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摘要：職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個系統(tǒng)工程，高職院校為學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程非常必要。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。本文根據(jù)我院在職業(yè)生涯教育方面的實踐，從《職業(yè)生涯設(shè)計》課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時段與課時安排、教學(xué)效果分析等方面，提出探索過程中的一些思路，愿與正在進行《職業(yè)生涯設(shè)計》課程建設(shè)的高職院校共同探討。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；課程目的；教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

高職學(xué)生這幾年的就業(yè)形勢越來越嚴峻。各高職院校都把就業(yè)指導(dǎo)作為一項系統(tǒng)工程來做，在教學(xué)上紛紛開設(shè)或準備開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程。這個學(xué)期，本人作為杭州下沙高教園區(qū)互聘師資，同時在三所高職院校和一所本科院校擔(dān)任《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計》課程教學(xué)。發(fā)現(xiàn)各院校在該課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時段與課時安排等方面都各不相同。由于該課程的開設(shè)尚處在摸索階段，沒有統(tǒng)一的模式。本文將我院近幾年來在職業(yè)生涯教育方面的實踐，包括課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時段與課時安排、教學(xué)效果分析等介紹給正在進行《職業(yè)生涯設(shè)計》課程建設(shè)的高職院校，并愿與大家共同探索。

一、職業(yè)生涯教育課程設(shè)置

1、作為獨立課程開設(shè)

根據(jù)本人對杭州15所高職院校的問卷調(diào)查獲得，有3所高職院校專門作為職業(yè)生涯設(shè)計課程獨立開設(shè)；有1所是與心理健康教育合并開設(shè)；其余11所都是以講座的形式，分別在新生入學(xué)和畢業(yè)前期進行，或只在畢業(yè)前期進行；在11所中有9所即將開設(shè)。

針對目前各高職院校不同的課程設(shè)置，我院是作為一門課程獨立開設(shè)。理由是：這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較多：而且具有系統(tǒng)性，可以引起學(xué)生的重視。當然，該課程與《思想品德》課程和《心理健康》教育有重復(fù)的部分內(nèi)容，可以彼此協(xié)調(diào)，以避免重復(fù)開課，造成不必要的資源浪費。也可以從不同的角度進行講授。

2、作為指定必修課

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有13所高職院校是作為指定必修課，這里包括獨立開設(shè)的、合并開設(shè)的和部分以講座形式開設(shè)的；有1所是作為選修課；有1所在大一、大二的學(xué)生中開選修課，畢業(yè)前做就業(yè)技巧和就業(yè)政策的普及教育。

職業(yè)生涯設(shè)計是人生類發(fā)展教育的重要組成部分，應(yīng)該作為高職院校學(xué)生的指定必修課。我院是從2002級學(xué)生開始，作為必修課，全面開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程。

二、職業(yè)生涯教育課程的目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

1、課程目的

課程的目的主要是幫助學(xué)生確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向，設(shè)計和實施個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。通過教學(xué)讓學(xué)生樹立人生是一種經(jīng)營的理念，每個人都在經(jīng)營自己的人生。經(jīng)營人生的三個基本問題：經(jīng)營什么、何處經(jīng)營、怎樣經(jīng)營。明確職業(yè)生涯設(shè)計是經(jīng)營人生最好的投資，也是最重要的投資；通過了解自己的生活目標、職業(yè)價值觀、興趣、能力以及個性特征，對自己進行自我評估，明確該經(jīng)營什么；了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，知道去何處經(jīng)營，最后確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向；通過不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經(jīng)營人生的基本模式。最終實現(xiàn)人職匹配，使個人目標與企業(yè)、社會目標相吻合，可以使個人資源與企業(yè)、社會資源充分地、合理地、有效地進行配置與利用，達到個人利益與企業(yè)、社會利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。

