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摘要：現(xiàn)階段我國對于工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系的研究較少，校企合作下共同評價(jià)體系構(gòu)建研究少之又少，項(xiàng)目組針對企業(yè)對高滿意度人才的要求，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系指標(biāo)，應(yīng)用yaahp軟件，構(gòu)建模型，并求出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，使工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系更加科學(xué)、合理。也為高職培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

關(guān)鍵詞：校企合作；工程造價(jià)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評價(jià)體系

高職生在校三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能需要通過科學(xué)合理的綜合檢驗(yàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的完美體現(xiàn)，好的選題可以提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，也將直接影響高等教育水平和直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后對未來工作的適應(yīng)程度。通過大量文獻(xiàn)了解到現(xiàn)階段對校企合作背景下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究還不夠深入，然而校企合作背景下工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究更是極其的匱乏。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格高效的把關(guān)，科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系作支撐。以評促改，完善、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，構(gòu)建有效評價(jià)體系，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本課題的研究以畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)對其畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值認(rèn)同為目的。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系的現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常放在第六學(xué)期，工程造價(jià)專業(yè)主要是要求學(xué)生完成一份圖紙的投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。而第六學(xué)期學(xué)生又在外頂崗實(shí)習(xí)，所以造成學(xué)生有問題時(shí)不能夠及時(shí)得到指導(dǎo)。同時(shí)由于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，監(jiān)管不嚴(yán)，有抄襲現(xiàn)象。一個(gè)指導(dǎo)老師面對眾多學(xué)生的論文，答辯成了走過場?？傊?，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系并不能有效、全面體現(xiàn)學(xué)生的能力、展示學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

2yaahp軟件簡介

yaahp是一款層次分析法和模糊綜合評價(jià)法輔助軟件，為使用層次分析法和模糊綜合評價(jià)法的決策過程提供模型構(gòu)造、計(jì)算和分析等方面的幫助[1]。

3研究步驟

3.1確定評價(jià)指標(biāo)體系

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該密切結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際，進(jìn)行預(yù)決算及報(bào)價(jià)咨詢。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題、盡早適應(yīng)工作崗位的能力。工程造價(jià)專業(yè)的特性，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目更容易來源于實(shí)際工程項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)使用的軟件、圖紙資料和參考規(guī)范均來自實(shí)際項(xiàng)目，其中部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中完成，由企業(yè)老師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)，具體按以下程序進(jìn)行：選題——開題——中期檢查——初步驗(yàn)收——答辯——?dú)w檔?？紤]綜合成績由每一個(gè)程序共同組成，各部分所占比例均設(shè)置詳細(xì)的權(quán)重較為合理。筆者通過大量文獻(xiàn)收集了解到就業(yè)高質(zhì)量的畢業(yè)生和校招高滿意度的企業(yè)單位對人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求大體可歸納為專業(yè)能力、溝通能力、分析解決問題能力、耐挫能力這四個(gè)方面。其中，前面兩個(gè)決定著求職的高度，而后面兩個(gè)決定著就業(yè)的長度。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常分為這樣幾個(gè)步驟：第一，圖紙獲取，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書學(xué)生要獲取一套符合要求的建筑圖紙；第二，確定方向，根據(jù)自己的專業(yè)擅長，在建筑工程、建筑裝飾工程或者建筑安裝工程三個(gè)分項(xiàng)工程中任選一個(gè)；第三，選擇資料，根據(jù)確定的專業(yè)選擇適用的工具書（計(jì)價(jià)和計(jì)量規(guī)范，消耗量標(biāo)準(zhǔn)等）；第四，進(jìn)行計(jì)量，套價(jià)。結(jié)合圖紙，按程序進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套用（可以利用計(jì)算機(jī)輔助）。第五，填報(bào)報(bào)價(jià)表格，打印。第七，準(zhǔn)備PPT，上交報(bào)價(jià)表格。第八，參加答辯。從這個(gè)步驟中可以了解到學(xué)生要完成這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須具備多種能力，通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)程序中具體能力，設(shè)立了4個(gè)一級指標(biāo)和14個(gè)二級指標(biāo)，構(gòu)成了評價(jià)指標(biāo)體系，其中一級指標(biāo)包括：選題（B）、畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平（C）、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量（D）、答辯（E）；二級指標(biāo)包括:符合任務(wù)書要求（B1）、實(shí)用性（B2）、難度及工作量（B3）、正確使用工具書（C1）、分析解決問題能力（C2）、動(dòng)手操作能力（C3）、創(chuàng)新能力（C4）、思想品質(zhì)（C5）、結(jié)構(gòu)布局（D1）、寫作規(guī)范（D2）、實(shí)際價(jià)值（D3）、語言表達(dá)水平（E1）、精神面貌（E2）、理解能力（E3）。評分標(biāo)準(zhǔn)分別為：（B1）所選用圖紙滿足任務(wù)書要求。（B2）企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，可為企業(yè)或社會(huì)帶來效益。（B3）具有一定難度，工作量飽滿。（C1）根據(jù)選題，準(zhǔn)確使用相關(guān)規(guī)范及消耗量標(biāo)準(zhǔn)。（C2）能熟練地綜合應(yīng)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技，能解決實(shí)際問題；計(jì)算規(guī)則正確，套價(jià)合理可靠。（C3）能夠熟練使用軟件進(jìn)行建模，準(zhǔn)確應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)等軟件進(jìn)行算量和計(jì)價(jià)。（C4）對畢業(yè)設(shè)計(jì)中某些問題的分析有自己獨(dú)到見解，有一定的創(chuàng)新內(nèi)容。（C5）擁有高尚職業(yè)道德，正確的世界觀，積極的心態(tài)，能吃苦，有責(zé)任心，耐挫力強(qiáng)。（D1）按順序排列，裝訂成冊。（D2）預(yù)算書結(jié)構(gòu)完整，書寫規(guī)整，版面工整。（D3）科學(xué)，合理，準(zhǔn)確。（E1）PPT匯報(bào)表述流暢，表達(dá)準(zhǔn)確。（E2）儀態(tài)得體，積極，謙遜，上進(jìn)，有禮貌。（E3）能夠正確理解任務(wù)要求及提問問題，并給予積極回應(yīng)。

