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積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。依照全國(guó)和我省基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《長(zhǎng)春市中小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，切實(shí)加大歷史課堂教學(xué)改革力度，借鑒中外先進(jìn)的教育思想，吸收國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，使我市中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平得到整體的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，特制訂本策略。

一、高中歷史課堂教學(xué)的基本理念

1．面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展

教學(xué)中要著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展和每位學(xué)生的全面和諧發(fā)展。它包括：①使學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用等方面達(dá)到高中階段的目標(biāo)要求；②培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)發(fā)持續(xù)發(fā)展的潛能，為使學(xué)生能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；③落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的要求以及素質(zhì)教育的需要，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主思想，尊重學(xué)生的個(gè)體，差異，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)中有所創(chuàng)造，其潛能得到充分發(fā)揮。

3.構(gòu)建民主合作的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中的教與學(xué)是師生之間相互影響的互動(dòng)過(guò)程。歷史課堂教學(xué)是學(xué)生在特定時(shí)空范圍的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理的體驗(yàn)過(guò)程。要求師生之間互相尊重，形成民主、平等的師生關(guān)系。提倡師生之間、生生之間的交流與合作，使教學(xué)活動(dòng)成為共同探究、共享成功喜悅的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的宗旨。

4.注重探究教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用優(yōu)化的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)低消耗、高收效的課堂教學(xué)效果。

二、高中歷史課堂教學(xué)的基本原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

歷史教學(xué)目標(biāo)是歷史課程的根本所在，是歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它規(guī)定了歷史課堂教與學(xué)的共同指向，使師生心理、思維活動(dòng)同步進(jìn)行。是教師調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，決定著教學(xué)行為是否有序、教學(xué)內(nèi)容是否適度以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等。同時(shí)它還為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了判定的重要根據(jù)。

2.主體性原則

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立民族自尊心和自信心。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)主人翁地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探究，大膽質(zhì)疑，還學(xué)生以心靈自由，拓展思維時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

3.開(kāi)放性原則

注重歷史教學(xué)形式的開(kāi)放性，改變以課堂為中心、教師為中心、教材為中心的“三中心”教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放的、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的新型教學(xué)方式。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合，班級(jí)與小組相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，并加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系和相互溝通，努力探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力。將歷史教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓歷史教學(xué)更具活力、更具生命力。

4.客觀性原則

在教學(xué)過(guò)程中要尊重歷史知識(shí)的客觀性，以保持歷史原貌。對(duì)歷史知識(shí)的講授原則上只做客觀描述，不要求過(guò)多的主觀評(píng)論，讓歷史說(shuō)話。這樣做既符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性、公允性和超然性，又可提高它的適應(yīng)性，同時(shí)更能真實(shí)地反映歷史情況，也符合國(guó)家現(xiàn)行法律的精神。

5.面向全體的原則

面向各類(lèi)學(xué)生，面向全體學(xué)生。因人施教，分層推進(jìn)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

6.知情并重原則

教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力(搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力)，同時(shí)要注意學(xué)生的情意發(fā)展(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志等)。知情結(jié)合，知情并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中歷史課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)歷史教學(xué)總體目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)際情況，確定適度的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化組合，形成具體的教學(xué)方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

課堂教學(xué)要根據(jù)《高中歷史教學(xué)大綱》、《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試說(shuō)明》以及教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、生理心理特征構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和前瞻性。既要全面、完整，又要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以利于學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。此外，對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需用學(xué)生外顯的行為結(jié)果來(lái)表述，以增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可測(cè)試性。

(1)知識(shí)與技能。根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，知識(shí)的價(jià)值在于能力的發(fā)展，教育的本質(zhì)在于超越和創(chuàng)新，知識(shí)與能力是密不可分的。根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆提出的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論，把學(xué)習(xí)能力從低到高分為記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。其關(guān)系參見(jiàn)表1。

