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高職高專教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校的培養(yǎng)層次和性質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向。［摘要］培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校的培養(yǎng)層次和性質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向。

［關(guān)鍵詞］高職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；高級藍(lán)領(lǐng)

一、什么是高級藍(lán)領(lǐng)

1.社會對企業(yè)員工的認(rèn)識。社會上把企業(yè)中的人員按其受教育程度、工作性質(zhì)、創(chuàng)造的價(jià)值、獲取的報(bào)酬等綜合因素分為金領(lǐng)、白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)?！敖痤I(lǐng)”：一般是指具有良好的教育背景，在某一行業(yè)有所建樹的資深人士，是企業(yè)的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者?！鞍最I(lǐng)”：一般指有教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)的人士，主要是企業(yè)的管理者和產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)與方案的企劃和制訂者?！八{(lán)領(lǐng)”：企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)操作工人統(tǒng)稱為藍(lán)領(lǐng)，主要負(fù)責(zé)對設(shè)計(jì)方案的實(shí)施操作和落實(shí)，將產(chǎn)品生產(chǎn)出來。隨著我國加入WTO與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整使許多企業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，崗位技術(shù)含量正在不斷增加，“藍(lán)領(lǐng)”“白領(lǐng)”的邊際正在模糊和淡化，“高級藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)運(yùn)而生?！案呒壦{(lán)領(lǐng)”：介于白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間（也有稱其為灰領(lǐng)或銀領(lǐng)），他們具備較扎實(shí)的專業(yè)理論知識和一定的實(shí)踐操作技能，不僅能夠參與產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)和方案的制訂，同時(shí)也能夠掌握產(chǎn)品生產(chǎn)全過程的操作。

2.我國企業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)狀情況分析。（1）技術(shù)工人技術(shù)等級情況。根據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前有技術(shù)工人約7000萬人，其中初級工所占比例高達(dá)60%，中級工比例為35%，高級工比例僅為5%，技師和高級技師的比例僅占1.5%；而發(fā)達(dá)國家的情況正好相反，技術(shù)工人中高級技工的比例超過35%，中級工占50%以上，初級技工只占15%。據(jù)有關(guān)新聞媒體報(bào)道，已有部分沿海城市的企業(yè)到國外招聘退休技術(shù)工人，來彌補(bǔ)技術(shù)工人短缺的現(xiàn)狀。（2）受教育程度情況。據(jù)《中國教育與人力資源問題報(bào)告：從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》提供數(shù)據(jù)顯示：2001年制造業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限為9.47年，大專及以上文化程度者為5.8%，具有高中階段受教育程度者為22.8%，初中及以下文化程度者達(dá)71.5%。而同期日本分別為：12.33年、28.3%、52.8%、18.9%。由上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可看出差距之大。另據(jù)國家計(jì)委公布的資料顯示：目前我國的企業(yè)產(chǎn)品平均合格率不到70%，不良產(chǎn)品造成的損失每年近2000億元。一線技術(shù)力量的下降，不僅導(dǎo)致生產(chǎn)質(zhì)量和效益的低下，還嚴(yán)重削弱了企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化能力。因此，要提升中國制造業(yè)的競爭力，“高級藍(lán)領(lǐng)”已成為企業(yè)不可或缺的核心資源。（3）技術(shù)工人需求情況分析。據(jù)2002年二季度勞動(dòng)力市場供求狀況報(bào)告顯示，技術(shù)工人、高級技術(shù)工人供不應(yīng)求，缺口很大，一些大城市缺口竟然高達(dá)30%。我國勞動(dòng)力市場出現(xiàn)了嚴(yán)重的技術(shù)工人、高級技術(shù)工人短缺，有關(guān)人士將之稱為“技工荒”現(xiàn)象。為什么勞動(dòng)力市場會出現(xiàn)供需極度的不協(xié)調(diào)？“技工荒”現(xiàn)象與職業(yè)教育之間具有怎樣的聯(lián)系？這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視與思考。以制造業(yè)為例，制造業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國家的綜合國力，數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化和集成化生產(chǎn)的技術(shù)底層平臺，它是提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的物質(zhì)手段，也是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略保證。專家們介紹，數(shù)控技術(shù)人才可分為研究型、應(yīng)用型和操作型三個(gè)層次，后兩類人才正是社會急需的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)”高級技工。

