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［摘要］高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)要求合同法的教學(xué)要立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)分析合同法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在教育理論與實(shí)際結(jié)合的思路下，提出合同法教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了合同法課程教學(xué)改革的具體措施，以期對(duì)該課程的發(fā)展有所裨益。

［關(guān)鍵詞］合同法課程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校非法學(xué)專業(yè)特別是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，合同法是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，是經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)合同法的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以便更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。目前高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)大都開設(shè)了這一課程，然而課程教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題值得我們深思。筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)合同法教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期改善教學(xué)效果，并適應(yīng)新形勢(shì)下高等農(nóng)業(yè)院校合同法教學(xué)的目標(biāo)和要求。

1合同法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位

教師與學(xué)生是高校教與學(xué)活動(dòng)中不可偏廢的兩個(gè)主體。長(zhǎng)期以來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校特別是經(jīng)管類專業(yè)合同法教學(xué)中往往將教師擺在主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)位置。課堂教學(xué)以教師講解法律條文、法學(xué)理論為主，師生之間缺乏必要的交流，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少對(duì)教師的觀點(diǎn)發(fā)生質(zhì)疑，雙方主體地位不對(duì)等，教與學(xué)的重要性有失均衡。合同法是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系、實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等和互動(dòng)的，且應(yīng)以學(xué)生為中心。如果忽視大學(xué)生的主體地位，過(guò)分關(guān)注既定理論的“外灌”，在目前法律知識(shí)本身已較為枯燥的前提下，很容易使大學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而應(yīng)付式的對(duì)待合同法學(xué)習(xí)，由此會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

1.2教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視實(shí)踐活動(dòng)

從當(dāng)前的社會(huì)來(lái)看，大學(xué)教育已是一種實(shí)用性教育。合同法課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有突出的實(shí)踐性。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備理論知識(shí)，又具備實(shí)踐能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)活動(dòng)成了教師的單邊活動(dòng)，合同法課程教學(xué)偏重教材內(nèi)容的理論性教學(xué)，并不鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。雖然社會(huì)需要實(shí)用性教育，但是傳統(tǒng)的教育所培養(yǎng)的學(xué)生往往偏重于理論分析，實(shí)踐能力上卻非常欠缺。因此，為了推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升，使教學(xué)實(shí)踐與課堂理論優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類合同法課程教學(xué)中開展讓學(xué)生普遍受益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是值得思考與花大力氣解決的重要問(wèn)題。

1.3考核方式不科學(xué)，忽視考試效果

考試是一種測(cè)評(píng)教學(xué)效果與改進(jìn)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)階段經(jīng)管類專業(yè)合同法課程考核主要以閉卷考試為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的測(cè)評(píng)手段，存在考試內(nèi)容教材化、考試方式單一化的缺陷。如考試內(nèi)容以教材為主，不注重實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，平時(shí)成績(jī)大都以出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等為依據(jù)進(jìn)行測(cè)評(píng)。傳統(tǒng)的考試存在著明顯的重記憶、輕應(yīng)用的傾向，學(xué)生大多是通過(guò)考前突擊應(yīng)付考試，這種方法不能全面、科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生的理解程度，不利于發(fā)揮考核的正確導(dǎo)向作用與反饋調(diào)節(jié)功能，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2合同法課程教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)

當(dāng)前合同法教學(xué)中面臨的問(wèn)題必須要通過(guò)教學(xué)改革來(lái)解決?？紤]到農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)合同法課程自身的特點(diǎn)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的需求出發(fā)，以如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求這一角度去思考合同法的教學(xué)改革?；诖?，合同法教學(xué)改革應(yīng)主要著眼于以下方面。

2.1切合高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)

對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校而言，合同法主要是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，施教學(xué)生專業(yè)背景和教學(xué)目標(biāo)與要求的不同是經(jīng)管類專業(yè)與法學(xué)專業(yè)合同法教學(xué)相區(qū)別的主要特點(diǎn)。首先，施教學(xué)生專業(yè)背景的獨(dú)特性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)理論知識(shí)，他們的思維方式是以經(jīng)管專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)運(yùn)行的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮因施教學(xué)生的知識(shí)背景的差異所面臨的合同法學(xué)習(xí)入門難、理解難、分析難等諸多問(wèn)題，而且要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生用多學(xué)科的思維方式思考問(wèn)題，同時(shí)采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。其次，教學(xué)目標(biāo)與要求的差異性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是從事經(jīng)濟(jì)、管理崗位的職業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教學(xué)目標(biāo)和要求，由此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)以經(jīng)管類知識(shí)為核心、懂法律知識(shí)的復(fù)合型人才應(yīng)是經(jīng)管類專業(yè)合同法課程教學(xué)的目標(biāo)和要求。近年來(lái)，在合同法課程教學(xué)中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更愿意了解具體的實(shí)務(wù)操作而不是法律理論，學(xué)生感興趣的是合同文本如何書寫，對(duì)方不履行合同怎么處理、買賣合同中責(zé)任承擔(dān)等實(shí)際問(wèn)題，希望教師將這些理論轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言講授，而對(duì)合同訂立中要約和承諾等理論往往不感興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往按照自己的法學(xué)理論體系直接將法學(xué)的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生來(lái)闡述法律概念的精妙，法律邏輯的縝密。同樣的教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中得到的卻是與法學(xué)專業(yè)學(xué)生截然不同的評(píng)價(jià)。因此，合同法教學(xué)改革必須切合經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)所帶來(lái)的知識(shí)需求，偏重法律實(shí)務(wù)和實(shí)踐操作能力。