表1能力目標(biāo)要求簡(jiǎn)表

層次水平表現(xiàn)特征行為動(dòng)詞

記憶再認(rèn)再現(xiàn)列舉、了解、觀察、描述、簡(jiǎn)述、復(fù)述

理解歸納和整理概述、理解、說(shuō)明、闡明、歸納

應(yīng)用解釋和判斷分析、評(píng)價(jià)、比較、探討、推論、討論

通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的積累和思維訓(xùn)練，逐步形成五個(gè)方面的能力。即認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的能力、獲取和處理信息的能力、熟練運(yùn)用圖表的能力、理性思維的能力(判斷、歸納、推理)和綜合創(chuàng)新的能力。

(2)過(guò)程與方法。在教學(xué)中，要注意形成一個(gè)完整的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意它的時(shí)序性，即從感知?dú)v史開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一定歷史知識(shí)的積累，達(dá)到初步理解歷史的目的。在這里要注意體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解三個(gè)階段的相互聯(lián)系與區(qū)別。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、勤于獨(dú)立思考、樂(lè)于同他人探討與交流、善于用歷史的眼光剖析

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的良好習(xí)慣。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并組織和實(shí)施學(xué)習(xí)的全過(guò)程(見(jiàn)表2)。

表2學(xué)習(xí)過(guò)程階段目標(biāo)要求簡(jiǎn)表

學(xué)習(xí)階段目標(biāo)要求

感性體驗(yàn)激發(fā)求知欲

知識(shí)積累理性認(rèn)識(shí)

基本技能與思維訓(xùn)練科學(xué)態(tài)度與思辨能力

學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程正確的情感態(tài)度與價(jià)值取向

上述四個(gè)階段并不完全具有時(shí)序上的差別，而是或同時(shí)、或交叉、或重疊和反復(fù)進(jìn)行的。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課型、把握重點(diǎn)、發(fā)掘課程中的教育價(jià)值、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史中蘊(yùn)含的思想精華，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)起到積極的主導(dǎo)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、史識(shí)與運(yùn)用三個(gè)層面學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，在確定其科學(xué)性、適用性以及針對(duì)性的同時(shí)，還要注意以下五個(gè)方面的因素：第一，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把教與學(xué)的角色集于一身；第二，課堂教學(xué)應(yīng)做到多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，形成師生、生生之間的交流與良好的合作氛圍；第三，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解(問(wèn)題與見(jiàn)解具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性)；第四，•注意學(xué)生的自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感的動(dòng)態(tài)；第五，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更具信心。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。歷史教學(xué)要運(yùn)用歷史教育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康情感、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶、引導(dǎo)和教育。注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。還要能夠?qū)W(xué)生的好奇心和求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格以及美感等產(chǎn)生積極的影響。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)包括：

1)祖國(guó)歷史與文化認(rèn)同感，歷史責(zé)任感和使命感，愛(ài)國(guó)主義情感，人生理想；

2)健全人格和健康審美情趣，積極進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)合作，承受挫折和適應(yīng)生存環(huán)境的能力；

3)求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；

4)民主與法制意識(shí)；

5)面向世界、面向來(lái)來(lái)的國(guó)際意識(shí)。

在教學(xué)中教師要充分挖掘蘊(yùn)藏在歷史過(guò)程和歷史知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，并使其轉(zhuǎn)化為有效的教育資源。注意學(xué)生的心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華的隱性因素，尊重學(xué)生親自體驗(yàn)與感受的權(quán)利，正視學(xué)生這種心理與情感體現(xiàn)的差異性，適時(shí)、適度地發(fā)揮教師示范、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)的作用，使學(xué)生獨(dú)立地感受人類(lèi)歷史中的精神力量，不斷塑造具有個(gè)性的、崇高的精神境界。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的組織

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平以及生理心理特征；必須同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)；既要保持歷史知識(shí)的科學(xué)性和連續(xù)性，又要體現(xiàn)時(shí)代精神。

(1)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的“基礎(chǔ)”，體現(xiàn)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。以“問(wèn)題為中心”，設(shè)計(jì)、實(shí)施人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中最具影響力的重大事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及重要的歷史概念、歷史結(jié)論和歷史發(fā)展線索的教學(xué)活動(dòng)。著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展，使學(xué)生掌握最基本的歷史知識(shí)和技能，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)留有空間。