二、高級藍(lán)領(lǐng)———高級技術(shù)工人的培養(yǎng)

高職教育兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性，是面向社會經(jīng)濟(jì)的教育，是溝通教育與就業(yè)的橋梁。高等職業(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)教育的高移化和終身職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)就是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理一線，為社會培養(yǎng)高級實(shí)用型人才。

1.我國技術(shù)工人培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。我國技術(shù)工人的培養(yǎng)，目前主要有以下幾種渠道：（1）學(xué)徒制。即師傅帶徒弟的模式，主要靠師傅言傳身帶，側(cè)重于實(shí)際操作技能方面的培養(yǎng)（這種培養(yǎng)模式主要在20世紀(jì)80年代前采用）。（2）技工學(xué)校。初中畢業(yè)后進(jìn)行2～3年的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，主要側(cè)重于專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，理論知識層次較低，畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)某崗位的工作，但繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和轉(zhuǎn)崗的適應(yīng)能力較差。（3）中等職業(yè)學(xué)校。他們也是初中后接受3～4年的專業(yè)技術(shù)教育，達(dá)到高中文化水平并具備某項(xiàng)專業(yè)技能，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，具備一定的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后能夠從事生產(chǎn)一線的工作，同時(shí)也能夠從事一般的技術(shù)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等工作，并且具備一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。這種培養(yǎng)模式是20世紀(jì)我國培養(yǎng)技術(shù)工人和初級技術(shù)管理人才的主要模式。（4）高等職業(yè)院校。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及用人單位對人才需求規(guī)格的高移，上述三種培養(yǎng)方式已不能滿足社會對技術(shù)人才日益增長的需求。因此，近幾年蓬勃發(fā)展的高職學(xué)院成為培養(yǎng)針對職業(yè)崗位、以技術(shù)應(yīng)用和技藝型為主的一線高技能應(yīng)用型人才的主力軍。其培養(yǎng)的畢業(yè)生具有理論基礎(chǔ)知識深厚，專業(yè)技能扎實(shí)，具備深造和轉(zhuǎn)崗的能力，已成為我國生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的中堅(jiān)力量。/

2.目前我國技術(shù)工人需求趨勢。在我國勞動(dòng)力市場中，技工奇缺，“高級藍(lán)領(lǐng)”難聘，直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量的升級換代。一線技術(shù)工人的缺乏，嚴(yán)重制約著中國工業(yè)的發(fā)展。面對中國制造業(yè)遭遇的尷尬，出席十屆全國人大一次會議的代表呼吁：要提高“中國制造”的競爭力，必須著力培育高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍———高級藍(lán)領(lǐng)。不少地方正在醞釀出臺向一線高級技工傾斜的薪酬政策，有的地方政府在公開的工資指導(dǎo)價(jià)位中，將汽車修理工等技術(shù)工人的最高年薪定在相當(dāng)于或高于博士的水平。高級技工年薪十幾萬，顯然不是用人單位嘩眾取寵的炒作，而是真實(shí)地反映了高級技工在人才市場上的特殊價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年，我國的數(shù)控機(jī)床年產(chǎn)量將達(dá)到3萬臺，數(shù)控機(jī)床的普及率也將大大提高。而目前我國機(jī)床的數(shù)控化率還不到2%，只是發(fā)達(dá)工業(yè)國家的十幾分之一。同時(shí)，我國的數(shù)控人才不僅在數(shù)量上奇缺，而且在質(zhì)量上也存在一定缺陷，即他們的知識結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)和滿足企業(yè)的需求。眾所周知，由初級工變?yōu)楦呒壒な莻€(gè)循序漸進(jìn)的過程。高級工從中級工中產(chǎn)生，中級工又必須從初級工做起。這就需要全社會形成重視技能、尊重技工的良好氛圍。而要改變我國技術(shù)工人總量不足、素質(zhì)較低、高級技工奇缺的現(xiàn)狀，各級職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)有所作為并且可以大有作為。

