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高一化學(xué)課改教學(xué)

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高一化學(xué)課改教學(xué)

今年實(shí)行新課改,教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化,有利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性,同時(shí)也由于教材的“新”,給老師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)中我感覺(jué)正確把握好教材的使用是教學(xué)開(kāi)展的第一步。下面是我在幾個(gè)月的教學(xué)摸索中幾點(diǎn)感受:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。高一化學(xué)課改教學(xué)反思

(一)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課改的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).同是掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。如:激勵(lì)學(xué)生的技能、使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的技能、社會(huì)活動(dòng)的技能、開(kāi)拓教學(xué)資源的技能、評(píng)價(jià)的技能等。

(二)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地配合。

(三)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書(shū),不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。如:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生收集和利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源等。

(四)運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無(wú)定法,化學(xué)教學(xué)中有多種方法,如:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法等。在使用新教科書(shū)的過(guò)程中,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(五)尋求有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展??梢圆扇』顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案

評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),保證三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。備課時(shí)不僅要備知識(shí),更要備教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法,備教學(xué)手段及情景設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能;通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)基本操作的技能;通過(guò)科學(xué)探究了解科學(xué)研究的一般方法,體驗(yàn)探究過(guò)程并獲得探究的樂(lè)趣;通過(guò)思考和問(wèn)題討論認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性和化學(xué)變化的本質(zhì);根據(jù)元素及其化合物的性質(zhì)聯(lián)系其用途,了解化學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、全面了解教科書(shū),準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。在教學(xué)時(shí),要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡(jiǎn)單的離子方程式的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求,在教科書(shū)中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的,而是通過(guò)內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?!巴ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書(shū)中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分運(yùn)用教科書(shū)提供的素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。

教材的“新”,在教學(xué)過(guò)程中也不斷面臨了新的問(wèn)題,以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法,與同仁們探討。

一、教學(xué)中“度”難以把握。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)探究從而得出結(jié)論,因而造成理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,真可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端,對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”,因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因,使得他們基本上就不補(bǔ)充,也沒(méi)什么可補(bǔ)充的,因而教得輕松,進(jìn)度也快,但會(huì)造成容量不夠,無(wú)東西可教;而對(duì)于有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,因有前面知識(shí)的積累,經(jīng)驗(yàn)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會(huì)成課堂容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,應(yīng)折中處理,對(duì)于高一年教學(xué)大綱要求,學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí),修完4學(xué)分,能夠順利通過(guò)會(huì)考,圓滿畢業(yè),而對(duì)于知識(shí)難度要求,可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。

二、教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于重要地位,而新課改推行探究式學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的地位尤為突出,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ),如果實(shí)驗(yàn)條件不具備,那么探究就成為無(wú)本之木,整個(gè)教學(xué)就難以順利開(kāi)展。比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn),而這些大都是分組實(shí)驗(yàn),對(duì)于如此高要求的實(shí)驗(yàn)條件,對(duì)于一所重點(diǎn)高中都覺(jué)得難以實(shí)現(xiàn),更何況是農(nóng)村普通高中呢?

三、知識(shí)銜接不好,一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)比較突兀。在新教材中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況,教著教著就會(huì)突然冒出新概念或新知識(shí)點(diǎn),而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過(guò)的。因而教師不得不大費(fèi)周折對(duì)此進(jìn)行解釋說(shuō)明,比如說(shuō)物質(zhì)的分類(lèi)中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷,而這兩個(gè)概念直到物質(zhì)的分散系中才會(huì)學(xué)習(xí)。另外,對(duì)于一些知識(shí)的說(shuō)明講解經(jīng)常讓人感覺(jué)是欲言又止。

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的重大變革,是一件關(guān)系到千百萬(wàn)青少年成長(zhǎng)的要事,也是一個(gè)逐漸探索和不斷完善的過(guò)程。在課程改革這一偉大事業(yè)中,作為課程主力軍----教師,作用是極為重要的。我覺(jué)得自己應(yīng)該勇于探索,積極研究,努力鉆研,不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。也建議學(xué)校在能力范疇內(nèi),創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境,改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,更新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),為全面實(shí)施課程改革,提供有力的保障。多給老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能經(jīng)常的走出去看看,對(duì)老師觀念的更新更有幫助??傊?,新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X(jué)和挑戰(zhàn),需要老師們共同探討

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