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隨著我國教育改革的不斷深入，全面提升檔案專業(yè)人才的實踐技能成為人才培養(yǎng)目標(biāo)新的需求和趨勢；檔案事業(yè)的快速發(fā)展也對人才的綜合素養(yǎng)和實踐能力提出了更高的要求，即對專業(yè)實踐教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。我國大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目前仍然存在著諸多如頂層設(shè)計動態(tài)性不突出、內(nèi)容針對性不貼合、實踐操作性不合理、教學(xué)反饋不明顯等現(xiàn)象和問題，文章針對性提出具體的應(yīng)對策略，為我國大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)能力提升提供更多幫助和支持。隨著我國現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，擁有專業(yè)化、高質(zhì)量的實踐能力將是專業(yè)人才綜合素養(yǎng)評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是大專院校檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，如何提高教師的實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)提升學(xué)生實踐技能將會成為大專院校教學(xué)改革的重點方向。我國的檔案學(xué)專業(yè)起步時間相對較晚，與國外已經(jīng)成熟的培養(yǎng)體系相比仍然存在著很多的問題，無論是現(xiàn)有的實踐教學(xué)水平，還是相應(yīng)的課程體系都無法為檔案學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多保障，這也對我國檔案事業(yè)的發(fā)展帶來了了巨大阻礙。目前的教學(xué)水平存在著頂層設(shè)計動態(tài)性不突出、內(nèi)容針對性不貼合、實踐操作性不合理、教學(xué)反饋不明顯等問題，文章針對這些問題進(jìn)行分析，提出一定的改進(jìn)措施，為提高大專院檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量檔案專業(yè)人才提供更多的幫助和支持，為我國檔案事業(yè)的發(fā)展提供有力保障。

1大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實踐教學(xué)頂層設(shè)計動態(tài)性不突出。到目前為止，我國在檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面的頂層設(shè)計的動態(tài)性不突出是其中教委重要的問題之一。我國關(guān)于檔案學(xué)的教學(xué)大綱和實際人才培養(yǎng)方案，都是以前蘇聯(lián)的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主要的參考方向而進(jìn)行設(shè)計的。隨著我國社會主義的不斷發(fā)展和信息化時代的到來，對檔案學(xué)的專業(yè)實踐能力提出了更多要求，對人才的綜合水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我國有關(guān)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)的頂層設(shè)計必須有所改變。到目前為止，在這一方面有關(guān)的教學(xué)文件制定和檔案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和實際環(huán)境特點作出有效改變，并沒有做到及時的動態(tài)更新。這將對于大專院校檔案學(xué)學(xué)生實踐能力的提高將會帶來巨大阻礙，也并不利于教學(xué)目的的進(jìn)一步明確，使得整體教學(xué)能力存在巨大漏洞，無法為大學(xué)人才培養(yǎng)提供更多的幫助和支持。

1.2實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計針對性不貼和。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計針對性不貼合也是非常重要的一個問題。就學(xué)生層面而言，有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)情況的實際認(rèn)知嚴(yán)重不足，使得很多學(xué)生對于未來就業(yè)情況無法及時了解，對于行業(yè)的發(fā)展形勢也并不是特別清楚。導(dǎo)致其自身無法根據(jù)未來的發(fā)展空間作出有效調(diào)整，并不利于個人學(xué)習(xí)能力提升。在教師層面，雙師雙能型教師數(shù)量較少，很多教師只是僅僅有教師資格證，自身并不具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力，不具有檔案局（館）工作經(jīng)歷或培訓(xùn)經(jīng)歷，對于該專業(yè)的實際專業(yè)技術(shù)并不是特別的清楚，無法實現(xiàn)豐富教學(xué)經(jīng)驗和實際能力的同時具備。這對于整個專業(yè)實踐教學(xué)來說是極為不利的，無法對滿足對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)實際要求，使得整個教學(xué)資源沒有辦法得到合理利用。水平較低的教師隊伍也會對于學(xué)校專業(yè)的發(fā)展空間和我國檔案學(xué)事業(yè)的進(jìn)步帶來巨大阻礙，并不利于大專院校整體教學(xué)能力的提高，也并不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此之外，在整個教學(xué)內(nèi)容的課時設(shè)計上也并不是特別的合理，過于分散的實踐教學(xué)使得學(xué)習(xí)周期被不斷拉長，整個學(xué)習(xí)體系無法實現(xiàn)緊密結(jié)合，這對于學(xué)生專業(yè)知識能力構(gòu)建將會帶來巨大挑戰(zhàn)，整體教學(xué)設(shè)計并不是特別合理。

