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摘要：概括了通過“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系方面的探索和改革實踐，提出通過課程平臺確立，促進課程建設(shè)，拓寬學(xué)生知識面；增加實訓(xùn)課程．開出設(shè)計性綜合性實驗，增強學(xué)生的獨立思考，自主動手能力；素質(zhì)拓展計劃的實施，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)體系；兩平臺；多模塊；一拓展

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，高級應(yīng)用型人才的需求不斷增加。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來發(fā)展契機。我國高等教育已步人大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標的新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。

教育部副部長吳啟迪在第四次全國新建本科院校教學(xué)工作研討會上指出，新建本科院校的工作重心要轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來。要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實際需要，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)自身實際情況及學(xué)校定位與發(fā)展目標的要求，以學(xué)生適應(yīng)社會執(zhí)業(yè)資格制度為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點，促進知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)“理論基礎(chǔ)較扎實、專業(yè)知識面較寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的要求，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

筆者試圖通過對南昌工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索過程中，所得到的初步認識和收獲來進行闡述。

一、構(gòu)建“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式

在制訂本科層次培養(yǎng)計劃的過程中，按通識教育與專業(yè)教育相滲透，一般教育與特殊教育相結(jié)合原則，同時處理好“成人”與“成才”的關(guān)系，吧既“成人”又“成才”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標準，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，第一課堂與第二課堂相互交融，以能力培養(yǎng)為重點的知識傳授、能力形成和素質(zhì)養(yǎng)成體系，確立了“兩平臺、多模塊、一拓展”的人才培養(yǎng)模式。

1．“兩平臺”課程設(shè)置

按“通識課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”兩類課程平臺對全校學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育、基本技能訓(xùn)練和基本素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)。通識課程平臺按一級學(xué)科、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺按二級學(xué)科由學(xué)校統(tǒng)一搭建，相對穩(wěn)定。體現(xiàn)“理論基礎(chǔ)較扎實，專業(yè)知識面較寬”的要求，為后期專業(yè)教育奠定厚實基礎(chǔ)。

2．專業(yè)教育階段的“多模塊”設(shè)計

根據(jù)市場對人才的需求以及專業(yè)特色，為達到本專業(yè)“知識、能力、素質(zhì)”業(yè)務(wù)要求而設(shè)置的多模塊課程組合，反映工業(yè)現(xiàn)場對人才需求的針對性?！岸嗄K”中包含集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊，注重學(xué)生實際能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠自己動手解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對就業(yè)工作崗位群的適應(yīng)能力和競爭能力。以突出“實踐能力強”的培養(yǎng)要求?！岸嗄K”的構(gòu)建和組合學(xué)校不強求統(tǒng)一，由系院確定，在專業(yè)規(guī)范的總體要求下，可形成專業(yè)方向，體現(xiàn)了專業(yè)特色和“多方向、模塊化、個性化”的特點。

3．“一拓展”為大學(xué)生素質(zhì)拓展

主要為體現(xiàn)大學(xué)生成才和個性發(fā)展，增強適應(yīng)社會能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新而開設(shè)的素質(zhì)拓展計劃。學(xué)分計人人才培養(yǎng)方案總學(xué)分，以達到“綜合素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求。

二、培養(yǎng)方案的幾個特點

1．課程設(shè)置及課程體系整體優(yōu)化

課程體系改革的重點是：加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系的改革主要在于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的融合和優(yōu)化。

(1)課程設(shè)置體現(xiàn)整體優(yōu)化原則，相同學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)必須構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺，全面打通相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑。后期按專業(yè)方向形成多模塊課群組，體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)模塊的設(shè)計，使通才教育與專才教育有機結(jié)合，學(xué)生在統(tǒng)一的大類專業(yè)平臺上，側(cè)重各自的專業(yè)學(xué)習(xí)，適應(yīng)分層次、分類型教學(xué)的需要。

(2)課程體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行相應(yīng)調(diào)整，加大課程的重組和整合力度，合理地確定了核心課程，專業(yè)課程盡量模塊化，小型化，靈活化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的靈活性。

