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科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)教育

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科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)教育

1對(duì)科學(xué)課程資源的理解

在新課程理念下,現(xiàn)代課程觀呈現(xiàn)出多元化、綜合化、現(xiàn)代化、實(shí)用化、開(kāi)放化、結(jié)構(gòu)化的特征。課程資源、課程和教學(xué),存在著十分密切的關(guān)系,有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,有助于提高課程建造的層次和水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng),是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)?!犊茖W(xué)》是一門(mén)高度綜合的課程,是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn),也是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的一門(mén)課程?!白匀患凑n程,自我即課程,生活即課程?!毙乱惠喺n程改革提出“課程資源”這一重要概念。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,是保證新課程實(shí)施的基本條件。目前,可以利用的課程資源主要有三部分:一是校內(nèi)的,如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地;二是校外的,包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源,如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用,校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。課程資源,又可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。前者包括教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、CAI、CD-ROM、VCD、DVD、計(jì)算機(jī)軟件、報(bào)刊等,以及經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

科學(xué)課程資源需要教師去組織、開(kāi)發(fā)、利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性的利用一切可利用資源,為教導(dǎo)服務(wù),寫(xiě)作論文還應(yīng)該成為學(xué)生利用科學(xué)課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外的各種資源,在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。新教材增加了許多實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)備的建造和充實(shí),并加以合理地、充分地利用。充分理解教材以外的課程資源是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,要調(diào)動(dòng)學(xué)校、社區(qū)、家庭、教師、學(xué)生的積極因素,形成開(kāi)發(fā)社區(qū)文化、鄉(xiāng)土文化、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源的合力。要注重因地制宜,廣開(kāi)思路,積極發(fā)掘,講求實(shí)效。事實(shí)上教師和學(xué)生本身就是很好的課程資源。

2強(qiáng)化科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)

目前,我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家。對(duì)于我們的初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō),缺少功能良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)室用房緊張,實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的治理人員等問(wèn)題,在農(nóng)村初中尤為突出。非凡是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),那里的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件更差。針對(duì)這種情況,有一些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師只能是求助于上級(jí)的撥款和當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)部門(mén)教學(xué)儀器站發(fā)下來(lái)的一些儀器。許多老師抱怨實(shí)驗(yàn)儀器不夠用、不耐用或者質(zhì)量比較差,跟不上現(xiàn)代科技和教導(dǎo)發(fā)展的需要。因此,在農(nóng)村初中科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,就出現(xiàn)缺少必要的課程資源,這個(gè)問(wèn)題在新課改的進(jìn)程中是需要非凡注重的問(wèn)題。

科學(xué)課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非凡的價(jià)值。與傳統(tǒng)教科書(shū)相比,科學(xué)課程資源是豐富的、大量的,具有開(kāi)放性的,它以其詳細(xì)形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)好,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀,這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。為此,在每一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中,都開(kāi)辟了開(kāi)發(fā)利用課程資源一節(jié),為學(xué)校教師開(kāi)發(fā)利用科學(xué)課程資源提出詳細(xì)建議,教師在執(zhí)行新課程中,應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的課程資源觀,發(fā)揮課程資源的作用,使各種資源和學(xué)校課程融為一體,更好地為教導(dǎo)發(fā)展服務(wù)。在新課程中,師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的”學(xué)習(xí)共同體”,共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合各種課程資源??茖W(xué)課程資源的內(nèi)容是非常豐富的,也是在不斷發(fā)展和變化的,它需要教師和學(xué)生利用現(xiàn)有的一切教導(dǎo)資源,共同去建構(gòu)??茖W(xué)課程資源的內(nèi)容,可以通過(guò)探究問(wèn)題的方式加以呈現(xiàn),它具有相稱(chēng)的廣泛性。在同一主題下,可以從許多側(cè)面考慮,如視角的確定、目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等,均有相稱(chēng)大的靈活性。大量的科學(xué)課程資源的內(nèi)容是為了學(xué)生在主動(dòng)探究或在指導(dǎo)者的啟發(fā)、幫助下,通過(guò)自主選擇獲得更好的學(xué)習(xí)。

研究型科學(xué)課程的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程,其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、整合、利用科學(xué)課程資源的過(guò)程。與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)相比,可供研究型科學(xué)課程開(kāi)發(fā)、整合和利用的科學(xué)課程資源是非常豐富的,它具有生動(dòng)形象和開(kāi)放性的特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課程建造的愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操,形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)、整合、利用的程度,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變程度與學(xué)生自身發(fā)展、人格健全的程度。由此可見(jiàn),科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與學(xué)生身心發(fā)展、人格的健全有著不可分割的緊密聯(lián)系。

3科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用途徑

科學(xué)教科書(shū)是教學(xué)的主要依據(jù)。提倡開(kāi)發(fā)利用課程資源,并不是意味著可以將教科書(shū)束之高閣;相反,教科書(shū)直到現(xiàn)在仍舊是最重要的課程資源。但是教科書(shū)的開(kāi)發(fā)和建造需要體現(xiàn)時(shí)展的要求,教科書(shū)只有在體裁、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新和突破,才能發(fā)揮其核心課程資源的作用。教導(dǎo)部審查通過(guò)的幾套全日制義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),更加注重凸顯現(xiàn)代教導(dǎo)新理念,它們?cè)趦?nèi)容選擇、編排設(shè)計(jì)等方面不再像過(guò)去那樣過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性,而是力求做到學(xué)科教學(xué)體系的完整與和諧。新教科書(shū)增加了和科技有關(guān)的文化、社會(huì)等方面的內(nèi)容,突出了教科書(shū)的豐富性和人文色彩,以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)生活。

