǎng)人才必經(jīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，毫無疑問會有安全責(zé)任。因此，安全責(zé)任是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。2.4學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會安全目標(biāo)的高度統(tǒng)一
實踐教學(xué)具有安全和安全責(zé)任，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會無時不在關(guān)注安全問題。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，既是實踐教學(xué)的出發(fā)點，又是歸屬。以學(xué)生為本，涉及學(xué)生的安全問題，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校義不容辭、責(zé)無旁貸，“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”?！皩W(xué)校的校長、教員是為學(xué)生服務(wù)的”。學(xué)生是學(xué)生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現(xiàn)人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學(xué)校、國家不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔(dān)實踐教學(xué)的企業(yè)，也難以避免責(zé)任。家庭、學(xué)校、企業(yè)都是社會的細(xì)胞，在實踐教學(xué)安全和安全責(zé)任問題這一目標(biāo)要求上無疑實現(xiàn)高度的統(tǒng)一。
3實踐教學(xué)安全責(zé)任的實施
實踐教學(xué)安全責(zé)任的實施，始終是以人為本，實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，具體的講就是以學(xué)生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學(xué)的安全責(zé)任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。
3.1切實加強實踐教學(xué)安全教育，認(rèn)識安全責(zé)任
往往有這種情形，召開安全教育大會，領(lǐng)導(dǎo)講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細(xì)致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學(xué)的安全教育，要解決思想認(rèn)識問題，這是一個難點，涉及到實踐教學(xué)主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學(xué)法，克服課堂教學(xué)中單一的“你教我學(xué)”、“我講你聽”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動教與學(xué)的積極性；也可進(jìn)行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既容易記住，又樂于接受。還如監(jiān)督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀(jì)，必須進(jìn)行安全監(jiān)督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應(yīng)重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有許多工傷事故的發(fā)生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業(yè)環(huán)境惡劣，純粹是責(zé)任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現(xiàn)出來，只有思想上重視安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正認(rèn)識安全和安全責(zé)任，有一個過程，要發(fā)動實踐教學(xué)的全體成員，認(rèn)識安全和安全責(zé)任；分析研究安全和安全責(zé)任；落實安全和安全責(zé)任。這是實踐教學(xué)的首要任務(wù)。
3.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)涉及安全責(zé)任環(huán)節(jié)比較多，例如，實踐教學(xué)主要負(fù)責(zé)人、組織機(jī)構(gòu)、前期準(zhǔn)備工作、學(xué)生學(xué)校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負(fù)責(zé)。對學(xué)生而言，涉及到家庭和學(xué)校，家庭父母系監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校雖然有直接的院（系）、學(xué)生工作處、團(tuán)委等，在責(zé)任問題上，學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)。作為直接領(lǐng)導(dǎo)實踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任。第二，精心組織，不打無準(zhǔn)備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。二是實踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實處。三是實踐教學(xué)基地（企業(yè)或公司）的緊密配合。實踐教學(xué)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)相互銜接，學(xué)生的吃喝拉撒睡一應(yīng)俱全，環(huán)境安全舒適。第三，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長的溝通。學(xué)校要向?qū)W生講清楚道理，學(xué)生要向家長講原因，家長向?qū)W校表明責(zé)任。三者溝通，缺一不可。總之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
3.3實踐教學(xué)安全責(zé)任契約
人們普遍認(rèn)為，誠實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認(rèn)人，閉口不認(rèn)賬的現(xiàn)象。安全責(zé)任重于泰山，一旦出現(xiàn)安全責(zé)任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學(xué)安全責(zé)任以契約的形式，約法三章，約定學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家庭三方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，明確各方面的責(zé)任，簽訂實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書。重視安全責(zé)任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進(jìn)，把實踐教學(xué)安全責(zé)任落到實處。
3.4制定與落實安全責(zé)任工作計劃
有實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書，那是實踐教學(xué)安全責(zé)任法律意識的表現(xiàn)。要完成實踐教學(xué)，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃，安全責(zé)任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發(fā)動群眾，注意留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責(zé)任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責(zé)任工作計劃容易，落實安全責(zé)任工作計劃困難。體現(xiàn)出好說不好做的現(xiàn)狀。因此，既要重視制定安全責(zé)任工作計劃，更要重視落實安全責(zé)任工作計劃。否則，實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發(fā)生，還要實行監(jiān)督、檢查、驗收。
3.5實行安全責(zé)任目標(biāo)考核
實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)是否達(dá)到，要經(jīng)過考核、驗收這一關(guān)?？己说闹饕罁?jù)：一是實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書；二是實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃?？己说倪^程是一個總結(jié)的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)問題上，出現(xiàn)任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責(zé)任目標(biāo)考核的前提。當(dāng)然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學(xué)工作的推進(jìn)。對于實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃的執(zhí)行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學(xué)的環(huán)境和條件有可能發(fā)生變化，工作計劃要做出相應(yīng)調(diào)整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責(zé)任，人命關(guān)天，非同小可，考核既是復(fù)雜的，更是必須的。
4結(jié)束語
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教學(xué)改革的需要。但是，只要進(jìn)行實踐教學(xué)，就必然會有安全責(zé)任問題，不了解、不認(rèn)識這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學(xué)安全責(zé)任問題的提出，可能會遇到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，研究實踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。實踐教學(xué)安全責(zé)任值得研究，實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)及體系有待于進(jìn)一步思考。
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摘要認(rèn)識和強化實踐教學(xué)中的安全責(zé)任，從概念入手，分析安全責(zé)任是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，必須研究實踐教學(xué)中的安全責(zé)任，并且認(rèn)為：要切實加強實踐教學(xué)的安全教育，認(rèn)識安全責(zé)任；同時，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)，堅持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，精心組織，不打無準(zhǔn)備之仗；重視學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長間的溝通；推行實踐教學(xué)安全責(zé)任合同制；制定與落實安全責(zé)任工作計劃；實行安全責(zé)任目標(biāo)考核。
關(guān)鍵詞安全責(zé)任實踐教學(xué)安全教育安全責(zé)任合同制
