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一、個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式的實(shí)施背景

本文主要是以麗水中等專業(yè)學(xué)校為例，對(duì)個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式進(jìn)行了探究。其中，導(dǎo)師制模式的實(shí)施主要針對(duì)“3+2”五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。就麗水中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生居多。而這些學(xué)生正值青春期，也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸成形的時(shí)期，他們往往缺乏判斷正誤、辨別是非的能力，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了盲目被動(dòng)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力等特征。針對(duì)這一現(xiàn)狀，麗水中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該實(shí)施德育導(dǎo)師制模式，并實(shí)施優(yōu)雅女子教育，以使教師和學(xué)生的關(guān)系得到改善，從簡(jiǎn)單的管理和被管理的關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，同時(shí)，師生的交流范圍也隨之延伸，即從課堂教學(xué)上的交流向?qū)W習(xí)、生活、心理和工作等方面內(nèi)容進(jìn)行延伸。在施教的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到極大的提升。實(shí)踐表明，其成效十分顯著。

二、個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式的實(shí)施步驟

1.選拔并任用導(dǎo)師

首先，德育導(dǎo)師必須具備良好的思想道德修養(yǎng)思想政治素質(zhì)，擁有較強(qiáng)的政治敏感性和政治鑒別力，模范遵守國(guó)法校紀(jì)。其次，德育導(dǎo)師也應(yīng)該具備豐富的社會(huì)閱歷和德育工作經(jīng)驗(yàn)，善于團(tuán)結(jié)同志，聯(lián)系群眾，善于分析問題和解決問題在師生中有較高的威望。與此同時(shí)，他們還應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感與事業(yè)心。最后，德育導(dǎo)師最好從事過班主任、教學(xué)、行政管理或者思想政治教育等工作。堅(jiān)持做到與學(xué)生“三見面”。也就是說，每周都要跟班干部進(jìn)行一次交流，每周都要親自去一趟學(xué)生宿舍，每學(xué)期都要跟學(xué)生進(jìn)行兩次集中交流，而且他們需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生反映的情況，特別是當(dāng)一些學(xué)生遇到某種問題或困惑時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。當(dāng)選拔出德育導(dǎo)師之后，要確保導(dǎo)師的工作能夠有計(jì)劃、有實(shí)施、有措施的進(jìn)行，并取得一定的成果。要及時(shí)向所在教學(xué)部溝通學(xué)生情況，每學(xué)期寫出一份學(xué)生鑒定意見，不斷總結(jié)和改進(jìn)導(dǎo)師工作。與此同時(shí)，還需要指出的是，除了選拔任用的專業(yè)德育導(dǎo)師之外，其他的任課教師同樣具有擔(dān)任導(dǎo)師的職責(zé)，他們應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，利用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。

2.明確導(dǎo)師的基本職責(zé)

一般來(lái)說，個(gè)性化全員德育導(dǎo)師的基本職責(zé)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，要幫助指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活和心理健康發(fā)展。第二，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心他們的個(gè)性及特長(zhǎng)的發(fā)展，從而合理地對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的課余生活做出合理的安排，并引導(dǎo)他們參加一些積極的文化娛樂活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)雅女子教育，以陶冶情操。第三，要經(jīng)常和學(xué)生的家長(zhǎng)，以及其他的任課教師進(jìn)行交流和溝通，從而全面掌握學(xué)生的狀態(tài)及表現(xiàn)。第四，要對(duì)學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們做出正確的職業(yè)選擇。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，他們的就業(yè)方向應(yīng)該以幼兒教師為主。

3.確定學(xué)導(dǎo)關(guān)系

教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，來(lái)確定最終的學(xué)導(dǎo)關(guān)系。由學(xué)校以教師、學(xué)生的比例為依據(jù)，來(lái)確定每一位德育導(dǎo)師所帶領(lǐng)學(xué)生的人數(shù)。而學(xué)生則可以按照自己的需要來(lái)選擇相應(yīng)的德育導(dǎo)師。最后，導(dǎo)師以學(xué)生的申請(qǐng)情況和自身的專業(yè)特長(zhǎng)為依據(jù)，來(lái)選擇自己所要施導(dǎo)的學(xué)生。雖然此次個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制面向的是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，但是，也可以按照實(shí)際情況進(jìn)行余缺調(diào)劑，其中，要重點(diǎn)安排那些家庭貧困，存在心理障礙、學(xué)習(xí)困難、行為偏差、單親家庭或家庭教育環(huán)境較差的學(xué)生。