開(kāi)發(fā)利用天然實(shí)驗(yàn)室。生物科學(xué)與技術(shù)是20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一,光靠有限的課堂教學(xué)是難以滿足學(xué)生了解生物科學(xué)與技術(shù)進(jìn)展的渴求,盡管生物科普期刊和書(shū)籍是擴(kuò)大知識(shí)面的主要來(lái)源。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),使農(nóng)村的孩子有許多城市孩子沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)。在農(nóng)村中學(xué),科學(xué)課程中的生物學(xué)內(nèi)容除了利用校內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)室和藏書(shū)有限的圖書(shū)館外,還可以廣泛利用農(nóng)村生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的動(dòng)植物標(biāo)本、生產(chǎn)大棚、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田、農(nóng)業(yè)機(jī)械、家庭生產(chǎn)實(shí)際情況等,使之成為生物課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是科學(xué)教學(xué)的天然”實(shí)驗(yàn)室”。

充分利用廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)上的科學(xué)課程資源。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的支持和幫助,許多科學(xué)課程資源的擁有者已經(jīng)提高了為社會(huì)、為教導(dǎo)服務(wù)的意識(shí),正在建立一套社會(huì)廣泛參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的運(yùn)行機(jī)制。我國(guó)的許多廣播電視節(jié)目,就是為學(xué)校教導(dǎo)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。各類(lèi)科學(xué)課程資源也在不斷地參與學(xué)校教導(dǎo),非凡是學(xué)校課程與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。我們的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該加大力度,積極行動(dòng)起來(lái),充分利用廣播電視上的科學(xué)課程資源。可以安排教師定期、定時(shí)地收聽(tīng)、收看、錄制有關(guān)的科學(xué)課程的節(jié)目,并根據(jù)學(xué)校各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)、整理、使用??梢允墙處煹慕虒W(xué)資源,也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時(shí),對(duì)教師的繼承教導(dǎo)和自身的進(jìn)修、提高也有積極的促進(jìn)作用。

農(nóng)村中學(xué)缺少資金,缺少人才,缺少設(shè)備,缺少用房,可是我們還是有收音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD、DVD等基本家電可以為我們的教導(dǎo)服務(wù)的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),還可以充分開(kāi)發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)資源。各種與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的多媒體課件、遠(yuǎn)程教導(dǎo)中的科學(xué)課程等逐步被引入課堂。非凡是互聯(lián)網(wǎng)提供的科學(xué)教導(dǎo)網(wǎng)站、科學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、博物館網(wǎng)站等,為學(xué)生提供了豐富而快捷的科學(xué)課程資源。Internet是一個(gè)不斷擴(kuò)展,不斷更新的海量資源庫(kù),取之不盡,用之不竭。它可以使我們和世界各個(gè)國(guó)家的任何學(xué)校相連接,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò),共享的資源,已經(jīng)可以使我們的農(nóng)村中學(xué)接受到世界上先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)體系。教師和學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料進(jìn)行研究,相互探討,成果,也能夠更容易地與他人進(jìn)行交流。

4開(kāi)發(fā)利用科學(xué)課程資源與教導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步,也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征,注重發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因;其次要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。需要指出的是:科學(xué)課程資源是基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道,觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步,也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步,我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,觀察在生活中無(wú)處不在。

實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。通過(guò)各種資源的利用和開(kāi)發(fā),才能對(duì)大自然有比較深入的了解。如對(duì)于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到。在教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,通過(guò)這段教學(xué),師生共同討論,形成共識(shí),知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得詳細(xì)的明確的認(rèn)識(shí),有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí),更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法。實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教導(dǎo)學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該:了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?正確使用儀器,作必要的記錄,得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī),而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。

重視資源的利用和方法的總結(jié),動(dòng)手動(dòng)腦??茖W(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟:收集大量資料,利用各種資源、證據(jù),進(jìn)行探索和論證。然后,通過(guò)分析總結(jié),得出結(jié)論。提出意見(jiàn)和建議。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求———做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法:控制變量的方法,這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的,是應(yīng)該把握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題,學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案,也可以提出一些詳細(xì)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用,也是一種對(duì)物理方法的使用。

新課程觀在客觀評(píng)價(jià)傳統(tǒng)“接受式”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重視將課程資源的開(kāi)發(fā)與利用與培養(yǎng)學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)相結(jié)合,重視給學(xué)生提供足夠的問(wèn)題解決、課題研究和社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)。探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,是學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。

科學(xué)教科書(shū)給學(xué)生提供了一種科學(xué)知識(shí)的框架,不是科學(xué)本身,也不是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的唯一對(duì)象??茖W(xué)知識(shí)的特性決定了科學(xué)教師尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生不要囿于教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和結(jié)論,除教科書(shū)外,還應(yīng)學(xué)會(huì)廣泛搜集利用其他有用的課程資源。由于科學(xué)課程資源具有范圍廣、數(shù)量大的顯著特點(diǎn),這樣,無(wú)論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度,還是從開(kāi)發(fā)課程資源的角度,都需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),使他們逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用的課程資源,為自身的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)。

科學(xué)新課程突出體現(xiàn)了發(fā)展性的精神,需要大量課程資源的支持。尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為不同程度的學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展留下較大的空間,也需要教師努力挖掘各種課程資源。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),尤其是科學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),也離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用更為重要。

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