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【摘要】本文就創(chuàng)新教育展開(kāi)了討論。創(chuàng)新教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)方面的素質(zhì)：思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)；人文素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；實(shí)踐動(dòng)手素質(zhì)的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等等。并且著重論述了在高校如何實(shí)施創(chuàng)新教育及教學(xué)方法的改革

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育教學(xué)方法改革

一、什么是創(chuàng)新教育

我國(guó)曾多次舉辦多屆世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇，其中討論的主要議題就是：如何實(shí)施創(chuàng)新教育。有人說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相加，也有人說(shuō)創(chuàng)新教育是指人腦與電腦相加，還有人說(shuō)創(chuàng)新教育即是智商教育和情商教育的結(jié)合，而以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、復(fù)合型的人才。

當(dāng)前，我國(guó)教育戰(zhàn)線正經(jīng)歷一次大的變革，從中小學(xué)全面開(kāi)展的課程改革，到高等學(xué)校貫徹執(zhí)行的創(chuàng)新教育，標(biāo)志著我國(guó)這教育改革又邁出了新的一步。教育改革恰似浩蕩的春風(fēng)，吹暖了華夏九州，大江南北。它承載了培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的使命，正在經(jīng)歷著教育思想，教育內(nèi)容和教育手段的巨大變革與全面實(shí)施的過(guò)程。

二、如何在高校實(shí)施創(chuàng)新教育和教學(xué)方法的改革

1.創(chuàng)新教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高

創(chuàng)新教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)方面的素質(zhì)。（1）思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）人文素質(zhì)的培養(yǎng)；（4）學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；（5）實(shí)踐動(dòng)手素質(zhì)的培養(yǎng)；（6）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等等。

2.教學(xué)方法的改革

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與課堂教學(xué)討論活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主的探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索的樂(lè)趣，在探索過(guò)程中，幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)等思想障礙，同時(shí)給與適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與指導(dǎo)，這樣，可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，避免承擔(dān)多次失敗所產(chǎn)生的消極心理影響之后果，對(duì)學(xué)生所提出的設(shè)想，猜想，若無(wú)明顯不當(dāng)之處，不應(yīng)予于否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生好的方面的前提下指出其不正確之成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)其參與的勇氣和主動(dòng)性。

3.實(shí)施學(xué)分制開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)自主性

近年來(lái)，我校開(kāi)始全面實(shí)施學(xué)分制。目前，學(xué)分制正在按計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的習(xí)慣正在養(yǎng)成。學(xué)分制為學(xué)生自由選課提供了空間，實(shí)行實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)分制后，學(xué)生有了選課的“自由”。學(xué)分制為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的空間，除了學(xué)校每個(gè)學(xué)期安排的基礎(chǔ)課、必修課之外，在剩余學(xué)分允許的條件下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)去選修自己感興趣或認(rèn)為對(duì)自己以后就業(yè)有幫助的課。這樣，用學(xué)生自己的話說(shuō)就是“既學(xué)到了知識(shí)，又修得了學(xué)分，可謂一舉兩得”。“我這學(xué)期選了市場(chǎng)營(yíng)銷，我覺(jué)得非常有意思，每當(dāng)學(xué)會(huì)一種營(yíng)銷手段時(shí)，就會(huì)有一種成就感，同時(shí)，因?yàn)橛辛烁信d趣的東西，所以上網(wǎng)聊天的時(shí)間比以前少多了”。05級(jí)一位同學(xué)是這樣地說(shuō)的。每次選課前，同學(xué)們大都要尋問(wèn)任課教師的情況，比如說(shuō)，老師的學(xué)識(shí)水平如何，考試好不好過(guò)關(guān)等，在經(jīng)過(guò)分析、比較之后，最后會(huì)選擇自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的教師的課。從這里我們不難看出，學(xué)生正在逐步摒棄傳統(tǒng)的依賴式教學(xué)，不再完全等待學(xué)?；蚴菍W(xué)院的安排，而是自己去選擇自己想學(xué)的課程及自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的教師?！拔颐總€(gè)學(xué)期都會(huì)選25個(gè)學(xué)分左右，這樣算下來(lái)，畢業(yè)需要的150個(gè)學(xué)分在大3結(jié)束時(shí)差不多就可以修完，當(dāng)然，在保證不補(bǔ)考的前提下，我們還要提前準(zhǔn)備畢業(yè)論文以及其他一切畢業(yè)需要的東西。不管能不能實(shí)現(xiàn)這一愿望，我們都要感謝學(xué)分制給了我們機(jī)會(huì)”。05級(jí)同學(xué)是這樣評(píng)論的。

