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一、存在的問題

（一）教材滯后、課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理

在傳統(tǒng)的教材中，教材建設(shè)與國家現(xiàn)行橋梁建設(shè)實踐相脫節(jié)，理論知識多，工程實際案例少，課程教學(xué)內(nèi)容組織比較離散，沒有按照職業(yè)角色來設(shè)置課程內(nèi)容，不能反映最新的橋梁施工技術(shù)，沒有形成完整的教學(xué)模塊，理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相偏離，學(xué)生在學(xué)習(xí)了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不能獨立完成工作任務(wù)，不知道該怎樣把學(xué)校所學(xué)知識與崗位工作要求快速對接，不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，違背了因材施教的教學(xué)原則。

（二）授課計劃安排不夠合理

傳統(tǒng)的授課安排是在一個學(xué)期內(nèi)將本門課程講完，由于本門課程知識點多，要想在一個學(xué)期內(nèi)將各種橋型的施工技術(shù)全部講完，對教師和學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。教師要考慮如何在短時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，并達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生又要考慮如何在短時間內(nèi)接受全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)果顯示，效果甚微。由于知識點密集，課時有限，老師在有限的學(xué)時內(nèi)只能講授基本橋型的施工技術(shù)，只能對各種施工方法進行概念性介紹，對新型橋梁結(jié)構(gòu)施工技術(shù)介紹較少，特別是復(fù)雜的施工工藝，學(xué)生很難理解橋梁施工的詳細情況。（三）教學(xué)方法、手段單一原有的“滿堂灌”的教學(xué)模式、單邊式教學(xué)方法、單一的教學(xué)手段不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師無法脫離傳統(tǒng)教育思想的影響，仍采用教多學(xué)少的教學(xué)模式，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到提高。

二、課程改革的具體措施

（一）深入企業(yè)調(diào)研，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、指導(dǎo)教學(xué)工作的綱領(lǐng)性教學(xué)文件[1]。為探索合理的教學(xué)模式，教學(xué)團隊成員深入企業(yè)進行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，針對崗位任職要求，邀請企業(yè)專家與課程教學(xué)團隊成員共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過反復(fù)論證與修改，按照崗位調(diào)研→工作任務(wù)分析→行動領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域總結(jié)→學(xué)習(xí)情境設(shè)計的思路，結(jié)合在建的橋梁工程施工項目、工作任務(wù)和相關(guān)理論知識，構(gòu)建基于工作過程的課程內(nèi)容。通過對施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等工作崗位的任務(wù)分析，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以真實的工作任務(wù)為載體，設(shè)計四個學(xué)習(xí)情境，共十個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。

（二）根據(jù)崗位需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[2]。為了保證教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，課程圍繞橋梁工程項目施工建設(shè)全過程，以分析典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，按照交通部現(xiàn)行的公路工程行業(yè)推薦性標(biāo)準(zhǔn)《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》、建設(shè)部批準(zhǔn)的市政行業(yè)《城市橋梁工程施工與質(zhì)量驗收規(guī)范》，對教學(xué)內(nèi)容進行及時更新和補充，設(shè)計了橋梁下部結(jié)構(gòu)施工、橋跨結(jié)構(gòu)施工、橋面系施工和涵洞施工四個學(xué)習(xí)情境，共十個工作任務(wù)，將知識點嵌入工作任務(wù)，分兩個學(xué)期講解。在教學(xué)中本著知識面“精、新、實用”的原則，強調(diào)理論與實際的高度融合，突出崗位能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合高職特點，編寫特色教材

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是教材建設(shè)。教學(xué)團隊成員與企業(yè)專家一起通過研討論證，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教學(xué)內(nèi)容的變化，采用“任務(wù)驅(qū)動”的編寫方式+，平衡實踐知識和理論知識的比重，引入實際工程案例，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力。新教材的編寫是按照四個學(xué)習(xí)情境、十個工作任務(wù)劃分的，每個工作任務(wù)按任務(wù)單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評價單的順序編寫。在任務(wù)單中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對工作任務(wù)進行描述；在資訊單中給出該任務(wù)的資訊問題，并給予資訊引導(dǎo)；在信息單中給出與任務(wù)相關(guān)的主要知識點；學(xué)生通過資訊、信息引導(dǎo)以及對任務(wù)的理解，填寫計劃單、實施單，再由學(xué)生和教師共同填寫檢查單、評價單。在教材的編寫過程中，注重實例的針對性、連續(xù)性和整體性[4]。在編寫特色教材的同時，還編寫了與之配套的能力訓(xùn)練冊，有助于學(xué)生對知識點的自我測試。教學(xué)團隊人員準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，利用節(jié)假日、暑假去企業(yè)錄制相關(guān)施工視頻，制作課件，準(zhǔn)備施工規(guī)范、驗收標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文獻供學(xué)生查閱，并與軟件公司合作開發(fā)課程網(wǎng)站建設(shè)以輔助教學(xué)，對提高教學(xué)效果起到了推動作用。