2、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

由于目前高職院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上也不盡相同。我院根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，編寫并出版《職業(yè)生涯設(shè)計——經(jīng)營自己，你投資什么》教材供學(xué)生使用。在課程體系的構(gòu)建中，本人傾向于從經(jīng)濟學(xué)的角度構(gòu)建整個課程體系。具體內(nèi)容包括：(1)人生經(jīng)營需要投資，投資什么，職業(yè)生涯設(shè)計就是最好的、最重要的投資。幫助學(xué)生在樹立這樣一個理念的基礎(chǔ)上，認識大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認識專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解職業(yè)生涯設(shè)計的好處，掌握職業(yè)生涯設(shè)計的步驟和方法。(2)了解自己，認識自我，自我探索。讓學(xué)生明確自己經(jīng)營什么，也就是以什么樣的方式謀生。通過教學(xué)幫助學(xué)生了解自己，明確自己想擁有的生活方式、了解自己的價值觀、職業(yè)興趣、能力與個性特征后，對自我進行評估。并通過一系列的量表測試，更進一步幫助學(xué)生了解自己，并找出自己的職業(yè)傾向。(3)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生明確自己何處經(jīng)營。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營的地點；二是指人生發(fā)展的方向。通過了解職業(yè)及其要求、了解公司(雇主)的企業(yè)文化和價值觀、了解市場的準入制度、競爭程度、供需狀況等，對環(huán)境進行評估。在自我評估和環(huán)境評估的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向，并設(shè)計職業(yè)通道與行動計劃。(4)對職業(yè)目標的探索。通過對職業(yè)目標的評估和反饋，及時修正、調(diào)整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標靠攏。{5)自我提升與職業(yè)發(fā)展。幫助學(xué)生認識情商對職業(yè)發(fā)展的重要性，注重情商的培養(yǎng)和發(fā)展，掌握提高情商的途徑和技巧；讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流，提高人際溝通與交流的能力；讓學(xué)生認識壓力并進行有效的調(diào)適、管理、應(yīng)對壓力；讓學(xué)生懂得自信、自愛、自尊，并提升自我價值。(6)主要是幫助學(xué)生如何跨出職業(yè)生涯的第一步。蹦出象牙塔，進入社會，這個過程其實就是一種工作。這份工作做得如何，直接影響到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)技巧，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生能夠成功的跨出這一步。

這樣的結(jié)構(gòu)安排，不僅對學(xué)生的就業(yè)有直接指導(dǎo)作用，而且對學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展有重大的影響。

三、職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)時段與課時安排

1、教學(xué)時段安排

根據(jù)目前各高職院校對該課程教學(xué)時段的不同安排，本人傾向在大一的下一個學(xué)期全面開設(shè)該課程。其理由是：(1)學(xué)生已經(jīng)通過一學(xué)期的大學(xué)生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學(xué)專業(yè)及專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)課程，也適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。同時，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，如專業(yè)不符合自己的興趣；學(xué)習(xí)的意愿與初衷有很大的差異；對自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問題。在大一下開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程正是時候。(2)學(xué)生通過自我認識、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，去了解職業(yè)、了解公司和雇主、了解市場等環(huán)境，確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展。有了這個前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)通道，制訂實現(xiàn)職業(yè)目標的行動計劃。比如，需要參加何種培訓(xùn)，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書；需要參加何種的社會實踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗積累。舉例：某學(xué)生的職業(yè)目標是去外企做會計。他或她就必須設(shè)計職業(yè)通道，計劃在校期間取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計上崗證；在學(xué)歷上要通過自考，或畢業(yè)后通過專升本獲取大學(xué)本科學(xué)歷；在職稱上要獲得助理會計師的初級職稱；在外語水平上要上一個臺級，如達到大學(xué)英語四級甚至六級的水平；同時要利用假期積累相關(guān)工作經(jīng)驗。在大二、大三階段可以有計劃地在學(xué)歷、職稱、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能、職業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷等方面作一些方向性的安排、調(diào)整、充實和提高。(3)讓學(xué)生從大一就開始寫簡歷，使簡歷在線。目的是促使學(xué)生用行動寫簡歷。因為很多學(xué)生都是在畢業(yè)找工作時開始寫簡歷，發(fā)現(xiàn)寫起來很難，一是不知道如何寫，二是沒有亮點可寫。其實，寫一份簡歷要求很多，它要求你真正了解自己、了解職業(yè)、了解企業(yè)、了解市場等環(huán)境。如果每個學(xué)生都根據(jù)對自我的不斷了解，以及不斷的進步和成長，反復(fù)地修正、調(diào)整、更新在線的簡歷，到畢業(yè)時，簡歷就很有目標了。同時，通過每個學(xué)期的行動計劃，用實際行動充實、豐富在線簡歷，使簡歷在畢業(yè)時顯得飽滿，有很多的“果實”和“亮點”，也比較完整和成熟。同時，學(xué)校在畢業(yè)前期再請用人單位的人力資源管理負責(zé)人或人事、勞動就業(yè)部門的專業(yè)人員給學(xué)生做就業(yè)技巧和就業(yè)政策方面的講座。以增加學(xué)生的應(yīng)對能力。隨著就業(yè)壓力的增大，這應(yīng)該是高職院校對學(xué)生進行全程全員就業(yè)指導(dǎo)的一種發(fā)展方向。

