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摘要:通過查閱文獻(xiàn)與實地考察，并對公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)我國部分高校已成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，但大部分高校未形成完善的公益創(chuàng)業(yè)課程體系，同時社會外部環(huán)境支持系統(tǒng)也不完善。針對這些問題，在構(gòu)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)培育體系時，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，完善社會外部教育環(huán)境的構(gòu)建，構(gòu)建學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育問題路徑

公益創(chuàng)業(yè)，是指個人、社會組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，面向社會需求、建立新的組織、向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會活動。［1］公益創(chuàng)業(yè)作為以解決社會問題為首要目標(biāo)，以經(jīng)營活動為手段，以實現(xiàn)社會效益為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔的運營模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在社會創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢之下勢必成長迅速。2014年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，而2005年，我國高校畢業(yè)生僅338萬人，十年間人數(shù)增加了389萬。［2］高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業(yè)方案。2014年12月，在教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，再次從政策領(lǐng)域?qū)Ω咝５拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任予以說明。在2015年的兩會期間，總理更是多次強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為高校開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育營造出更好的社會環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，在我國各類高校中屬于初探領(lǐng)域。目前，我國部分高校已形成一定公益創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，以湖南大學(xué)為代表的“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以上海交通大學(xué)為代表的“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地”模式以及清華大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式較為成功。［3］

一、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

(一)未形成完善的課程體系

在教育內(nèi)容上，目前我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育極少，已有的公益創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為創(chuàng)業(yè)教育的子課程選修。在對高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程教師授課內(nèi)容的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師授課內(nèi)容仍然是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，對專門的公益創(chuàng)業(yè)并未多做介紹，且沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教材。在教育方式上，在開展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校中，絕大部分都僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏實踐指導(dǎo)。公益創(chuàng)業(yè)的教育并未形成完善的課程體系。

(二)缺乏專業(yè)的教育團(tuán)隊

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校中，經(jīng)過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的教師很少，經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)的教師則更少。當(dāng)前部分高校的創(chuàng)業(yè)老師也只能稱之為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，只能在創(chuàng)業(yè)信息等方面提供指導(dǎo)，而不能進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員一是由高校思想政治教育的教師來兼任，缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;一是由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教授，有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗而缺乏系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)。

(三)社會外部環(huán)境支持系統(tǒng)不完善

對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，同時需要政府、社會等多方面的輔助，形成一個完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，在政府方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題一直都是國家及教育部重點關(guān)注的問題，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面有很大力度的支持。但是，對公益創(chuàng)業(yè)的專項政策沒有形成體系，針對性不夠強。在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于其地域的偏僻性和經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)性，在政策的制定等落實方面不足，相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不力。在社會方面，公益創(chuàng)業(yè)項目因其較小的經(jīng)濟(jì)效益而不受風(fēng)險投資行業(yè)青睞。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例分析

(一)案例簡介

公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊名稱:為樂志愿服務(wù)與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大二學(xué)生郭常波在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下前往地震重災(zāi)區(qū)綿陽安縣、平武、北川等地開展心理援助，并成為西南科技大學(xué)心理援助志愿者團(tuán)隊的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標(biāo)，投身于公益事業(yè)，并在畢業(yè)后與專業(yè)其他幾位志向一致的老師和同學(xué)一起成立了為樂志愿服務(wù)與研究中心(簡稱為樂公益)，作為西科大心理援助志愿者團(tuán)隊的延續(xù)，成功入駐西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園進(jìn)行項目孵化，2014年，項目孵化成功，脫離西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園開始市場化運營。自成立以來，中心一直堅持以需求為本，創(chuàng)新模式，務(wù)求實效。多年來聯(lián)合研發(fā)，形成了包含“樂+u”核心課程、加油鄉(xiāng)村夏令營、加油高校冬令營、加油課堂、加油運動會、加油愛心包等系列產(chǎn)品在內(nèi)的“加油”品牌項目體系，并與中國扶貧基金會合作，在全國復(fù)制推廣。團(tuán)隊也獲得多項榮譽獎勵，曾入圍團(tuán)中央全國“十佳志愿者團(tuán)隊”候選名單，先后榮獲團(tuán)中央“志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、“抗震救災(zāi)先進(jìn)集體”和中國扶貧基金會“最佳項目團(tuán)隊獎”、“四川省十佳志愿服務(wù)項目”、“四川省青少年素質(zhì)訓(xùn)練計劃優(yōu)秀組織獎”、“中華青少年生命教育優(yōu)秀組織獎”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團(tuán)隊并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國內(nèi)外心理援助相關(guān)培訓(xùn)，積累心理危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理培訓(xùn)和講座、心理調(diào)研等經(jīng)驗，以期中心更好地發(fā)展，為更多的人群送福祉。［4］

(二)案例分析

目前，我國類似于為樂公益的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)組織越來越多，其項目運營模式主要為政府購買與基金組織競標(biāo)，利用政府與基金組織專項資金免費為目標(biāo)對象開展服務(wù)。此外，也有面向普通受眾的收費項目，但因其組織的公益特性，項目主要以實現(xiàn)社會效益為主，因此項目收費較低。從為樂公益的發(fā)展和成長道路來看，為樂公益的成立，創(chuàng)始成員們的公益意識、社會責(zé)任感與社會使命感起著至關(guān)重要的作用。此外，公益活動的社會實踐也為團(tuán)隊成員增加了工作經(jīng)驗，為團(tuán)隊成立提供了可能性。最后，西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園為其成果轉(zhuǎn)化及市場化運營所提供的孵化平臺，為團(tuán)隊成立提供了平臺保障。由此可見，對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育，不能僅僅局限在理論教學(xué)上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，最后，為其成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)平臺，幫助其與社會、市場成功對接。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑思考

