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1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)的影響

1.1學(xué)生的求知欲更容易滿足

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被課堂內(nèi)外的因素激發(fā)其求知欲，如一則新聞會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)的需求。傳統(tǒng)信息環(huán)境下，求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)后卻沒(méi)有途徑快速滿足這種欲望，所以學(xué)生的求知欲望會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)效果下降。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及之后，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲時(shí)，可以第一時(shí)間利用各種接入設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，利用其資源滿足自身需求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1.2教師的教學(xué)受到挑戰(zhàn)

一方面由于學(xué)生可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)地查詢最新信息，如果教師在授課中傳授的知識(shí)比較陳舊，或者與實(shí)踐有所脫離，必然會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑。即使因?yàn)檎n時(shí)數(shù)等因素造成傳授的知識(shí)不夠全面，也會(huì)使學(xué)生感到不滿。另一方面，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得比教師授課更多的知識(shí)點(diǎn)。如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)不明白，通過(guò)網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻或者直接提問(wèn)很快就能釋疑。在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)接入方式下，獲得這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)還比較繁瑣，課堂授課還有較大的意義，但是如果使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)可以獲得這些服務(wù)，對(duì)教師授課產(chǎn)生影響。

1.3師生之間交流更為便捷

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用可以使教師、學(xué)生等教學(xué)過(guò)程參與者之間的信息交流更為通暢。在傳統(tǒng)信息環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的交流主要通過(guò)課堂討論或者E-mail、qq等方式。但是由于課堂討論的約束條件過(guò)多，E-mail、qq等方式又很難保證交流各方同時(shí)在線，所以這些交流方式效率低、效果差。當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，所有參與方等同于永遠(yuǎn)實(shí)時(shí)在線，所以教師、學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行交流。

2基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)思路

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生能夠隨時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相連，而互聯(lián)網(wǎng)資源的時(shí)效性和豐富性使傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法的效用下降。因此，當(dāng)面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境時(shí)，需要改變一些教學(xué)思路。

2.1增加自我學(xué)習(xí)的比重既然在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，自我學(xué)習(xí)更能夠適應(yīng)學(xué)生自身的特點(diǎn)，而高校學(xué)生又具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，則可以在本科教育過(guò)程中增加自我學(xué)習(xí)的比重。新的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再以教師的講授為主，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，取得比傳統(tǒng)授課更好的效果。

2.2建立課程資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠隨時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)信息，但是互聯(lián)網(wǎng)中充斥著錯(cuò)誤信息，而一些專業(yè)信息由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原因在互聯(lián)網(wǎng)中又難以搜尋，因此增加了學(xué)生獲取信息的難度。為了使學(xué)生的精力更多地放在學(xué)習(xí)本身，可以整合高校的資源，建立課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。圖書(shū)館的電子圖書(shū)、期刊等資源被整合進(jìn)該平臺(tái)，另外教師收集的最新資料、研究心得，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等信息也可以進(jìn)入該平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生需要獲取課程相關(guān)信息時(shí)，搜索該平臺(tái)即可達(dá)到目標(biāo)。

2.3建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生之間更容易交流，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，而教師的幫助也更為有的放矢，優(yōu)于百度知道之類的網(wǎng)上指導(dǎo)。因此需要建立一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在該平臺(tái)上就學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題實(shí)時(shí)進(jìn)行討論或者一對(duì)一交流。這個(gè)平臺(tái)類似于互聯(lián)網(wǎng)上的社區(qū)，但是只面向課程，參與者也更為穩(wěn)定，具有較好的針對(duì)性。

2.4教師角色的轉(zhuǎn)換

在自我學(xué)習(xí)模式下，教師的作用已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。首先，自我學(xué)習(xí)需要由學(xué)生求知欲驅(qū)動(dòng)，因此教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的需求。這種激發(fā)必須是持續(xù)不斷的，這樣學(xué)生的需求對(duì)象才會(huì)是整門(mén)課程的知識(shí)，而不是課程中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)偏離正確的方向或面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從，所以需要教師的指導(dǎo)和約束。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，保證學(xué)生信息收集的全面性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的正確性以及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題的合理性。最后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)體系，并與其自身原有的知識(shí)體系相融合。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束之后如何進(jìn)一步通過(guò)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。

2.5改變課堂授課形式

以自我學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思路并不是取消課堂授課，而是要改變課堂授課的著重點(diǎn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容不是講授知識(shí)，而是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在課堂上教師通過(guò)提問(wèn)、案例討論、辯論等各種方式刺激學(xué)生需求，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課程資源平臺(tái)，尋找相關(guān)知識(shí)，對(duì)教師的刺激做出反應(yīng)。教師根據(jù)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，決定進(jìn)一步引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)還是進(jìn)行新一輪刺激。