4.實(shí)施個(gè)性化全員德育教育

在實(shí)施個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式的過程中，德育導(dǎo)師要注重因材施教，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。一般來(lái)說，德育導(dǎo)師要全面負(fù)責(zé)其施導(dǎo)的學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谛?nèi)外的所有活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校期間，每周至少與導(dǎo)師會(huì)面一次。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面談話。與此同時(shí)，在課堂教育中，也應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的個(gè)性化全員德育教育，并與優(yōu)雅女子教育融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在實(shí)施個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制的過程中，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以促進(jìn)這一模式得以持久的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)該建立施導(dǎo)學(xué)生檔案制度。具體來(lái)說，就是由導(dǎo)師來(lái)為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案，其中主要包括學(xué)生的個(gè)性特征、家庭詳細(xì)狀況、心理健康情況以及學(xué)生的跟蹤檔案等內(nèi)容，并將學(xué)生在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來(lái)，以制定出更加具體的德育措施。其次，學(xué)校應(yīng)該建立家訪聯(lián)系制度，以定期、不定期地進(jìn)行家訪，或通過短信、電話等方式，建立起德育導(dǎo)師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。其中，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，每位導(dǎo)師必須對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，共同探索有利于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的有效方法，來(lái)幫助并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的方法做出改進(jìn)。第三，學(xué)校應(yīng)該建立交流談心與匯報(bào)制度。德育導(dǎo)師每周都要找施導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談心，包括筆談和面談兩種形式。這樣一來(lái)，導(dǎo)師就能夠?qū)W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)了解，從而在他們的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和生活等各個(gè)方面予以幫助，并制定操作性較強(qiáng)的計(jì)劃。與此同時(shí)，導(dǎo)師也需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生們的心聲，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，在尊重他們身心發(fā)展與認(rèn)識(shí)水平的前提下，給予他們及時(shí)的幫助，使其在成長(zhǎng)過程中遇到的疑惑與困難都能得到良好解決。此外，每周學(xué)生也應(yīng)該向?qū)熯M(jìn)行匯報(bào)，主要說明自身的學(xué)習(xí)生活狀況，由導(dǎo)師將師生活動(dòng)的整個(gè)過程全部記錄下來(lái)。第四，學(xué)校應(yīng)該建立特殊案例的會(huì)診制度。由班主任定期召開班級(jí)導(dǎo)師會(huì)議，組織導(dǎo)師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊情況加以會(huì)診，找出其中的問題，并共同探討相應(yīng)的對(duì)策。

5.對(duì)德育導(dǎo)師作出評(píng)價(jià)

學(xué)校應(yīng)該采取過程和結(jié)果相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的原則，客觀地評(píng)價(jià)導(dǎo)師的德育工作進(jìn)展。與此同時(shí)，也要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、特長(zhǎng)和行為等情況，需要注意的是，其評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過客觀的評(píng)價(jià)，可以讓導(dǎo)師了解其在德育工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，通過各位導(dǎo)師之間的交流溝通，從而促使學(xué)校的德育水平全面提高。

三、個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式的實(shí)施成效

實(shí)施個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式之后，麗水中等專業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了“全員育人”的局面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅提高了思想品德水平，也實(shí)現(xiàn)了從女學(xué)生到優(yōu)雅女子的蛻變，課堂教學(xué)效果也得到了很大的提升。具體來(lái)說，實(shí)施成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，改變了過去任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，合理地分解了輔導(dǎo)員的重?fù)?dān)，由其他的任課教師共同分擔(dān)，并形成一股合力，同心協(xié)力地負(fù)責(zé)學(xué)生的智力教學(xué)及德育工作。第二，在德育導(dǎo)師制下，教師和學(xué)生成為了朋友，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予了充分關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們存在學(xué)習(xí)困難、生活困難等行為偏差，就會(huì)通過談心等措施，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，從而使各種問題得到及時(shí)解決。第三，德育導(dǎo)師制滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對(duì)一”的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、追求、特點(diǎn)、興趣，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，改變過去用一把尺子衡量學(xué)生德育模式，真正做到了“一把鑰匙開一把鎖”，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第四，德育導(dǎo)師制中融入了親情，通過換位思考，在師生之間構(gòu)建起了架起了“心靈的橋梁”，極大地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

四、個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制模式的完善建議

1.加強(qiáng)宣傳及指導(dǎo)工作

在個(gè)性化全員的德育導(dǎo)師制實(shí)施的過程中，還有很多教師不了解導(dǎo)師制，認(rèn)為導(dǎo)師就是學(xué)生的課外輔導(dǎo)教師，或者是幫助學(xué)生解決問題的教師，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)。所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo)，通過校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)和櫥窗等媒介，來(lái)宣傳指導(dǎo)德育導(dǎo)師制工作，推動(dòng)導(dǎo)師制深入人心。

2.擴(kuò)展師生溝通渠道

在實(shí)施德育導(dǎo)師制過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是談話，然而，在談話方式上暴露出很多問題，例如，辦公室和教室之間的距離往往較遠(yuǎn)，空間不夠私密，在很大程度上阻礙了師生之間的交流，有時(shí)學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間根本沒有找到導(dǎo)師。因此，學(xué)校應(yīng)該拓展師生之間的溝通渠道，在信息時(shí)代，微信、QQ、電子郵件等渠道都可以成為首選，當(dāng)然還有傳統(tǒng)的電話、書信或隨筆等方式，都可以實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通。

3.不斷提升德育導(dǎo)師的綜合素質(zhì)

導(dǎo)師要想高效率完成德育工作，其自身必須要具備較高的綜合素質(zhì)。因此，德育導(dǎo)師還應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化理論知識(shí)，主要是德育理論與心理健康教育理論的相關(guān)知識(shí)。導(dǎo)師只有具備充足的理論知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在德育教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。需要注意的是，導(dǎo)師并不是輔導(dǎo)員的替代品。在德育導(dǎo)師制模式下，所有任課教師都是導(dǎo)師，而每一位學(xué)生都應(yīng)該受到關(guān)懷。與此同時(shí)，導(dǎo)師的個(gè)體工作也離不開班級(jí)的整體的教育，也就是課堂教育，只有多方面一起努力，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化全員德育導(dǎo)師制是當(dāng)前德育教育中的一種重要模式，通過德育導(dǎo)師制，可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理上存在的問題，同時(shí)滿足學(xué)生們個(gè)性化的需求，通過一對(duì)一的教育指導(dǎo)，可以促使學(xué)生提高自身的思想道德水平，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，并保障他們的心理健康，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：吳春玲 單位：麗水中等專業(yè)學(xué)校