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)是一個從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會實踐的系統(tǒng)過程，因此大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑的構(gòu)建，必須從學(xué)校教育和社會外環(huán)境教育兩個方面入手。

(一)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

1．構(gòu)建多元化公益創(chuàng)業(yè)教育體系

完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的課程教育體系主要可以從以下兩個方面入手:第一，加強理論教學(xué)。將公益創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生必修或者選修的系列課程，以培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、公益創(chuàng)業(yè)意識、公益創(chuàng)業(yè)情感及公益創(chuàng)業(yè)行為為目的，購買或者編寫專業(yè)教材，有目的、有計劃、有組織地開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。第二，強化實踐體驗。公益創(chuàng)業(yè)因其成本低，啟動資金少的特點，特別適合在校大學(xué)生實際體驗，在體驗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用經(jīng)驗豐富理論?？梢耘e辦各類型公益創(chuàng)業(yè)比賽，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐能力，以實踐豐富公益創(chuàng)業(yè)教育理論。

2．組建理論與實踐相結(jié)合的培育團(tuán)隊

(1)聘請專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育理論專家

此類專家可以以企業(yè)管理顧問的身份參與企業(yè)的管理，在工作中時時刻刻為企業(yè)指點失誤、出謀劃策，隨時對企業(yè)家進(jìn)行培養(yǎng)。這類專家可以是我們各大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教授。

(2)聘請成功企業(yè)家為實踐操作導(dǎo)師

一方面，成功企業(yè)家自身具有強烈的競爭意識和堅定的自信心，對于準(zhǔn)備創(chuàng)建新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過與成功企業(yè)家接觸能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)者沖破障礙樹立信心。另一方面，成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)對于創(chuàng)業(yè)者而言也具有激勵和借鑒作用。

3．搭建驅(qū)動與孵化共存的多樣化教育實踐平臺

加快建立大學(xué)生企業(yè)孵化基地，以商業(yè)化的運作方式，著眼創(chuàng)業(yè)實踐。以學(xué)校的科技園為依托，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。學(xué)校通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行評估，對有發(fā)展前景的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行重點扶植，鼓勵其進(jìn)入科技園進(jìn)行孵化。

(二)完善社會外部教育環(huán)境的構(gòu)建

1．重視大眾輿論對大學(xué)生公益意識的教育

我國尚缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍，傳統(tǒng)思想的束縛和計劃經(jīng)濟(jì)的影響導(dǎo)致在社會中普遍存在著對創(chuàng)業(yè)的惰性。因此，我國開展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會培育鼓勵自我創(chuàng)業(yè)的社會文化，改變大眾傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀。具體可以通過媒介多渠道宣傳大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)典型，傳播社會正能量，弘揚社會責(zé)任感與公益使命感，提高青年大學(xué)生的公益意識。

2．落實政府政策對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的支持

政府作為國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在社會宏觀調(diào)控上起著重要作用，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的構(gòu)建，離不開政府的支持。

(1)政策支持

政策支持，可以為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供有力的社會大環(huán)境保障。我國政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的政策很多，但政府相關(guān)職能還相對滯后，如審批手續(xù)繁瑣、限制條件多等等。這無疑增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。公益創(chuàng)業(yè)因為其性質(zhì)的特殊性，在政策方面，國家應(yīng)該減少審批程序，放寬申請條件，充分激發(fā)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識，調(diào)動其公益創(chuàng)業(yè)積極性。

(2)專項資金支持

一方面，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有專項資金支持，但申請到手很困難，手續(xù)繁瑣且條件嚴(yán)格，因此，政府可以開通大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)綠色通道，縮短資金申報流程，減少審批手續(xù)，在資金申請環(huán)節(jié)給予大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者以便利。另一方面，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)營側(cè)重點更偏向社會效益，在運營過程中，某些組織無法實現(xiàn)自我造血，因此，在針對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊度過組織生存期。

3．構(gòu)建學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺

政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。國家通過大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺等落實創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費辦理相關(guān)手續(xù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生就業(yè)的推動。其次，在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等同類型創(chuàng)業(yè)大賽中特設(shè)公益創(chuàng)業(yè)欄，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)搭建風(fēng)險投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目接洽會平臺，強勢推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落地孵化、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為市場化運作。四、結(jié)語大學(xué)生是我國未來美好藍(lán)圖的建造者。解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，對維護(hù)社會穩(wěn)定、保障國家長治久安有著十分重要的作用。公益創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，更能體現(xiàn)現(xiàn)代公民應(yīng)有的公益意識、責(zé)任意識。對大學(xué)生積極開展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)可能性，同時也能有效提高大學(xué)生社會責(zé)任感、公益使命感，是對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。

參考文獻(xiàn):

［1］唐亞陽．公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論［M］．長沙:湖南大學(xué)出版社．2009．

［2］2001年———2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)［DB/OL］．

［3］杜銀偉．我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究［D］．北京:北京交通大學(xué)．2011．

［4］新華網(wǎng)．綿陽為樂公益志愿服務(wù)榮獲全國殊榮［DB/OL］．

作者：左果果 邢斐 葉璇 劉蓮芝 單位：西南科技大學(xué)