3.2yaahp軟件輔助計(jì)算

本研究采用問卷、座談等調(diào)查方式，由學(xué)校和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，通過相互比較各準(zhǔn)則對于目標(biāo)的權(quán)重，對表1中各要素進(jìn)行打分。為了使各要素重要性能夠進(jìn)行定量顯示，借助層次分析法yaahpV10.5軟件輔助計(jì)算得出各要素權(quán)重值。具體步驟如下：第一步，打分，通過引進(jìn)矩陣判斷標(biāo)度[2]（1~9標(biāo)度法），對圖1中各要素制作調(diào)查問卷給相關(guān)領(lǐng)域的專家打分。并對這些打分進(jìn)行匯總歸納統(tǒng)計(jì)分析。打分遵循原則：1:二者對比同等重要；3:稍微重要；5:比較重要；7:十分重要；9:絕對重要；2、4、6、8:表示上述相鄰判斷的中間值）。第二步，建立層次結(jié)構(gòu)模型，利用層次分析法yaahpV10.5軟件。第三步，確定判斷矩陣，根據(jù)第一步歸納統(tǒng)計(jì)，分析得出的各元素的打分值，對判斷矩陣進(jìn)行賦值，為了評價(jià)上述得出的權(quán)重值具有科學(xué)有效性，軟件會(huì)對每一個(gè)判斷矩陣的結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。對滿足一致性檢驗(yàn)的賦值，進(jìn)行下一步，對于一致性比率數(shù)值大于等于0.1，不滿足一致性檢驗(yàn)的判斷矩陣，對其賦值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直到滿足為止。最終得出均滿足一致性檢驗(yàn)的判斷矩陣A,B,C,D,E。第四步，權(quán)重計(jì)算。點(diǎn)擊計(jì)算結(jié)果，在第三步已經(jīng)確定判斷矩陣的基礎(chǔ)上，yaahpV10.5軟件計(jì)算得出判斷矩陣的最大特征值和特征向量，并將特征向量作為上一級指標(biāo)的權(quán)重向量。經(jīng)計(jì)算：一級指標(biāo)選題（B）、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能力水平（C）、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量（D）、答辯（E）權(quán)重分別為：0.0605、0.5799、0.1428、0.2168。二級指標(biāo)B1,B2,B3權(quán)重分別為0.0879、0.6694、0.2426；C1、C2、C3、C4、C5權(quán)重分別為0.0352、0.3183、0.2911、0.0604、0.2949；D1、D2、D3權(quán)重分別為0.0860、0.4145、0.4995；E1、E2、E3權(quán)重分別為0.5954、0.1283、0.2764。最終計(jì)算出二級指標(biāo)綜合權(quán)重分別為：0.0053、0.0405、0.0147、0.0204、0.1846、0.1846、0.0350、0.1710、0.0123、0.0592、0.0713、0.1291、0.0278、0.0599。

4評價(jià)指標(biāo)體系分析

評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建融入了學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的元素，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和答辯環(huán)節(jié)均有所體現(xiàn)。從一級指標(biāo)數(shù)值看，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核結(jié)果更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中能力水平培養(yǎng)，能力水平包括專業(yè)知識(shí)，、分析解決問題能力、動(dòng)手操作能力、個(gè)人道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力，這些都是培養(yǎng)企業(yè)滿意的綜合人才的重要影響因素。其次答辯環(huán)節(jié)所占權(quán)重值位居第二，表明也應(yīng)該重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和積極的精神面貌的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量和選題權(quán)重值相對較低，這和工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有關(guān)。二者均考慮到實(shí)用價(jià)值元素，這對校企的深度合作起到促進(jìn)作用。從組合權(quán)重中可以看出現(xiàn)高職教育更加注重實(shí)際解決問題的能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力的高素質(zhì)的技能人才培養(yǎng)。這對畢業(yè)生生存和社會(huì)安定都起到不可估量的作用，解決問題的能力，動(dòng)手操作能力使學(xué)生能夠迅速上崗，找到工作。這里的語言表達(dá)能力和高素質(zhì)為個(gè)人發(fā)展帶來便利。

5結(jié)語

利用層次分析法構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)體系指標(biāo)，并賦予指標(biāo)權(quán)重，可有效用于工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，同時(shí)為同類院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)提供便捷，也為其他專業(yè)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系提供參考，另外為培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]董君.層次分析法權(quán)重計(jì)算方法分析及其應(yīng)用研究[J].科技資訊,2015,29）：218,220.

[2]陳玲,王穎林,賴芨宇.基于AHP法的土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)研究[J].大學(xué)教育,2018,(7):44-48.

作者：呂爽  單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院