按照《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，對(duì)不同的歷史知識(shí)做出不同層次的能力要求，注重基本能力的培養(yǎng)，以歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容為載體，減少抽象的歷史理論和歷史概念，以體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性。理論聯(lián)系實(shí)際是歷史教學(xué)一貫堅(jiān)持的基本原則，教學(xué)中要以人類(lèi)所關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)重大的社會(huì)問(wèn)題為素材，側(cè)重于能體現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)和諧關(guān)系，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)公正、生態(tài)安全的時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，以科學(xué)的體現(xiàn)人文性。教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的綜合性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合運(yùn)用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在能力和素質(zhì)的提高上，注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，從多層次、多側(cè)面、多角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事物的整體把握能力，確立“情景•知識(shí)•探究”的學(xué)習(xí)思維形式。

(2)避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。根據(jù)《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析、研究、理解教材，將教師自身的知識(shí)和情感融入教材的講授。突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，可以對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，但必須注意到歷史發(fā)展的時(shí)序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又注意學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性。要抓好能力的訓(xùn)練點(diǎn)和思想品德的教育點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3)充分體現(xiàn)時(shí)代性特色，貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生生活。歷史具有過(guò)去性特點(diǎn)，同時(shí)又在不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷發(fā)展。選擇對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有一定影響或借鑒意義，并有利于歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的歷史知識(shí)，可加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，也可使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和實(shí)際生活題時(shí)能夠以史為鑒，形成正確的歷史意識(shí)和歷史感。教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充史學(xué)研究、文物考古和科學(xué)發(fā)展的新成果，在處理教學(xué)內(nèi)容中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，如人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法制觀念、國(guó)際意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、民族問(wèn)題、國(guó)際關(guān)系、和平與發(fā)展問(wèn)題等，既要注意歷史的延續(xù)性和繼承性，又要體現(xiàn)時(shí)代精神；既要反映歷史知識(shí)的科學(xué)性，又要為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。

(4)發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性特征，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。歷史知識(shí)具有綜合性特點(diǎn)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族以及社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、思想教育、文字藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，與相關(guān)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中要注意兩個(gè)方面的知識(shí)綜合：第一，歷史知識(shí)之間的綜合，如古今綜合、中外綜合等；第二，相關(guān)學(xué)科之間的綜合，如政史綜合、史地綜合、文史綜合等。通過(guò)上述綜合方面的相互交叉與滲透，提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析、對(duì)比、歸納諸方面的綜合能力。

3.課堂教學(xué)策略的應(yīng)用

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)工作需要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，考慮各方面的因素及相互關(guān)系，并巧妙地做出合理的安排，尤其需要從實(shí)際出發(fā)，按照低耗高效的原則，創(chuàng)造性的開(kāi)展這項(xiàng)設(shè)計(jì)工作。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是有效地解決“如何教”和“如何學(xué)”的關(guān)鍵。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能完成預(yù)期的教學(xué)

目標(biāo)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等一些教學(xué)中的具體問(wèn)題。

(1)教學(xué)策略的特點(diǎn)。

1)指向性。教學(xué)策略是指向具體的教學(xué)目標(biāo)，是為完成特定目標(biāo)而采取的有針對(duì)性的措施。

2)靈活性。不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，不存在對(duì)所有情況都適用的教學(xué)策略。

3)多樣性。為了滿足教學(xué)上的需要，應(yīng)提供多樣的教學(xué)策略，以完成不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。

(2)制定教學(xué)策略的依據(jù)。教學(xué)策略的編制要依據(jù)：①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)出發(fā)；②依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；③符合學(xué)習(xí)內(nèi)容；④符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；⑤適合教師的基本素質(zhì)條件。

(3)教學(xué)策略的內(nèi)容。

1)教學(xué)順序的確定。教學(xué)順序是指學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的排列次序，是對(duì)“先教什么”、“后教什么”做出合理的安排。

