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一、大學(xué)生生涯規(guī)劃中存在的相關(guān)問題

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究》顯示：大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，58.67%的學(xué)生其職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的，而且14.54%的大學(xué)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。[2]《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查，只有5%的人接受過正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。這些數(shù)據(jù)表明，盡管大學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性被越來越多的高校認(rèn)可，但是總體來說，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃仍然沒有在學(xué)習(xí)期間給予足夠和廣泛重視。在許多高校，各院系充當(dāng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由各院輔導(dǎo)員或團(tuán)委老師兼任，他們大多缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，亟需接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的推行只是傳統(tǒng)的說教，缺少時(shí)效性和針對(duì)性，個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)就更難指望。而很多大學(xué)生總是認(rèn)為“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正到了畢業(yè)的時(shí)候，他們面對(duì)今后的人生道路卻找不到路徑，這時(shí)才認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，但他們已經(jīng)殆誤了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)目標(biāo)定位不切合實(shí)際

由新浪網(wǎng)、北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只占16%清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么的人。[3]這說明大學(xué)生普遍對(duì)自己缺乏充分了解，不能對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智商、情商、能力等個(gè)人所具備的基本素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。因而許多高校在為學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)定位不切實(shí)際，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）自我評(píng)價(jià)過高，好高騖遠(yuǎn)。一些同學(xué)在職業(yè)定位時(shí)表示自己在自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總理，立志做金領(lǐng)的不在少數(shù)。職業(yè)目標(biāo)定位高，可以調(diào)動(dòng)自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但如果目標(biāo)過高，不切合實(shí)際，后果往往會(huì)增加自己的挫敗感，帶來理想與現(xiàn)實(shí)間的極大落差。另外許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)功利性太強(qiáng)，往往傾向于去東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)收入高、福利好的大企業(yè)，很少有人問津西部和農(nóng)村。（2）我評(píng)價(jià)過低，目光短淺。有些大學(xué)生存在自卑心理，往往低估自己的能力，做事畏首畏尾，缺乏開放性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位往往偏低，這樣不能使資源得到優(yōu)化配置，致使“英雄無用武之地”。

3.生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃過程包括各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中存在一些問題，主要包括：第一，缺乏科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。正確地自我分析、自我定位是全面展開職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。目前在大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法、標(biāo)準(zhǔn)與步驟等方面尚不能建立在科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制上。第二，缺乏連續(xù)、系統(tǒng)的生涯指導(dǎo)。許多高校只為了就業(yè)而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的就業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展定位。許多大一到大三的學(xué)生沒有對(duì)四年的大學(xué)時(shí)光做合理的規(guī)劃，而指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過程。第三，缺乏個(gè)性化的生涯規(guī)劃。高校由于受資金、師資力量等各方面原因制約，不能對(duì)各專業(yè)的學(xué)生開展不同的生涯規(guī)劃，更不能對(duì)學(xué)生個(gè)人因材施教，進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。第四，缺乏評(píng)估與反饋機(jī)制。整個(gè)生涯規(guī)劃需要在實(shí)施中得以檢驗(yàn)其效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實(shí)踐，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的診斷，難以對(duì)規(guī)劃做出調(diào)整與完善。

二、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

盡管近幾年各高校越來越重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，但工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的需要和社會(huì)的發(fā)展。關(guān)于如何讓大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作真正能夠著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新和規(guī)范模式，筆者現(xiàn)提出以下策略。

1.培養(yǎng)大學(xué)生自我識(shí)別和測(cè)評(píng)定位能力

自我識(shí)別與測(cè)評(píng)定位是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行性規(guī)劃方案的前提。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃之前，首先應(yīng)該指導(dǎo)他們進(jìn)行自我識(shí)別，了解自我內(nèi)在的特質(zhì)和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的生涯路線，量體裁衣。一個(gè)量身定做的生涯規(guī)劃才是最適宜的生涯規(guī)劃，如果忽略了自我識(shí)別和定位，所做的生涯規(guī)劃很容易中途夭折。其次，要對(duì)生涯規(guī)劃環(huán)境進(jìn)行分析。每個(gè)人的人生目標(biāo)必須符合社會(huì)這個(gè)大環(huán)境前提才能賴以實(shí)現(xiàn)，在制定生涯設(shè)計(jì)時(shí)必須清楚地明確社會(huì)價(jià)值取向，了解政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、自然環(huán)境等全面態(tài)勢(shì)，才能在生涯規(guī)劃中知道“我可以做什么”，才能使自己的設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義和可行性。

2、構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系

構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系是用科學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃，使更具有可操作性和可執(zhí)行性。

“一體”是指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，主要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宏觀和方向上的策劃與指導(dǎo)?！叭w”是指學(xué)工系列、教務(wù)系列、社團(tuán)系列三個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)辦，主要負(fù)責(zé)具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。教務(wù)系列輔導(dǎo)辦主要對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、案例研究分析、項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)、教材編寫等一系列教學(xué)研究工作，負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)。學(xué)工系列輔導(dǎo)辦主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、反饋評(píng)估、修正等一系列執(zhí)行情況做指導(dǎo)，下面可設(shè)立理論研究、素質(zhì)拓展、實(shí)踐探索、考核評(píng)估等一系列分室，而具體管理模式可采用學(xué)校—院系—班級(jí)三級(jí)管理模式運(yùn)行。社團(tuán)系列是指來自社會(huì)知名生涯規(guī)劃師、用人單位、家長(zhǎng)評(píng)判團(tuán)等各方代表用自己的歷史經(jīng)驗(yàn)和

社會(huì)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生生涯規(guī)劃提出建設(shè)性的參考建議。這樣各系列部門相互配合，協(xié)調(diào)操作，共同推進(jìn)大學(xué)生生涯規(guī)劃工作的有效和有序進(jìn)行。

3.培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”由此可以看出，學(xué)生輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)困惑和問題的最理想人員，這是學(xué)生輔導(dǎo)員職責(zé)使然，是其在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長(zhǎng)成才工作中的地位和作用所決定的。學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者和制定生涯規(guī)劃的參謀者，是大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高者，是學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)路者，是大學(xué)生求職過程中心理壓力、困惑的疏導(dǎo)者，是學(xué)生走上職業(yè)生涯路上的鋪路者。而綜觀我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)，許多高校都不同程度存在著人手不齊、機(jī)構(gòu)不健全、分工不合理和專業(yè)化水平不高等情況，具有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員普遍缺乏。學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的需要日益增長(zhǎng)，這就對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的知識(shí)積累和專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，各高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生生涯全過程教育，是一個(gè)會(huì)收到良好效果的舉措。

科學(xué)合理的生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的十分重要的一步，它為大學(xué)生大學(xué)四年和整個(gè)人生指明了前進(jìn)的航標(biāo)。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育與管理的重要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前所遇到的問題，在各職能部門的配合下，共同探索，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和科學(xué)性。

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摘要：生涯規(guī)劃在高等教育大眾化、大學(xué)生就業(yè)供過于求的嚴(yán)峻形勢(shì)面前顯得尤為迫切。本文從當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的一些問題著手進(jìn)行分析與歸納，提出宏觀上具有針對(duì)性解決措施，以期大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具科學(xué)發(fā)展性和可操作性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)