2.6自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，但是經(jīng)歷從小學(xué)到高中的統(tǒng)一教學(xué)模式，可能還達(dá)不到完全自我學(xué)習(xí)的要求。因此需要對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，如互聯(lián)網(wǎng)的接入、使用各種應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源的處理、科學(xué)研究的方法等。這種培養(yǎng)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，也可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)。

3教學(xué)思路改變的注意點(diǎn)

教學(xué)思路的改變能夠更好地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是這種改變也面臨著一些難點(diǎn)，如果不注意這些方面，教學(xué)的效果可能會(huì)很差。

3.1應(yīng)用對(duì)象的選定新的教學(xué)思路是建立在互聯(lián)網(wǎng)資源能夠保證學(xué)習(xí)并且效果不低于教師授課的基礎(chǔ)上的，所以并不能夠應(yīng)用于所有課程。例如高等數(shù)學(xué)等課程，教師教授的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，因此并不適用于新的教學(xué)思路。而其他一些課程，例如供應(yīng)鏈管理等課程應(yīng)用這一思路卻會(huì)取得較好的結(jié)果。因此將新思路應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該掌握該門(mén)課程的特點(diǎn)，分析新思路是否會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)思路。

3.2學(xué)習(xí)注意力的保持

在課堂上引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)。但是互聯(lián)網(wǎng)的資源過(guò)于豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力可能會(huì)分散，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠使學(xué)生在課余利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)課程，但是高校的課余生活豐富多彩，可能這些碎片時(shí)間都被用于其他活動(dòng)而不是學(xué)習(xí)。因此教師需要找到能夠刺激學(xué)生需求的方法，保證學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的持續(xù)渴求，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

3.3資源平臺(tái)的時(shí)效性、正確性和完整性

建立資源平臺(tái)的目的在于使學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)就能夠獲得課程相關(guān)信息，而不需使用互聯(lián)網(wǎng)資源，減少了搜索、篩選等操作時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此該平臺(tái)應(yīng)該保證最新的信息被收錄進(jìn)來(lái)，過(guò)時(shí)的信息已經(jīng)被剔除出去。該平臺(tái)還應(yīng)該保證被收錄信息的正確性，避免誤導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)生以搜索該平臺(tái)代替搜索互聯(lián)網(wǎng)，所以平臺(tái)應(yīng)該收錄互聯(lián)網(wǎng)中所有課程相關(guān)信息，以保證學(xué)生的使用效果。想保證資源平臺(tái)的時(shí)效性、正確性和完整性，僅憑授課教師是做不到的，所以平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該包括各種外部資源，如學(xué)生、圖書(shū)館、相近課程的教師等。通過(guò)所有參與者持續(xù)努力，逐步接近資源平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)。

3.4教師的主觀能動(dòng)性

新的教學(xué)思路改變了教師的角色，教師從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿私處煿ぷ髁恳约肮ぷ麟y度。傳統(tǒng)思路下，教師只需要關(guān)心班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及個(gè)別人的學(xué)習(xí)情況并加以輔導(dǎo)；在新思路下，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，每個(gè)人的進(jìn)度可能都不一樣，所以教師要關(guān)注每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況并加以引導(dǎo)，工作量上升。另一方面，在傳統(tǒng)思路下知識(shí)點(diǎn)主要是靠講授傳遞給學(xué)生，教師授課設(shè)計(jì)的難度較低；新思路下每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由教師激發(fā)需求，然后學(xué)生自我學(xué)習(xí)獲得，持續(xù)不斷的激發(fā)使教師授課設(shè)計(jì)的難度加大。此外，教師與學(xué)生基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，事實(shí)上也增加了教師的工作量。新的教學(xué)思路雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有利，但是卻帶給教師更多壓力。所以應(yīng)該尋找到調(diào)動(dòng)教師積極性的方法，使他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分融入到新教學(xué)思路中去，保證教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地改變了本科學(xué)生的行為習(xí)慣，作為教育工作者，應(yīng)該關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，建立與之相適應(yīng)的新教學(xué)思路，并形成新教學(xué)模式。只有這樣，本科教學(xué)工作才能夠與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本。新的教學(xué)思路無(wú)法避免地會(huì)帶來(lái)一些困難和桃戰(zhàn)，本科教育工作者需要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)拓思路，尋找解決問(wèn)題的方法，保證新教學(xué)模式的建立。

作者：秦浩單位：安徽大學(xué)