2)教學(xué)活動(dòng)的安排。合理分配教學(xué)時(shí)間、順序及各教學(xué)部分的組成。通常包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。

3)教學(xué)組織形式的選用。目前對(duì)教學(xué)組織形式分為：課堂教學(xué)(基本組織形式)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)(課堂教學(xué)的輔助形式)、復(fù)式教學(xué)(課堂教學(xué)的特殊形式)。每個(gè)教學(xué)組織形式各有其優(yōu)越性和局限性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地加以選用。

4)教學(xué)方法的選擇。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”簡(jiǎn)潔的說(shuō)明了選擇教學(xué)方法的重要性。在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生心理生理特征等實(shí)際條件。

4.課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

(1)完整、準(zhǔn)確地把握高中歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。以現(xiàn)行高中《歷史教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教科書(shū)為依據(jù)，根據(jù)《考試說(shuō)明》的具體要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，全面完成歷史課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)總體目標(biāo)。特別要注重歷史課程在思想教育方面所具有的獨(dú)到功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人格。

(2)處理好教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能和培養(yǎng)目標(biāo)。

1)教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，善于啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與；

2)善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。善于從高中生的生理心理特征和個(gè)性差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能；善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新。

3)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，注重探究式學(xué)習(xí)。在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中勤于獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高分析問(wèn)題和解決歷史或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，不斷獲得成功體驗(yàn)。

4)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活采用各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既能掌握一定的基本知識(shí)和基本技能，又能形成和發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，并通過(guò)多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

6)改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建科學(xué)適用的課程教學(xué)形式。第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、科學(xué)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。第二，改革傳統(tǒng)的單向交流，實(shí)現(xiàn)師生多向交流，建立師生互動(dòng)教學(xué)方式。教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成良性互動(dòng)、和諧發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師的角色定位不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。第三，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程與方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(3)教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)反饋與調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合。歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋和課堂流程調(diào)控，對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)的正確實(shí)施具有一定的保障作用。一方面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與整體水平，進(jìn)行反饋和調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和效度，在教和學(xué)的過(guò)程中使師生之間的互動(dòng)形成良好、有序的循環(huán)。另一方面，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況，反饋和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方式、方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法適度性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。使課堂教學(xué)在教師的全程調(diào)控下，達(dá)到目標(biāo)要求的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化要運(yùn)用科學(xué)方法論作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際。一般可設(shè)計(jì)為：①問(wèn)題的提出；②資料收集與整理；③理性概括與抽象；④分析、歸納基本結(jié)論、原理和基本規(guī)律；⑤運(yùn)用、解決問(wèn)題。上述程式可根據(jù)課的類(lèi)型、教學(xué)方法等過(guò)程要素，進(jìn)行調(diào)整(見(jiàn)圖1)。

5.教學(xué)媒體的選擇

歷史教學(xué)媒體是指用于傳遞歷史教學(xué)信息的手段和工具。包括歷史圖片、圖表，歷史地圖、歷史遺物、仿真模型，以及用現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)存儲(chǔ)、傳遞教育信息的載體或工具。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題以及教學(xué)形式、課程的類(lèi)型、學(xué)生特點(diǎn)等相關(guān)因素的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(1)選擇教學(xué)媒體的原則。

1)科學(xué)性原則。媒體選擇必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，考慮其可接受程度；注意歷史學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)間、容量及其表現(xiàn)形式、交互效果等因素，選擇適合的媒體。

2)實(shí)效性原則。準(zhǔn)確清晰的表現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息，可操作性強(qiáng)，便于準(zhǔn)備和調(diào)控。經(jīng)濟(jì)適用，切合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際承受能力。

3)直觀性原則。歷史教學(xué)具有過(guò)去性和不可實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度增強(qiáng)學(xué)生間接體驗(yàn)過(guò)程，是歷史教學(xué)進(jìn)行感性體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段之一。

4)兼容性原則。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)空性，且涉及范圍廣，要求媒體能夠同時(shí)反映多方面的教學(xué)信息，包括音像、圖表等。(2)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性精神。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要途徑。恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇可加

