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高職人才培訓質量是高職教育的生命線。面向生產(chǎn)、管理、服務第一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的應用型合格人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展和教育自身發(fā)展對高職教育提出的質量要求。

我校在長期的中專辦學過程中，積極實施以“第二專業(yè)”、“第二學歷”、“第二證書”、“第二課堂”為內容的“四個第二”工程，辦出了特色。畢業(yè)生以實踐動手能力強，能直接上崗頂崗，受到用人單位的普遍歡迎，即使在近幾年就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，仍然保持著高就業(yè)率。對此，《人民日報》、《中國紡織報》、中國教育電視臺等都先后進行了報道。1996年，我校試辦五年制高職班以后，借鑒中專辦學的成功經(jīng)驗，根據(jù)高職生的培養(yǎng)目標，著力推行“四個第二”工程，并賦予其新的內涵，兩年來，取得了較為明顯的成效。

一、實施“四個第二”工程的內涵

（一）充分利用“第二課堂”，發(fā)展學生的個性和特長

五年制的高職教育為高職生個性和特長的發(fā)展提供了充裕的時間。我校遵循“合格+特長”的原則，十分重視開展第二課堂活動，并采取措施充分調動學生參加“第二課堂”的積極性。如推行“特長證書”制度，改革獎學金的發(fā)放辦法，把有無特長作為發(fā)放獎學金的主要依據(jù)之一，把是否具有良好的個性作為學生綜合素質考評的重要方面。

學校還大力拓寬“第二課堂”的外延，將其分為文化藝術、智能技能擴展、專題講座與學術報告、社會實踐活動等四種類型，并加強對第二課堂的管理。

我們采取了三項具體措施：

一：將加強學生管理和培養(yǎng)職業(yè)技能相結合。

學校充分利用雙休日，開辦各種課外活動，如開設有關專題講座，圖書館、計算機中心、實驗實訓室照常對學生開放，20多個學生社團組織也正常開展活動。這樣做既加強了對學生雙休日的管理工作，又為開展第二課堂活動提供了時間保證。

二：把“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。

學校利用“第二課堂”來強化學生計算機的應用，車工、鉗工等技能的訓練，各課程助教小組制作教具和準備實驗，協(xié)助教師批改和評比作業(yè)，“一幫一”做好后進生的轉化等工作。有的課程組還成立了全校性的助教協(xié)會，如語文助教協(xié)會，設立了戲曲表演、播音朗誦、器樂演奏與賞析、書法美工、寫作編輯等工作部，在老師的指導下利用“第二課堂”開展內容豐富、形式多樣的助教活動。

三：把社會實踐作為培養(yǎng)學生能力和特長的一個主要陣地。

我校利用寒暑假精心組織學生開展以“打工”為主要形式的社會實踐活動，使學生更好地認識社會、體驗生活、磨煉意志和提高自身素質。今年暑假，我校99.3％的高職生參加了“打工”活動，平均天數(shù)為12.5天，人均獲得報酬112.4元。豐富多彩的“第二課堂”活動提高了學生的綜合素質和職業(yè)能力，使他們認識到具有特長的高職生才是真正意義上的合格畢業(yè)生。

（二）必須獲得“第二證書”掌握更多的崗位技能

職業(yè)資格證書是國家專門機構通過職業(yè)技能鑒定對被考核者進行的評價，因而更具權威和效力。我校明確規(guī)定，學生只有取得有關職業(yè)資格證書或崗位技能證書才能最后畢業(yè)。

鑒于紡織行業(yè)尚未全面推行職業(yè)資格證書制度，學校一方面發(fā)揮行業(yè)的牽動作用，與專家顧問委員會共同進行專業(yè)崗位職業(yè)能力的調研分析制定專業(yè)崗位目標體系，爭取得到行業(yè)認可；另一方面采取過渡辦法，即要求學生用若干崗位技能證書替代職業(yè)資格證書，并要求各類技能鑒定盡可能與社會考試接軌，使之得到社會認可。

對一二年級學生，學校強化了計算機能力和英語水平的訓練要求他們必須全部通過省計算機初級考試和省英語初級考試，并鼓勵他們參加中級考試；對機電類專業(yè)學生，學校還要求他們通過鉗工、車工和維修電工初級考試；對服裝類專業(yè)學生則要通過樣衣制作考試。

目前，我校高職生基本上都取得了兩張以上的技能證書。隨著年級的提高和專業(yè)課程的陸續(xù)開出，學校還設置了其他具有較高技術含量的“第二證書”。學生多一份“第二證書”，多一項專業(yè)技能，今后就業(yè)就多增添一份“籌碼”。

（三）倡導攻讀“第二專業(yè)”，努力增強學生的就業(yè)競爭力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和招生就業(yè)制度的改革，高職生畢業(yè)后必須通過競爭才能找到工作。為了擴大畢業(yè)生的擇業(yè)面，增強其對社會的適應性，提高就業(yè)競爭力，我校為高職生開設了一些具有潛在社會需求的大專層次的“第二專業(yè)”。