2.2加強(qiáng)能力，提升素質(zhì)

經(jīng)管類專業(yè)合同法課程教學(xué)的根本目的是提升大學(xué)生法律素養(yǎng)，提高在日常活動(dòng)中用法律知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。為此，必須加強(qiáng)學(xué)生思考能力、分析能力以及判斷能力的訓(xùn)練。合同法鮮明的實(shí)踐性為這些能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。但是，在當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)合同法教學(xué)中重理論輕應(yīng)用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)量的增加，忽略學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)際完全“兩張皮”，導(dǎo)致在考場(chǎng)上揮灑自如的學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻不知如何下手。所以，在合同法課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、勇于創(chuàng)新和積極實(shí)踐的能力，真正有效的提升學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.3評(píng)價(jià)引導(dǎo)，體現(xiàn)考核本來(lái)價(jià)值

教和學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生的能力最終應(yīng)該內(nèi)化為素質(zhì)?？己伺c評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，具有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。目前經(jīng)管類專業(yè)合同法考試大多是以教師講授的內(nèi)容為范圍，采用筆試的形式進(jìn)行，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)該注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是學(xué)生是否能提供一個(gè)準(zhǔn)確答案，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心來(lái)改革合同法考試內(nèi)容、方式。課程教學(xué)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，通過(guò)深入有效的評(píng)價(jià)，教師對(duì)課程教學(xué)的信息及時(shí)加以強(qiáng)化和矯正，讓學(xué)生逐步形成用法律去分析和解決問(wèn)題的能力。

3合同法課程教學(xué)改革的對(duì)策

3.1積極開展互動(dòng)式教學(xué)，改善教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)是改變教師單方面?zhèn)魇?，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、積極參與并及時(shí)得到信息反饋。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)而言，可采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法來(lái)開展互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)法是課前學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例做充分的準(zhǔn)備，課上教師通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生共同討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析案例，是把灌輸式、講解式教學(xué)改為誘導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)的重要方法。典型性和啟發(fā)性的案例可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。討論式教學(xué)法是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和參與性，把教師的單向傳授變成師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，做好論題的選擇、素材的準(zhǔn)備及實(shí)施、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)的工作是保證討論效果的關(guān)鍵，可以采用隨機(jī)討論及分組討論等具體方式組織課堂討論，要保證在課堂上進(jìn)行積極有效的討論，避免討而不論，流于形式。

3.2改革課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

合同法課程的教學(xué)必須以服務(wù)專業(yè)為中心改革教學(xué)內(nèi)容，必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。不能僅僅停留于一些法律條文的羅列與堆砌，應(yīng)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的專業(yè)背景，根據(jù)合同法課時(shí)少內(nèi)容多、相關(guān)配套課程開設(shè)少的現(xiàn)狀，以服務(wù)經(jīng)管類專業(yè)改革課程內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法提升學(xué)生應(yīng)用能力，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生用多學(xué)科的知識(shí)和思維方式思考問(wèn)題。教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，多方面收集和選取發(fā)生在身邊的典型案例和事件，教學(xué)中不斷把我國(guó)法制建設(shè)的最新成果融入其中，以具體的事實(shí)深入淺出地去詮釋抽象枯燥的合同法律理論。事實(shí)上，也只有著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，緊密聯(lián)系我國(guó)法制建設(shè)的實(shí)際，才能做到有的放矢，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，引發(fā)其共鳴與思考。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

3.3.1專設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)該專設(shè)理論學(xué)時(shí)的三分之一作為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，安排專職教師組織進(jìn)行豐富具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地完成調(diào)查報(bào)告后且考核過(guò)關(guān)才能計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分。將“課時(shí)化”的實(shí)踐教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理，以此來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.3.2建立實(shí)踐教學(xué)基地。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要陣地是實(shí)踐教學(xué)基地，可以利用假期或?qū)嵙?xí)組織學(xué)生到法院、檢察院及律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將法學(xué)理論和司法實(shí)踐緊密結(jié)合。另外，也可以在農(nóng)村建立一些實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生真正關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題。

3.3.3采用模擬法庭法、觀摩庭審法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

模擬法庭法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任不同的法庭角色，共同參與案件的模擬審理。觀摩庭審法是組織學(xué)生到法院旁聽典型或疑難的合同法律案例。通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉司法程序，掌握司法文書的寫作技巧，從而提高實(shí)踐能力。

3.4創(chuàng)新考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成績(jī)考核是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。合同法課程考試內(nèi)容不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)以能反映學(xué)生基本理論和技能及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力測(cè)試為中心，能夠真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面測(cè)試與評(píng)價(jià)。改革以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取過(guò)程考核方式，將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使合同法考試從結(jié)果性、單一性走向過(guò)程性、多元化評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，可采用由平日成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、課程論文和期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的模式，加大平時(shí)考核的力度。高等農(nóng)業(yè)院校合同法課程教學(xué)改革是一個(gè)艱難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，合同法教學(xué)立足于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和要求及學(xué)生專業(yè)背景差異性的基礎(chǔ)上，不僅要關(guān)注我國(guó)法制建設(shè)的最新成果并將其融入教學(xué)之中，更要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟龅叫碌姆蓡?wèn)題時(shí)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)思考和解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

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作者：郭燕茹 陳東杰 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院