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摘要：

本文主要分析項目教學(xué)法在中職計算機中的運用，探討其實施過程，促進對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)當(dāng)中以項目教學(xué)方式為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在計算機應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴大化，使人們的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都發(fā)生了改變。計算機可提高學(xué)生專業(yè)水平和實踐操作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育體系，也推進了教育的革新。如何將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程讓學(xué)生快速掌握是一個難題，教師應(yīng)在以往的教學(xué)當(dāng)中尋找經(jīng)驗，提出各種優(yōu)秀的建議。為了將授課質(zhì)量提高，將計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的知識傳授給學(xué)生，項目教學(xué)法實際上就是眾人合作創(chuàng)作一個項目任務(wù)，圍繞著某種教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，從而取得良好的效果。由于經(jīng)濟條件相對落后，導(dǎo)致在教育方面存在許多漏洞，很多學(xué)生在義務(wù)教育階段并沒有完全掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的知識，當(dāng)他們畢業(yè)之后走向社會的時候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)用工單位的工作都與計算機息息相關(guān)，而他們因為不能熟練地操作計算機導(dǎo)致其與喜愛的工作失之交臂。所以，在中職學(xué)校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是非常有必要的，既培養(yǎng)了學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力，也為我國企業(yè)相關(guān)部門培養(yǎng)了人才。

一項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

（一）項目設(shè)計應(yīng)該遵循的原則

項目教學(xué)法應(yīng)該具有①多樣性：結(jié)合每個學(xué)生的性格特性，從多個層面設(shè)計不同的板塊進行學(xué)習(xí)，從多個方面入手，大部分有效地提高整體對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到更優(yōu)越的教學(xué)質(zhì)量。②場景性：為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣的場景，使其盡快的融入其中，大幅度的將教學(xué)效率提高。③銜接性：新學(xué)習(xí)的知識一定要和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識相銜接，這樣不但能鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識點相串聯(lián)。④互動性：在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極和學(xué)生進行互動，一方面是讓學(xué)生對當(dāng)堂課程的內(nèi)容加深印象，另一方面，讓大家都參與到研究探討當(dāng)中，還能讓學(xué)生們溝通交流自己的想法建議，大家相互學(xué)習(xí)取其精華，去其糟粕，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）制定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以在設(shè)計項目主題之后分別把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)資料進行方案制作，學(xué)生制作之后老師應(yīng)該及時批閱，準確地找出學(xué)生的設(shè)計思路，指出其中的不足并及時幫助其改善，教師需要為學(xué)生提供各種相關(guān)資料，讓學(xué)生們快速的找到處理問題的捷徑，在以后的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生也有很大幫助。

（三）成立分組相互學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生互相溝通交流自己所累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將每個人身上的閃光點放大并讓其他人學(xué)習(xí)，應(yīng)在課堂當(dāng)中分成學(xué)習(xí)小組，讓每個人都參考其他人的優(yōu)點以及缺點，使每個人都參與到項目設(shè)計當(dāng)中，讓大家共同探討研究，眾人合力完成方案，引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助，讓他們互相采取優(yōu)秀的建議和提點[2]。（四）批語總結(jié)教師在授課過程當(dāng)中應(yīng)該大量搜集優(yōu)秀的案例并發(fā)放給學(xué)生以供學(xué)生采納，在學(xué)生完成設(shè)計方案之后，將優(yōu)秀的案例發(fā)放下去，讓學(xué)生們互相評改，認識到設(shè)計過程中的不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方式，教師的批語在教學(xué)當(dāng)中非常重要，部分教師使用傳統(tǒng)性的總結(jié)方式進行批改，許多學(xué)生在查看時大多都囫圇吞棗一帶而過，這種方式并沒有起到作用，反倒使學(xué)生們變得松懈；教師應(yīng)該通過讓學(xué)生們自評和互評之后總結(jié)，進行綜合性評價，讓學(xué)生多次了解自身存在的問題，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時選出認為最好的學(xué)生作品，復(fù)印多份發(fā)放給小組制的學(xué)生手中，讓他們根據(jù)設(shè)計方案探討研究，相互學(xué)習(xí)，教師在此期間要及時和學(xué)生溝通，將遇到的問題記錄并逐一為學(xué)生講解，最后再根據(jù)發(fā)生的問題做一次完整的總結(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二運用項目教學(xué)法的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性

計算機課程具有非常強的實踐性，不僅僅是理論上的知識，更重要的是操作，需要學(xué)生親手實踐，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法的優(yōu)勢所在，學(xué)生在項目教學(xué)過程中，從設(shè)計項目方案到操作到結(jié)束，學(xué)生都是主動參與，可以自定義學(xué)習(xí)模式，相比其他教學(xué)方式，學(xué)生會感到輕松自由，大幅度提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機課程的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的做到了自立自強也是對學(xué)生本身的一種進步，在學(xué)習(xí)過程中克服各種難題，讓學(xué)生自主研究他們感興趣的事物，讓學(xué)生利用校內(nèi)校外各方面的資源來學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法提高了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的實踐性，逐步的深入學(xué)習(xí)路徑，方便與學(xué)生從淺至深的學(xué)習(xí)科技信息的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會大大增加成就感，讓學(xué)生的自信心變強，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，對今后的學(xué)習(xí)有很大的好處[3]。