例如，基礎科開設英語專業(yè)提高班，以滿足部分學生進一步提高英語水平的要求；機電科開設了計算機應用與維修第二專業(yè)，有效地增強學生計算機的應用能力。

我?，F(xiàn)有的五個高職專業(yè)中四個專業(yè)為工程類，為了更好地適應改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，許多高職生認識到在學習工程知識的同時，必須掌握必要的經(jīng)濟理論知識。為此，本學期經(jīng)管科面向三年級學生開設了“財務與會計”、“國際貿易”和“市場營銷”第二專業(yè)。

我校在開設第二專業(yè)時，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求制定了實施性教學計劃，有一定的課時保證；學生經(jīng)嚴格考核，合格后才發(fā)放經(jīng)學校統(tǒng)一印制的寫實性第二專業(yè)證書，作為學生擇業(yè)時的專業(yè)證明。

據(jù)統(tǒng)計，我校96級和97級高職生中，參加各類第二專業(yè)學習的共有156人，占總人數(shù)的32.6％。

（四）力爭取得“第二學歷”，積極拓寬就業(yè)渠道

能取得“第二學歷”，意味著學生拓寬了知識面、增強了適應性，有助其廣開就業(yè)渠道。在五年制高職教育的生源中，部分高年級學生有較高的素質，自身也有提高學歷層次的迫切愿望。目前，我國尚未建立一個完整而又連通的職業(yè)教育體系。在這種情況下，讓部分學有余力的高年級學生，在學好本專業(yè)的前提下，攻讀相關的本科專業(yè)，這既順應了社會和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對多種人才的需求，也有助于激發(fā)這部分高職生的學習熱情，有助于他們今后的就業(yè)。

二、實施“四個第二”工程的思考

開展高職試點兩年多來，我校在高職教育中實施“四個第二”工程已取得了初步成果，但在實踐中也遇到了一些問題，需要我們進一步加以探索。

（一）實施“四個第二”工程，必須得到社會和行業(yè)的積極配合

實施“四個第二”工程，其核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何從職業(yè)崗位分析入手，根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的要求，明確職業(yè)分類和職業(yè)等級標準并制定出職業(yè)崗位能力要求，給高職生能力培養(yǎng)提供權威的目標體系，顯得尤為重要。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切渴求行業(yè)的牽動和社會的支持，使學生職業(yè)能力的培養(yǎng)既有據(jù)可依，又得到社會的認可，使之在擇業(yè)中發(fā)揮出應有的作用。

要真正加強與社會和行業(yè)的合作，并發(fā)揮行業(yè)牽動的作用，就特別需要得到社會和行業(yè)中那些設備、技術和管理上一流的企業(yè)的支持，促使他們?yōu)楦呗毥逃峁┝己玫男Ｍ鈱嵱柡蛯嵺`條件；也需要充分發(fā)揮行業(yè)內知名專家、學者的作用，開展專業(yè)崗位職業(yè)能力的調研分析；還需要在條件成熟的情況下，與企業(yè)集團共建社會急需專業(yè)，形成一批聯(lián)系緊密的校外實訓基地，為提高學生職業(yè)能力提供更廣闊的社會實踐空間。

（二）實施“四個第二”工程，應注意從生源素質出發(fā)，做到因材施教

由于受初中階段應試教育的影響，五年制高職新生的綜合素質和實踐能力較差，人文素養(yǎng)與知識明顯不足，導致他們對社會生活認識膚淺，理解、分析和解決問題的能力較差，有的甚至尚未養(yǎng)成良好的學習習慣等。這些都會一定程度地影響并制約學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，為高職生做好基礎知識和基本能力的拾遺補缺工作是十分必要的。

我校在低年級階段引導學生通過參加“第二課堂”的活動和“第二專業(yè)”的學習，既加強了他們職業(yè)技能的訓練，也有益于其綜合職業(yè)素質的提高。

（三）實施“四個第二”工程，必須加強對教學過程的管理，做到按需施教

實施“四個第二”工程的目的，主要是從拓寬服務面向的角度來提高高職生的職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。在實施過程中必須正確處理好“第一課堂”與“第二課堂”、“第一專業(yè)”與“第二專業(yè)”、“第一學歷”與“第二學歷”的關系。只有明確主次關系，才不會本末倒置。

我校明確必須把“第二課堂”作為“第一課堂”的補充和強化；要求學生必須在完成教學大綱規(guī)定的“第一專業(yè)”的學習，保證取得“第一學歷”的前提下，攻讀“第二專業(yè)”，取得“第二學歷”。

在實施“四個第二”工程中，學校還要進一步加強教學過程的控制，嚴把教學質量及其考核關。對有攻讀“第二專業(yè)”，或想取得“第二學歷”愿望的學生，必須報經(jīng)學校高職辦批準，方可參加學習。對正在攻讀“第二專業(yè)”和“第二學歷”的學生實行學習質量跟蹤，通過對教學過程的控制來保證學生完成教學大綱規(guī)定內容的學習，進而優(yōu)化實施“四個第二”工程的效果。

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