3.高職學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教育部日前發(fā)出的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出：高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是造就一批能完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的人才，也就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的，能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，包括能把科研與開發(fā)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到生產(chǎn)中去的以掌握工藝技術(shù)為主的專門人才，能把決策者意圖貫徹到實(shí)際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務(wù)知識的智能型操作人才。為此，教育部實(shí)施了緊缺人才培養(yǎng)工程，全國要逐步啟動(dòng)建設(shè)200個(gè)試訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)5年內(nèi)培養(yǎng)30～50萬高職數(shù)控高級技能人才的目標(biāo)。

三、高職院校如何做好高級藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)

總理在2005年全國職業(yè)教育工作會議上指出：“中國特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求，為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件；必須與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，實(shí)行政府主導(dǎo)、面向市場、多元辦學(xué)的機(jī)制；必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>

1.目前高職人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題。（1）社會對高職教育的認(rèn)識不足，高職院校仍存在招生難、就業(yè)難的問題。用人單位關(guān)心的是畢業(yè)生的質(zhì)量，但對接受學(xué)生到企業(yè)訓(xùn)練，卻關(guān)心、支持不夠。（2）在人才培養(yǎng)上仍然延續(xù)著單一的、傳統(tǒng)的教育模式，在創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面明顯不足。高職院校應(yīng)加大教育改革的力度，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，例如推行彈性學(xué)習(xí)制度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展個(gè)性與潛能提供環(huán)境和條件。（3）投資不足導(dǎo)致了職業(yè)教育師資力量薄弱，而職業(yè)教育教師自身的技能欠缺，則嚴(yán)重地制約著教學(xué)的質(zhì)量和效果。由于職業(yè)教育投資不足，投資渠道不暢，不少職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面相當(dāng)滯后，傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地普遍落后，新興專業(yè)實(shí)習(xí)基地更不適應(yīng)技能教學(xué)和實(shí)習(xí)需要，有的新專業(yè)還根本沒有實(shí)習(xí)基地。（4）我國高等職業(yè)教育起步較晚，又多是從中職、成人或普通教育中升格或分離出來的，帶有濃厚的普通教育的影子，注重理論，忽視技能。并且，職業(yè)教育自身對技能教育在指導(dǎo)思想、管理力度、激勵(lì)措施等方面也存在不少問題。因而培養(yǎng)出的畢業(yè)生或者說技術(shù)工人不能很好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，難以被社會認(rèn)同。（5）近年來，高職院校的無序擴(kuò)張，追求做大做強(qiáng)，但實(shí)際上只是在做大上下工夫，校園面積擴(kuò)大了，專業(yè)設(shè)置增加了，在校生人數(shù)膨脹了，學(xué)校效益提高了，但做強(qiáng)未見顯著成效，教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡卻是有目共睹的。特別是在教師能力建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式研究、課程建設(shè)、教學(xué)手段改革等方面更是進(jìn)展緩慢或停滯不前。

2.高職院校如何做好“高級藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)。（1）堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)途徑，依托企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)內(nèi)容跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，人才培養(yǎng)規(guī)格緊貼企業(yè)的需求。（2）改革培養(yǎng)模式。按市場要求確定專業(yè)方向，按社會需求確定培養(yǎng)模式。應(yīng)積極探索“寬基礎(chǔ)、活模塊”“大專業(yè)、多專業(yè)方向”的柔性專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、兼容性。（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，突出專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加兼職教師的數(shù)量，加強(qiáng)與國內(nèi)外同類院校的合作與交流，以提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也應(yīng)重視教學(xué)管理干部的培訓(xùn)，提高其教學(xué)管理水平。（3）積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，推行課程綜合化。在教學(xué)模式上，應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)、討論式教學(xué)、教師質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式。進(jìn)行考試方法改革，采取多種模式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，如課程設(shè)計(jì)、答辯、撰寫調(diào)研報(bào)告、現(xiàn)場實(shí)做、技能考證等考試考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

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