三、創(chuàng)新教育的實(shí)施

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，而不是復(fù)制知識(shí)。前人留給我們的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，而收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一，教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學(xué)中，我注意加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生具有獲取多方面的能力。記得我在講授關(guān)于“music”一篇課文時(shí)，我給大家放了一段著名作曲家MathenLien的音樂(lè)。然后我讓同學(xué)們告訴我他們聽(tīng)到了什么，全班40多位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)的理解各不相同，每個(gè)同學(xué)都講述著不同的故事。我告訴大家“相從心生”既同學(xué)們心里想的是什么，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)他們腦海里浮現(xiàn)的就是什么樣的畫面。之后，同學(xué)們都說(shuō)這一節(jié)課他們收獲頗豐，他們不僅體味了音樂(lè)的偉大，鍛煉了口語(yǔ)，拓展了的思維，又激發(fā)了他們的想象力。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育方式

創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的家庭教育環(huán)境是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的必要條件。廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)注的，關(guān)注著學(xué)生的考試成績(jī)，關(guān)注著教師的教學(xué)行為，可見(jiàn)應(yīng)試教育的思想在社會(huì)，在家庭是根深蒂固的。有一部分學(xué)生家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的觀念和方法比較落后，使學(xué)生在學(xué)校讀書的功利主義色彩較濃，眼光較短，學(xué)生在學(xué)校是課程教育，在家中是應(yīng)試教育，諸多矛盾沖突會(huì)讓學(xué)生們無(wú)所適應(yīng)。由于這個(gè)原因，在大學(xué)里尚可見(jiàn)到高分低能的學(xué)生，生活只局限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，有的同學(xué)甚至沒(méi)有讀過(guò)幾本世界名著，孰不知我們的人生有限，不可能經(jīng)歷所有的事情。從小說(shuō)中，從別人的經(jīng)歷中能夠?qū)W到在課本里學(xué)不到的知識(shí)，有些學(xué)生生活能力極差，更談不上擁有社會(huì)能力了，所以，轉(zhuǎn)變家庭養(yǎng)育觀念，營(yíng)造一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)教育大環(huán)境，是需要通過(guò)學(xué)校老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同努力。加之新聞媒體等途徑宣傳現(xiàn)代教育理念，科學(xué)的家庭教育方式，使家長(zhǎng)們關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求，而不是分分計(jì)較，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，讓同學(xué)在一個(gè)良好的家庭氛圍和社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)教學(xué)本身是抽象的，如果離開(kāi)了學(xué)生的自主參與，離開(kāi)了學(xué)生的自我認(rèn)知，以及操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生們心理已趨于成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是以邏輯思維為主，直觀形象思維為附，多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的，以及理解和掌握起來(lái)比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極有效的自主參與，沒(méi)有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。筆者經(jīng)常給同學(xué)放“探索”光盤（但不占用上課時(shí)間）記得有一次給大家放“亞歷山大”，我發(fā)現(xiàn)在下一次上課的討論中，大家的關(guān)注點(diǎn)不同，每個(gè)同學(xué)的收獲不同，理解層面不同，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)不同。真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

4.啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”兩種。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)習(xí)的苦惱，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們視學(xué)習(xí)不僅為負(fù)擔(dān)，他們不僅有認(rèn)知方面的重負(fù)，更有精神方面的枷鎖，

有體力透支，更有心力憔悴。而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提問(wèn)的意識(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地解決。另一方面，要善待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，能提出問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真思考了問(wèn)題。

比如在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，此時(shí)若簡(jiǎn)單地用“這是規(guī)定，習(xí)慣”來(lái)解釋，實(shí)際上就是一種搪塞，學(xué)生是不會(huì)滿意的，也失去了一次啟發(fā)學(xué)生思維的良機(jī)。因此我放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中給予他們啟發(fā)、提示。結(jié)果，學(xué)生聯(lián)想到許多有關(guān)問(wèn)題。例如“bemadwithsomebody”itmeansgettingmadwithsomebody,itdoesnotmeanthatsomebodyismad。另外，例如pardonme這樣的詞組，同學(xué)問(wèn)我為什么不用“Ibegyoupardon”我告訴同學(xué)“pardonme”是美國(guó)人常用的口語(yǔ)，而“Ibegyoupardon”是書面語(yǔ)。

四、高校教學(xué)方法改革展望

1.引導(dǎo)學(xué)生善于合作

新教材為學(xué)生提供了大量的觀察、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步形成參與意識(shí)，團(tuán)體合作的精神。在教學(xué)時(shí)，充分利用各種教學(xué)的資源，讓學(xué)生在討論、辯論、合作中能做到認(rèn)識(shí)知識(shí)、探索知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)4個(gè)步驟，從而增長(zhǎng)才干，提高自學(xué)的能力。在課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)一組，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，然后選出一個(gè)代表發(fā)言，在口語(yǔ)課上，請(qǐng)學(xué)生們?nèi)我饨M成小組，協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們還可以以演小品的形式在輕松、愉快的氣氛中掌握技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力

（1）要求學(xué)生自己聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)自思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

（3）提出疑問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中目的明確，科學(xué)合理，新而有趣，難易適度，啟發(fā)教學(xué)。

通過(guò)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們更加系統(tǒng)、全面、深入地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和學(xué)習(xí)方法，提高了綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)。

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