1.3實踐教學(xué)實施過程實操性不具體。實踐教學(xué)流于形式也是非常明顯的一個問題。在這一方面，我國的很多大專院校的檔案學(xué)專業(yè)已經(jīng)建立了相關(guān)實踐基地，就其實際功能發(fā)揮上并不是特別明顯。很多時候，并不夠能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面開放。在整個實踐過程當(dāng)中，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是十分單一，很多時候只是進(jìn)行簡單的信息收集工作。在這種情況下，使得學(xué)生無法深入進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也無法對檔案學(xué)實際工作有更加深入的了解。除此之外，教學(xué)形式的單一也使得學(xué)生主觀能動性無法發(fā)揮。到目前為止，我國的大學(xué)的專業(yè)教學(xué)很多時候只是采取簡單的理論培養(yǎng)模式，使得學(xué)生無法通過情景化的學(xué)習(xí)更好的參與其中，導(dǎo)致學(xué)生只是能夠簡單的掌握理論知識，并不能夠利用所學(xué)知識解決實際問題。這種和未來實際工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)的實踐教學(xué)模式，對檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)和成長將會帶來巨大阻礙，同時也不利于大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的提升，無法實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高和時展同步，對于學(xué)生未來發(fā)展將會產(chǎn)生巨大阻礙。

1.4實踐教學(xué)質(zhì)量反饋實效性不明顯。就我國目前檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)來看，在整個教學(xué)質(zhì)量評價上仍然存在很大的問題。首先，整個反饋評價周期相對較長無法對于教學(xué)現(xiàn)狀做到及時反饋。其次，在整個教學(xué)反饋的評價標(biāo)準(zhǔn)上，并不能夠和實際環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合。這使得對于教學(xué)質(zhì)量的具體評價只是能夠是進(jìn)行簡單分析，無法對其存在的問題進(jìn)行深入剖析，對后續(xù)的實踐教學(xué)無法起到良好的指導(dǎo)作用。最后，在整個教學(xué)評價反饋上，不同專業(yè)理論課之間獨立性相對較強(qiáng)，使其自身無法對學(xué)生的專業(yè)實踐綜合水平做出有效評價，這就會造成在整個教學(xué)資源建設(shè)方面，沒有辦法形成體系化的發(fā)展模式，使得專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)沒有辦法進(jìn)行有效結(jié)合，在整個學(xué)科學(xué)習(xí)上沒有辦法實現(xiàn)有效的知識銜接，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識過于獨立和單一，對學(xué)生未來形成綜合性、融會式的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有效性和支持力度較差。

2大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1頂層設(shè)計——明確培養(yǎng)目標(biāo)。要想實現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的提升，就要在整個頂層設(shè)計上就要進(jìn)行有效調(diào)整和改革。首先，要充分明確人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，只有對未來的教學(xué)需求有更多的了解和認(rèn)知，對實踐當(dāng)中的要求才能更加明確，進(jìn)而使整個專業(yè)實踐教學(xué)和現(xiàn)實能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要做到和地方社會需求的有機(jī)統(tǒng)一，這一點也是非常關(guān)鍵的，只有這樣才能夠做到檔案學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的正確發(fā)展，同時做到教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，為整個教學(xué)能力提升提供更多的幫助和支持。最后，要對具體的職場需求有充分的了解，為整個復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供有效的理論支持，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的同時，做到綜合素質(zhì)的不斷提高，為人才質(zhì)量提升提供更多的幫助和支持。2.2內(nèi)容設(shè)計——調(diào)整課程設(shè)置在整個教學(xué)內(nèi)容上也要做出有效的調(diào)整，一是根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上進(jìn)行一定優(yōu)化，特別是要加大對于實踐教學(xué)的培養(yǎng)力度，有效增加相關(guān)課程學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生在實踐當(dāng)中實現(xiàn)對于檔案學(xué)專業(yè)的深入了解。二是不斷完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)，特別在教學(xué)體系方面要及時進(jìn)行調(diào)整，通過學(xué)校渠道的不斷豐富，在學(xué)生的專業(yè)實踐提供更多的幫助和支持，使其能夠在整個的實踐過程當(dāng)中實現(xiàn)對于專業(yè)知識的深入了解，做到學(xué)以致用，真正成長為一名合格的檔案學(xué)專業(yè)的人才。