（四）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是靈活運用多種教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，確立了以學(xué)生為中心，按照任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)組織實施采用資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步教學(xué)法。以橋梁下部結(jié)構(gòu)施工學(xué)習(xí)情境中的樁基礎(chǔ)施工任務(wù)為例，教學(xué)過程中教師準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資源，如特色教材、課件、施工視頻、橋梁施工技術(shù)規(guī)范、施工圖紙等。在資訊階段，教師布置橋梁樁基礎(chǔ)施工前的準(zhǔn)備、鉆孔及澆筑水下混凝土工作的內(nèi)容，將學(xué)生分組，布置工作任務(wù)，并給每組同學(xué)分發(fā)施工圖紙、活頁教材等資訊材料。學(xué)生通過老師提供的資訊材料，明確工作任務(wù)，學(xué)習(xí)信息單及技術(shù)規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師提問，教師通過總結(jié)學(xué)生知識點的掌握情況，將重點難點統(tǒng)一講解，對于復(fù)雜的施工工藝，為了加快學(xué)生對施工過程的理解，發(fā)揮課件、施工視頻等多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生對工程施工的感性認(rèn)識。學(xué)生在掌握樁基礎(chǔ)施工的基本內(nèi)容之后，進入計劃階段，根據(jù)所給施工圖紙，編寫給定橋梁的樁基礎(chǔ)施工交底方案，然后討論編寫的樁基礎(chǔ)施工技術(shù)交底方案的正確性、可行性，進入決策階段，方案論證結(jié)束之后，進入實施階段，編寫交底方案，最后小組自查，教師檢查，并給予評價。在整個教學(xué)過程中，引入了實際的工程案例，模擬了真實工作任務(wù)，使教學(xué)更接近實際，有效地實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計中，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，增強團隊合作精神。這種做法不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[5]，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，真正實現(xiàn)教學(xué)做合一。

（五）專兼教師結(jié)合，提升團隊素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件是教師的教學(xué)能力。橋梁工程施工技術(shù)是一門實踐性、技術(shù)性、專業(yè)性很強的課程，對教師的教學(xué)能力要求較高，既要具備扎實的理論知識，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)安排中，學(xué)校聘請部分企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職教師授課，給予相應(yīng)補助，兼職教師講授時能夠?qū)⒗碚摳N近實際，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。對于在校教師，為確保教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，注重雙師型隊伍建設(shè)，提高團隊教師自身知識與技能。一是團隊教師根據(jù)教學(xué)需要，利用暑假、節(jié)假日定期去龍建路橋等企業(yè)實踐鍛煉，鍛煉期間，不但可以在企業(yè)對課程進行調(diào)研，錄制相應(yīng)的施工視頻，獲取真實的教學(xué)資源，而且可以了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，掌握新的施工工藝、新技術(shù)，增強自身的職業(yè)技能。二是積極參與說課比賽、微課比賽等教學(xué)能力大賽，參加科研項目，參加專業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力培訓(xùn)，考取執(zhí)業(yè)資格證書，拓寬自己的知識面，提升教師的綜合能力。三是做好新老教師結(jié)對子工作，新教師要虛心向老教師請教，老教師要做好新教師的幫扶工作，互相幫助，提高專業(yè)技能。

三、課程改革的效果

橋梁工程施工技術(shù)課程改革在我院2011級道路橋梁專業(yè)3個班級施行，教學(xué)效果遠勝于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相對于往屆學(xué)生而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是在教學(xué)過程中，學(xué)生對橋梁工程施工技術(shù)課程產(chǎn)生了很大的興趣，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性很高，自學(xué)能力、動手能力得到了加強，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。二是通過小組成員的相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生與同學(xué)之間相互合作的能力，增強了團隊合作意識。三是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了明顯的改善，知識面有所拓寬，學(xué)生在上完每一節(jié)課時，都能掌握實實在在的技能。目前2011級道橋?qū)I(yè)學(xué)生大部分已在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，通過對用人單位的調(diào)查，98%的同學(xué)能夠按崗位要求完成工作任務(wù)，將課堂所學(xué)與工作任務(wù)零距離對接，受到企業(yè)的好評。通過課程改革的研究與實踐，教學(xué)團隊制定了合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近崗位、貼近實際，教學(xué)方法注重以學(xué)生為中心，不但提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而且實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學(xué)活動與工作崗位的零距離對接，教學(xué)效果良好。

作者：于微微王瑞雪單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院