大教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；豐富教學(xué)內(nèi)容的展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野；激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練；使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心周?chē)膶?shí)際問(wèn)題，在交互學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)的精神和良好的思想品德。

(3)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)深化歷史課堂教學(xué)改革。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)及文化自然景觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史知識(shí)中蘊(yùn)含的精神財(cái)富，感受祖國(guó)歷史上偉大人物的人格力量和民族氣節(jié)。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)重新整合教學(xué)內(nèi)容、形式也勢(shì)在必行，是探索現(xiàn)代教學(xué)模式的重要手段之一。第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是新時(shí)代的呼喚和要求，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展十分迅速，教育教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(4)教學(xué)媒體的選擇程序。選擇教學(xué)媒體的程序可以分為四步：

1)確定必須由媒體來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；

2)甄別可供選擇的媒體類(lèi)型；

3)選定高效低耗的媒體；

4)設(shè)計(jì)媒體出示的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次數(shù)。

可參照?qǐng)D2。

注：施拉姆公式：媒體選擇的幾率

圖2教學(xué)媒體選擇示意圖

(5)教學(xué)媒體的應(yīng)用。

1)找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)。教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。最佳作用點(diǎn)找到了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍，否則可能事倍功半，難以完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)主要有幾個(gè)方面：①突出、

強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；②突破、解決教學(xué)難點(diǎn)；③創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)；④提供事實(shí)、建立經(jīng)驗(yàn)；⑤顯示過(guò)程、形成表象；⑥舉例驗(yàn)證、建立概念；⑦提供示范、正確操作；⑧解釋原理、啟發(fā)思維；⑨設(shè)置問(wèn)題、引起思辨。

2)找準(zhǔn)最佳作用時(shí)機(jī)。①有意注意與無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換；②抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；③平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；④興奮狀態(tài)向理性的升華；⑤克服畏難心理，增強(qiáng)自信心；⑥滿足合理的表現(xiàn)欲望。

教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是從教學(xué)目標(biāo)的角度，確定發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方，而教學(xué)媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，則是從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的角度，確定發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體作用的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)是密不可分的，兩者都應(yīng)考慮到。如果解決了兩者的配合問(wèn)題，就能在教學(xué)中有效地利用教學(xué)媒體。

四、高中歷史課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中歷史教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，貫穿于歷史教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，起著調(diào)控歷史教學(xué)的作用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展的功能，同時(shí)對(duì)影響歷史教學(xué)的各種因素也應(yīng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不但要注重教學(xué)總體目標(biāo)，還要注重過(guò)程和結(jié)果；不但要注重學(xué)生今天的現(xiàn)實(shí)，也要注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展的結(jié)果，以突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

1.評(píng)價(jià)的基本原則

(1)以高中歷史《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)。對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，反映歷史《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，確保評(píng)價(jià)的效度。

(2)評(píng)價(jià)方法的多樣化。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式，對(duì)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，通過(guò)師生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓煌谋尘跋履艹浞终故咀约阂呀?jīng)擁有的歷史學(xué)科知識(shí)和技能，以及正確態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的協(xié)作。應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并選擇能反映自己成就和進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式。

(4)及時(shí)提供反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意時(shí)效性，應(yīng)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的建設(shè)性的反饋，對(duì)下一步的歷史教學(xué)提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該仔細(xì)安排評(píng)價(jià)的時(shí)間、可控性及最大的運(yùn)用價(jià)值。

(5)充分尊重學(xué)生。評(píng)價(jià)不但要注意學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的個(gè)性差異。評(píng)價(jià)應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們提供誠(chéng)實(shí)的建設(shè)性的建議。價(jià)值觀和態(tài)度是高中歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分，它們與知識(shí)、技能具有明顯的差異，應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予重視。

2.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

(1)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解歷史教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程。要組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)。提倡學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要確立教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高為本位的以教師自評(píng)為主、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)中要尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)意見(jiàn)能夠提供具有針對(duì)性的、有導(dǎo)向性的指導(dǎo)，提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議。幫助教師提高教學(xué)實(shí)效。