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摘要：

首先根據(jù)小學(xué)生好奇、好游戲的特點(diǎn)，把新課開(kāi)端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次利用“暢所欲言”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了交流量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。再次信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到某一特定效果或解決某問(wèn)題，采用多種不同的操作方法。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)；暢所欲言，爭(zhēng)先恐后，“小能人”，點(diǎn)撥引導(dǎo)；創(chuàng)新教育，動(dòng)手操作。

人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，我校也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。下面就如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新能力談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、“游戲”教學(xué)激發(fā)興趣

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面。小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把信息技術(shù)新課開(kāi)端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果老師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)，更提不上自覺(jué)學(xué)習(xí)了。所以針對(duì)這一情況，我在教學(xué)時(shí)，選用了《金山打字通》這一軟件，這種軟件可欣賞精彩的畫(huà)面，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，直觀而形象，常常是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生使用后愛(ài)不釋手。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法，于是就有人提出如何能夠打的又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)的就很認(rèn)真。這樣既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

二、師生互動(dòng)“能人”倍出

我還借鑒了“暢所欲言”的教學(xué)方法。我在前一節(jié)課時(shí)，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節(jié)課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。上課時(shí)有些學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問(wèn)題，不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

三、創(chuàng)新教育提高能力

創(chuàng)新地教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)信息技術(shù)課，訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來(lái)操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)思考問(wèn)題。信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。例如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，必須使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、形象、生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。