（二）使學(xué)生敢于創(chuàng)新

項目教學(xué)法是通過創(chuàng)立項目讓學(xué)生實施的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生一起完成，是學(xué)校當(dāng)中師生互動的一種先進教學(xué)方式。項目教學(xué)法改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，充分的激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們發(fā)揮出自己的特長與優(yōu)勢，在整個過程當(dāng)中，教師是項目教學(xué)的設(shè)計者，而學(xué)生是項目教學(xué)的主體，在這一方式下進行教學(xué)，是完善中職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量最好的辦法。計算機知識存在著很多的知識點和各種難題，只有不斷地提出問題、相互討論、得到解決才能快速有效的掌握知識，項目教學(xué)法不僅能讓學(xué)生們掌握理論知識，還能讓同學(xué)們在實際操作中加深印象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的問題并盡快想出解決問題的最佳辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己解決發(fā)現(xiàn)的問題，能讓他們快速的進行思考，開拓大腦的發(fā)展空間，這種方式使同學(xué)們增加了交流，促進他們之間相互學(xué)習(xí)[4]。

（三）師生協(xié)作和團隊協(xié)作

項目教學(xué)法是師生雙方互動的教學(xué)方式，在活動中，教師設(shè)計方案，和學(xué)生們一起制作交流，幫助學(xué)生解決難題，改善了教師講學(xué)生聽的枯草乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在項目教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生是主體，而教師是設(shè)計者，完全可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生盡快的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使計算機應(yīng)用教學(xué)上升新高度。團隊協(xié)作在學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，在遇到各種問題難點時，更需要師生和團隊之間交流溝通探討出最佳的解決方案，學(xué)生提高了與他人接觸的能力，也和教師之間的關(guān)系更近了一步，方便以后在學(xué)習(xí)過程中，教師去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此看來，師生協(xié)作和團隊協(xié)作是項目教學(xué)法中不可缺少的重要原則，能使學(xué)生更快掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用中的知識難點。項目教學(xué)法大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三項目教學(xué)實施方案

（一）選取合適的項目進行教學(xué)

在項目教學(xué)法當(dāng)中，選擇合適的項目進行教學(xué)至關(guān)重要，影響到整個流程的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該學(xué)會選擇最實用最有效的項目進行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在真實的情境下加固對知識的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。項目的選擇要科學(xué)理性，要足夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且要將其和理論知識相結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對與基礎(chǔ)理論知識的理解。為學(xué)生設(shè)計一個情境，有效的將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生對項目有初步的熟悉，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的成績進行總結(jié)，挑出最成功的案例為學(xué)生講解，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中避開其存在的缺點，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點，將班上成績排名并打印出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的排名激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案

在進行準確的項目選擇之后，應(yīng)根據(jù)實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，對項目進行透徹的分析，然后結(jié)合學(xué)生們每個人的性格特征為每個人分配學(xué)習(xí)任務(wù)和負責(zé)區(qū)域，每個人負責(zé)不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互溝通并一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對其中存在的知識點加深印象，從而促進教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

（三）有效進行項目實施

在項目教學(xué)法的實施當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成團隊互相幫助，可以采用分組的方式交流，教師結(jié)合每個學(xué)生的特征進行分組，使學(xué)生們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過溝通交流使學(xué)生們對計算機技術(shù)更快的掌握，在項目進行當(dāng)中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的思維方式進行不同的指導(dǎo)，但是不能給出詳細具體的解決方案，讓學(xué)生在交流之中自己尋找問題的解決方法，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，通過項目的實施，讓學(xué)生形成團隊協(xié)作的良好習(xí)慣，創(chuàng)造團體合作的氛圍，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生都可以快速有效的完成自己的任務(wù)，使學(xué)生對專業(yè)知識的印象加深，開拓了學(xué)生的思維能力[5]。

四結(jié)論

項目教學(xué)法對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》來說的教育意義無法用語言來描述，它是一個長期有效讓學(xué)生更快掌握知識的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方案并加以實施，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種難題，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自主性學(xué)習(xí)的能力，在信息技術(shù)的應(yīng)用上為國家培養(yǎng)了人才，項目教學(xué)法發(fā)展迅速，以設(shè)計主題教學(xué)和自主性教學(xué)為核心，提高教學(xué)質(zhì)量，改善了傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中的死板枯燥，將教師講學(xué)生聽的被動教學(xué)方式改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生實踐操作的專業(yè)水平。綜上所述，項目教學(xué)法在教學(xué)方式當(dāng)中具有非常強大的實用性，大幅度提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種教學(xué)方式非常適用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻

[1]嚴淑玲.項目教學(xué)法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].廣西教育B（中教版），2014，05(8):84.

[2]劉紅梅.項目教學(xué)模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012，06.

[3]呂曉麗.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011，08.

[4]陳浩潔.中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育界，2013，09(18):67-67.

[5]何巖.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010，05.

作者:杜柳妍 單位:新疆第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校