2.3教學(xué)設(shè)計——加強(qiáng)實踐教學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計上，教師要從教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基本情況等方面扎實認(rèn)真?zhèn)湔n。一是要對目前的教學(xué)大綱有充分的了解，知道在整個專業(yè)教學(xué)方面存在的重難點問題，并針對現(xiàn)實環(huán)境制定準(zhǔn)確的課程教學(xué)計劃，通過對于學(xué)生了解的進(jìn)一步深入，實現(xiàn)課程教學(xué)計劃的合理化，為學(xué)生了解檔案學(xué)就業(yè)情況提供的幫助，讓學(xué)生了解整個學(xué)科的專業(yè)前沿動態(tài)，使其對未來發(fā)展模式有更加清楚的認(rèn)知。二是要及時調(diào)整授課方法，過于呆板的教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有更好的實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生主動的進(jìn)行知識探索，案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、情境教學(xué)法等就是非常重要的教學(xué)模式，這幾種教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于理論知識的深度學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生建立起自己的思考能力和邏輯思維，使學(xué)生在獲得知識的同時，也能夠構(gòu)建起自己的職業(yè)思維模式，這對他們?nèi)蘸髥栴}的解決和實際能力提高將會帶來重要的幫助和支持，使其能夠更好的適應(yīng)整個社會的發(fā)展，為提升檔案學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量水平打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4教學(xué)環(huán)境——夯實教學(xué)條件。良好的教學(xué)環(huán)境也能為提供教學(xué)水平提供有力的外部支持。首先，要全面提升教學(xué)硬件設(shè)施條件。實訓(xùn)室和實踐基地的建設(shè)是非常重要的。在基地實踐教學(xué)模式上要進(jìn)行有效的改變，通過建立更多的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室條件的進(jìn)一步優(yōu)化，為更多專業(yè)能力的實踐提供有效保障。同時，也要在具體管理上做出有效改變，通過部門化管理水平提升，在整個專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)模塊拓展方面做出有效改變，使得實踐基地教學(xué)能夠真正發(fā)揮自己的作用。通過對于學(xué)習(xí)場地的進(jìn)一步，為其人才培養(yǎng)提供更多幫助。其次，要全面推動雙師雙能型師資隊伍建設(shè)。就我國現(xiàn)有的檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展而言，仍然處在一個較低的水平，僅僅依靠內(nèi)部挖潛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以從校內(nèi)校外兩方面推進(jìn)，校內(nèi)可以組織相關(guān)教師進(jìn)行課程的深入化學(xué)習(xí)，使其對未來的教學(xué)方向有所明確；校外可以通過引進(jìn)高水準(zhǔn)的檔案領(lǐng)域一線專家學(xué)者或者優(yōu)秀檔案工作人員，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬時間教學(xué)渠道，進(jìn)一步提升大專院校的專業(yè)教學(xué)水平，為檔案學(xué)人才的培養(yǎng)提供更多幫助。最后，在教學(xué)質(zhì)量反饋上要進(jìn)一步調(diào)整?，F(xiàn)有的教學(xué)評價更多只是由教師來進(jìn)行完成，要引入學(xué)生評價制度，增加學(xué)生評價因素，監(jiān)督和激勵教師教學(xué)能力的提高。雙向評估制度的建立通過對實踐過程的有效評估和實習(xí)單位的參考評價，實現(xiàn)對于學(xué)校教學(xué)課程的進(jìn)一步優(yōu)化，為大專院校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提供準(zhǔn)確的工作方向指引，使得人才培養(yǎng)和社會發(fā)展可以有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升培養(yǎng)能力和水平。

3結(jié)語

我國檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展只是處在一個初級階段，與國外相對成熟的培養(yǎng)模式而言，仍然存在著十分明顯的差距。隨著信息化時代的到來，檔案學(xué)專業(yè)人才的實踐能力將會對我國檔案事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，大專院校應(yīng)積極主動作為，從教育制度、頂層設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)模式、評價考核、績效評估、監(jiān)督反饋、就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展等方面綜合考量，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)水平，全面增強(qiáng)學(xué)生自身的實踐能力。課題：武警后勤學(xué)院科研課題，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的保密檔案專業(yè)實踐課程模塊設(shè)計的思考（WHL202134）。

作者:周思君 單位:武警后勤學(xué)院