2、教學(xué)課時安排

各高職院校對課時的安排，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為：作為獨立或合并課程開設(shè)的，在課時的安排上有20-36課時不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開設(shè)的有8—10課時不等；只在畢業(yè)前開設(shè)講座的有6-8課時不等。本人對本課程的課時作了一些安排，建議為30課時左右，對每一部分內(nèi)容的課時安排可以根據(jù)具體內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的不同程度作合理的分配和相應(yīng)的調(diào)整。

四、職業(yè)生涯教育課程教學(xué)效果分析

我院從2002級的學(xué)生開始開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程。對2002、2003級學(xué)生是安排在大三全面授課。開課后學(xué)生的反響是這門課程開設(shè)得太晚了。于是，我們從新生入手，對2004、2005級學(xué)生從大一就開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程，給予學(xué)生全面的、系統(tǒng)的、個性的職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)。

為了解和評估該課程的教學(xué)效果，本人于2005年2月在尚未開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程的大一年級學(xué)生中進行一次問卷調(diào)查。使用中文版知覺壓力量表(ChinesePerceivedStressScale，CPSS)：14條目；中文健康問卷：12條目；中文版問題解決評價問卷(ChineseProblemSolvingInventory，CPSI)：共35條目。參加調(diào)查的學(xué)生248人，其中男生79人，女生?69人。調(diào)查結(jié)果：(1)處于健康危險性壓力狀態(tài)(H日S)：53．6％(133／248)，說明在248人中有133人是處于健康危險性壓力狀態(tài)；(2)存在心理障礙：23．8％(59／248)，其中，高壓力學(xué)生中存在心理障礙：32．33％(43／133)；低壓力學(xué)生中存在心理障礙：10．43％(?2／115)。說明在248人中有59人是存在心理障礙，其中處于健康危險性壓力狀態(tài)的133人中有43人存在心理障礙；低壓力學(xué)生115人中存在心理障礙的有12人。更說明高壓力容易導(dǎo)致心理障礙；(3)高壓力學(xué)生問題解決能力評分：?09。13±13．66；低壓力學(xué)生問題解決能力評分：98．54±15．03。說明學(xué)生高壓力解決問題的能力較差，低壓力解決問題的能力較強。

2005年6月，我們再次對這248人進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)處于健康危險性壓力狀態(tài)(HRS)：47．99％(119／248)；(2)存在心理障礙：20．56％(57／248)，其中，高壓力學(xué)生中存在心理障礙：30．25％(36門19)；低壓力學(xué)生中存在心理障礙：10．07％(13／129)；(3)高壓力學(xué)生問題解決能力評分：106．85±10．63；低壓力學(xué)生問題解決能力評分：95．68±12．93。這些數(shù)字的變化讓我們非常驚喜，盡管影響壓力有諸多因素，但可以肯定的是通過該課程的教學(xué)，對學(xué)生在壓力管理水平、抑郁狀況、職業(yè)決策自我效能，問題解決能力等方面都有一定的影響，也能從某種角度說明該課程的教學(xué)效果顯著。當然，還不僅僅表現(xiàn)在這些方面。由于學(xué)生明確了自己的職業(yè)目標，就能主動的、合理的制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃好大學(xué)生活；在了解自己和環(huán)境的基礎(chǔ)上，就能學(xué)會選擇，在擇業(yè)時就更有方向性和針對性，就業(yè)機會就更多。

職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個系統(tǒng)工程，開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計》課程有其重要性，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對該課程如何設(shè)置，課程體系如何構(gòu)建，教學(xué)如何組織與實施、如何達到一個預(yù)期的目的，還需要一個在實踐中逐步探索的過程。

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