(3)增加了學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，該模塊是按學(xué)科類群設(shè)置的課程平臺，包括自然科學(xué)基礎(chǔ)和相同學(xué)科類群專業(yè)必須掌握的基本理論、基本技能方面的課程，原則上相近專業(yè)盡可能橫向打通。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺內(nèi)課程采用統(tǒng)一大綱、學(xué)分、學(xué)時、教材，為今后打通專業(yè)基礎(chǔ)課，按大類招生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2．加強實踐教學(xué)，注重工程素質(zhì)培養(yǎng)

工程素質(zhì)包括工程意識、工程技能和創(chuàng)新能力。學(xué)校強化了實踐教學(xué)，做到實踐教學(xué)四年不斷線。在總學(xué)分減少的情況下，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例與以前相比加大了。實踐教學(xué)學(xué)分要求不少于總學(xué)分的30％左右。

(1)增加和加強了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加大了綜合設(shè)計力度。使有綜合性、設(shè)計性試驗課程占有試驗課程總數(shù)的60％以上。

(2)增加了獨立設(shè)課的實踐環(huán)節(jié)，如理工類單獨設(shè)課的《大學(xué)物理實驗》、經(jīng)管類單獨設(shè)課的模擬、仿真教學(xué)，外語類單獨設(shè)課的語言實踐等。

構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為培養(yǎng)途徑，分階段、分層次對學(xué)生進行職業(yè)技能、專業(yè)能力的訓(xùn)練。

3．注重學(xué)生素質(zhì)拓展．提高學(xué)生綜合能力

素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，即包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會綜合能力的擴充，還包括學(xué)生精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。

作為21世紀的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備良好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求。為此，學(xué)校在注重理論教學(xué)、實踐教學(xué)之外，還十分注重學(xué)生的素質(zhì)拓展，建立“二長一短”的三學(xué)期制，充分利用暑期第三學(xué)期，積極創(chuàng)造條件，在教師引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生積極參與課外拓展活動，把第二課堂納入培養(yǎng)方案并計一定學(xué)分，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，通過多種形式組織開展大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，并且通過“分類設(shè)計(不同特點)、分段實施(不同年級)、分項指導(dǎo)(不同項目)、分冊建檔(一人一檔)、分別推薦(就業(yè)推薦)”等多種模式，大力推進大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，目的是保證培養(yǎng)的學(xué)生“具有較高的思想素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、團隊精神、適應(yīng)能力、競爭意識和艱苦奮斗、自強不息的精神，成為社會廣泛認同的實干家”。

4．增加執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓(xùn)練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實訓(xùn)平臺

鑒于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，社會對高級技術(shù)型人才的需求不斷增大，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律出發(fā)，有目標、有計劃地在教學(xué)中融合職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在完成修業(yè)學(xué)分的同時，鼓勵學(xué)生取得各種職業(yè)技能資格證書，既為學(xué)生在就業(yè)前獲得社會認同的各種職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，也為他們將來獲取相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。為此學(xué)校與有關(guān)單位建立渠道，取得多項技能鑒評權(quán)，學(xué)校堅持專業(yè)對口、來源權(quán)威、社會認可的原則，積極開展職業(yè)技能鑒定工作。

5．注重人文素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用型本科人才不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有較高的非專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代技術(shù)人員面臨的工程應(yīng)用問題，不單單是技術(shù)問題，這些問題的解決既需要有自然科學(xué)的綜合知識，還需要一些非專業(yè)素質(zhì)和人文精神的支撐。包括個人的責(zé)任心、意志力、道德感、心理素質(zhì)、個人品質(zhì)等方面，有利于專業(yè)知識的運用、專業(yè)技能的發(fā)揮和技術(shù)的創(chuàng)新。

通過課程平臺確立，促進課程建設(shè)，拓寬學(xué)生知識面；增加實訓(xùn)課程，開出設(shè)計性綜合性實驗．增強學(xué)生的獨立思考，自主動手能力；素質(zhì)拓展計劃的實施，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如何進一步完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系和方案，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，還有待于進一步深入研究和實踐。